地方高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)

唐玉梅 覃以威

教育教學(xué)資源是提高高等教育辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源建設(shè)是高等教育深化教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的人力和物質(zhì)保證。地方高校，尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)的高校，由于地理位置的劣勢(shì)和歷史的原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)東部滯后，教育教學(xué)資源也相對(duì)落后。主要表現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約著教育教學(xué)資源的建設(shè)，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。探索如何根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化、整合，建設(shè)具有自身特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，對(duì)有效提高地方高校本科教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、西部地方高校教育教學(xué)資源現(xiàn)狀

（一）人才資源劣勢(shì)，高層次師資匱乏

西部地方高校，由于歷史原因，高層次、高水平的師資相當(dāng)匱乏。近年來雖然不少學(xué)校加大力度引進(jìn)人才，但由于工作環(huán)境、科研條件以及生活條件都相對(duì)落后，難以吸引高層次人才，所以在引進(jìn)人才方面存在很大的困難。甚至很難留住現(xiàn)有的人才，教師隊(duì)伍仍呈現(xiàn)不穩(wěn)定性。

（二）課程資源相對(duì)落后

地方高校由于經(jīng)費(fèi)的不足，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展滯后，課程資源相對(duì)落后。一方面主要體現(xiàn)在課程單一、觀念滯后，內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，專業(yè)課程教學(xué)水平相對(duì)較低，一些高校硬搬硬套一些名校的課程體系與教學(xué)模式，往往又脫離自身的實(shí)際。另一方面，地方高校的教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)重點(diǎn)高校較重，教學(xué)研究氛圍不濃，科研力量薄弱，不能把新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)，不能把新的研究成果和理論帶給學(xué)生，在教學(xué)上往往重傳承、少創(chuàng)新。

（三）實(shí)驗(yàn)資源緊張以及配置、管理不科學(xué)

這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)資源不足與浪費(fèi)并存。由于擴(kuò)招學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，造成地方高校實(shí)驗(yàn)資源普遍不足。另外，高校內(nèi)部部分二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)投入，實(shí)驗(yàn)資源配置和管理不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)資源利用率不高，也造成了浪費(fèi)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系落后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率低且無特色，實(shí)驗(yàn)室也多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹斫ㄔO(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有特色。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定。一是地方高校實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量普遍不足；學(xué)歷普遍偏低；造成了實(shí)驗(yàn)人員地位低，工作積極性不高。二是專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍教學(xué)任務(wù)重，在教學(xué)上耗費(fèi)時(shí)間、精力多，無力兼顧科研，職稱很難上去，他們的工作積極性也不高，總想調(diào)離實(shí)驗(yàn)崗位。

（四）實(shí)驗(yàn)資源信息化程度低，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)落后

這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)資源信息化程度低，共享度低。地方高校的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化、智能化、信息化建設(shè)滯后，制約了實(shí)驗(yàn)資源的共享。（2）地方高校用于專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課堂等網(wǎng)絡(luò)資源普遍存在著內(nèi)容不夠豐富、內(nèi)容更新慢、教學(xué)互動(dòng)性差、共享程度低、缺乏管理與維護(hù)等問題。

二、地方高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)策略

近幾年來，教育部、財(cái)政部針對(duì)高等教育實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）。這是在新的歷史時(shí)期進(jìn)一步深化高等教育改革的重大舉措，各級(jí)政府和各高校對(duì)這項(xiàng)工程都十分重視，紛紛出臺(tái)了相應(yīng)的政策措施，并配置了相應(yīng)的建設(shè)資金。2011年7月，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，并要求各高校要加大力度扎實(shí)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”建設(shè)。“本科教學(xué)工程”的實(shí)施，為地方高校建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源提供了絕好的機(jī)會(huì)。幾年來，廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）抓住機(jī)遇，以“本科教學(xué)工程”建設(shè)為契機(jī)，在優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)、整合與優(yōu)化方面進(jìn)行了有益的探索。

（一）開展特色專業(yè)建設(shè),全面優(yōu)化、整合專業(yè)教育教學(xué)資源

西部地方高校由于各方面的原因，在專業(yè)建設(shè)方面存在先天不足、后天發(fā)育不良等諸多問題，與中央部屬重點(diǎn)高校存在較大的差距。西部地方高校如何根據(jù)自己的特色找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)策略，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、整合教育教學(xué)資源的目的，是值得探索的問題。

近年來，學(xué)院找準(zhǔn)物理學(xué)專業(yè)“師范+實(shí)踐”這一特色，結(jié)合學(xué)院的條件和特點(diǎn)，在保證普通物理和理論物理教學(xué)的前提下，大力建設(shè)“中學(xué)物理課程與教學(xué)論”“物理教育研究”“中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)研究”“探究科學(xué)”“開放性實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”等富有創(chuàng)新和特色的系列特色課程，并在課程教學(xué)中全程貫穿研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)生教育研究的意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維，不斷探究提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和探究性實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)院物理學(xué)專業(yè)以此為特色，申報(bào)國家級(jí)特色專業(yè)，近年獲批為國家級(jí)第一批二類特色專業(yè)建設(shè)單位，獲得了財(cái)政部的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以及學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)，這為學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)資源建設(shè)提供了較為充足的經(jīng)費(fèi)保障。2012年，學(xué)院物理學(xué)專業(yè)被評(píng)為廣西本科高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

為此，筆者建議，地方高校在建設(shè)特色專業(yè)方面，要找準(zhǔn)自己的特色，把一些分散的優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)化組合，發(fā)展成為特色學(xué)科；再通過培育特色學(xué)科，實(shí)現(xiàn)建設(shè)獨(dú)具特色的專業(yè)。

（二）開展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化人才資源

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是“本科教學(xué)工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是推動(dòng)高校教學(xué)改革與教育創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量的重要舉措。而擁有一支一流的師資隊(duì)伍，更是高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的重要組成部分。由于西部地方高校頂尖的人才稀少，針對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)問題，學(xué)院的策略是通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以優(yōu)化人才資源的配置，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，組合成高績效的優(yōu)質(zhì)人才資源。

1.開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的凝聚力。長期以來，高校里的教學(xué)、科研方面都是教師個(gè)體單獨(dú)完成居多，教師間的合作較少。雖然有教研室這樣的基層組織，但長期以來教研室建設(shè)幾乎被忽略，教研室這種既像行政組織又不是行政組織的機(jī)構(gòu)，很難組織起教師之間的有效的交流和合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種非行政組織形式的新型的基本教學(xué)組織，摒棄了“行政式組織”的管理觀念，賦予成員更多的職責(zé)，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師們凝聚在一起，通過有效的交流和合作，達(dá)到共同提高的目的。

當(dāng)然，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并不是取消原來的教研室，而是把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與教研室的建設(shè)結(jié)合起來。因高校教研室基本上是以學(xué)科或課程為基礎(chǔ)設(shè)立的，同教研室的教師大多專業(yè)相同或相近，知識(shí)結(jié)構(gòu)相似，以教研室成員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)比較合理。團(tuán)隊(duì)成員間相互熟悉，比較容易溝通和形成緊密的合作關(guān)系。

2.在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)歷、不同職稱、不同年齡、不同知識(shí)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的成員組成，團(tuán)隊(duì)能否成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，能否充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，是團(tuán)隊(duì)的核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有足夠的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平以及道德品質(zhì)的影響力和號(hào)召力，才能領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員開展工作。因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)院主要是把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人結(jié)合起來，團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)著學(xué)科的帶頭人的職責(zé)。這樣，不但要求團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要管理好自己的團(tuán)隊(duì)，更是要求其不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，履行相應(yīng)教學(xué)科研職責(zé)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的另一任務(wù)，就是要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)科的教學(xué)骨干，有利于團(tuán)隊(duì)成員整體水平的提高。通常團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人都具有較高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，通過充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，起到團(tuán)隊(duì)的核心作用，同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，支持青年教師進(jìn)修等，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本學(xué)科的教學(xué)骨干，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

學(xué)院近年通過實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了明顯的提高，先后建成了一個(gè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）開展精品課程建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)課程資源

課程資源建設(shè)是教育教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)資源建設(shè)中最基本的建設(shè)。筆者建議通過以下策略方式，開展精品課程建設(shè)，形成具有自己特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。

1.通過改革和創(chuàng)新建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。精品課程建設(shè)的過程，也是教學(xué)改革的過程。通過精品課程建設(shè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，把先進(jìn)的教育理念融入課程，把最新的優(yōu)秀的教育教學(xué)成果融入課程內(nèi)容，把先進(jìn)的教學(xué)手段用于教學(xué)。這樣，在精品課程建設(shè)過程中。課程資源將不斷地得到豐富和優(yōu)化。

2.依據(jù)地方對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，建設(shè)自己的特色優(yōu)質(zhì)課程資源。在精品課程建設(shè)中，地方高校往往沒有優(yōu)勢(shì)，而劣卻很勢(shì)明顯，因此必須依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)課程的特點(diǎn)來構(gòu)建自己的特色課程，以特色取勝來形成獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)課程。

如學(xué)院在建設(shè)特色課程資源中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。由師生參與共建的“科學(xué)探究館”，具有“低成本、高智慧、高技術(shù)、高教育價(jià)值”的特點(diǎn)，為師范生探究性教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了豐富的課程資源和學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐基地。從中榮獲了“物理課程教學(xué)論”等門國家級(jí)精品課程，形成了具有自己特色的優(yōu)質(zhì)課程資源。

（四）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要的教學(xué)資源。學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，可解決地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)資源分散、管理不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)儀器利用率低等問題。根據(jù)教育部對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求，學(xué)院注重抓好以下三個(gè)方面的建設(shè)：

1.實(shí)驗(yàn)資源的有效整合。在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的過程中，通過自身實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化整合，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，聯(lián)合分散的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源。通過學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，凝聚各方面力量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源深度融合和共享平臺(tái)的建設(shè)，使有限的實(shí)驗(yàn)資源得到最大的優(yōu)化和利用。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。地方高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多都較陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新較慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏特色。通過改革、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件。教師可以在一些科研實(shí)驗(yàn)中吸收學(xué)生參加，可以提供一些研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生選擇參與。這樣，教師的科研儀器與設(shè)備作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中鍛煉了綜合能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和能力。

3.學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切配合。與科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切配合，即所謂的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是高校教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的有效措施，也是地方高校實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的重要途徑。學(xué)院借助科研院所、行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)、豐富了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，從而在2012年通過了國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)審。

（五）優(yōu)化其他教育教學(xué)資源

1.在各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代教育特有的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中，都要求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。因此，在實(shí)施各項(xiàng)“本科教學(xué)工程”建設(shè)中，筆者建議廣泛開展網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，對(duì)不同的建設(shè)項(xiàng)目要根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求建設(shè)自己實(shí)用的網(wǎng)站，并注意各網(wǎng)絡(luò)資源的融合和共享，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源得到不斷的完善和優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享目標(biāo)，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了平臺(tái)，為促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)提供了良好的條件。

2.在精品課程建設(shè)中建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材資源。教材建設(shè)作為教育教學(xué)資源建設(shè)的重要組成部分。學(xué)院在進(jìn)行精品課程建設(shè)中，把優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)作為一項(xiàng)重要的建設(shè)內(nèi)容，建設(shè)完善了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，編寫出版了近十套具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教材。為此，建議地方高校在教材建設(shè)中，應(yīng)主要以創(chuàng)新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，融入教育教學(xué)研究的最新成果，才能編寫出具有地方高校自己特色的高質(zhì)量教材。

三、結(jié)束語

作為西部地方高校，只要抓住“本科教學(xué)工程”建設(shè)的機(jī)遇，在實(shí)施“本科教學(xué)工程”建設(shè)中結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)資源的建設(shè)、優(yōu)化與組合，不但可獲得一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，而且有著明確的建設(shè)目標(biāo)和方向。這樣，就能建設(shè)具有特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為提高本科教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。