工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革

焦金艷

（七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院 人文科學(xué)系，黑龍江 七臺(tái)河154600）

工學(xué)結(jié)合又稱為半工半讀，是一種將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，其主體包括學(xué)生、學(xué)校和企業(yè).工學(xué)結(jié)合模式以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校企不同的教學(xué)環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中［1］.在此模式中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，其目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力.

1 思政課實(shí)踐教學(xué)改革的根本目的

提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的根本目的.思政課是高職院校思想政治教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有馬克思主義信念、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所需要的合格勞動(dòng)者所必須具備的思想政治品格和道德情操［2］.具體講就是培養(yǎng)企事業(yè)單位所需要的職業(yè)道德和職業(yè)精神，以及誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、恪盡職守、遵紀(jì)守法等.同時(shí)，還要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和公德精神，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和大局意識(shí).在教育大眾化的今天，高職生除了應(yīng)具備較高的思想道德素質(zhì)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高高職生的就業(yè)成功率.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是指具備誠(chéng)信、責(zé)任心、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)等基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等基本工作能力，以及專業(yè)技能和職業(yè)技能等綜合能力.提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，不僅關(guān)系到高職教育的生存和發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧.思政課不僅承擔(dān)著高職生素質(zhì)教育任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高職生必備的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重任.高職院校工學(xué)結(jié)合模式下思政課的實(shí)踐教學(xué)有了新的依托，即以企業(yè)為依托的第二課堂.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)章程，對(duì)企業(yè)的服務(wù)宗旨、社會(huì)責(zé)任及時(shí)代使命有了深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在具體的工作崗位上自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵循各項(xiàng)操作規(guī)程，保證質(zhì)量，提高工作效率，從而形成良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感.同時(shí)，學(xué)生在與企業(yè)員工交往的過(guò)程中會(huì)潛移默化地形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，而這些寶貴的品質(zhì)在課堂上是難以獲得的.總之，工學(xué)結(jié)合不僅為思政課提供了豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，而且為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了實(shí)效.

2 思政課實(shí)踐教學(xué)改革的根本途徑

采用多元化的教學(xué)方法是思政課實(shí)踐教學(xué)改革的根本途徑.思政課傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單純的理論講授，僅有的一些實(shí)踐教學(xué)也只是在課堂上看些視頻資料.這種單一的教學(xué)方法不僅使學(xué)生喪失了對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，而且思政課本身所承擔(dān)的育人功能也無(wú)法有效發(fā)揮.因此，導(dǎo)致許多高校尤其是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課只是流于形式，不得已而為之，教學(xué)效果很不理想.為了改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，除了應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)之外，要改變傳統(tǒng)的不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化.采用與學(xué)生實(shí)際、學(xué)生職業(yè)、現(xiàn)代文化相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，提高思政課的育人功能.

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施，為這一問(wèn)題的解決提供了有效的方法.工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種事宜，學(xué)生身處其中自然要學(xué)會(huì)明辨是非，分清善惡，不僅鍛煉了為人處事的能力，還鍛煉了對(duì)社會(huì)的洞察力，為他們踏入社會(huì)做好鋪墊.學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境里，在現(xiàn)實(shí)的崗位上，體驗(yàn)真正的職業(yè)氛圍，了解自己未來(lái)的工作崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德，怎樣的通用能力和競(jìng)爭(zhēng)能力及適應(yīng)社會(huì)各種變化的能力，思考在現(xiàn)有的條件下如何客觀地定位并制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定合理的中長(zhǎng)期目標(biāo)等.在思政課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展有效的實(shí)踐教學(xué)，如采用案例法、情景法、參與法、討論法、滲透教學(xué)法等教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)工作人員互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.例如，工學(xué)結(jié)合模式下，我院教師正積極探索“滲透”教學(xué)法在思政課中的應(yīng)用，試圖嘗試一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，以給學(xué)生更深刻的體會(huì)，達(dá)到更明顯的教學(xué)效果.所謂滲透教學(xué)法，核心就在“滲透”上，指的是在“思政課”教學(xué)中，利用學(xué)科間、專業(yè)間、課程間知識(shí)的滲透與交叉，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、英雄事跡、傳統(tǒng)文化、時(shí)事新聞等多種教育因素的滲透和影響，來(lái)說(shuō)明、表現(xiàn)和印證“思政課”的理論觀點(diǎn)、原理和方法，旨在提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性［3］.工學(xué)結(jié)合模式為滲透教學(xué)法的有效實(shí)施提供了平臺(tái)，為進(jìn)一步深化對(duì)滲透教學(xué)法的研究和探索提供了有力的保障.例如，我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師不僅有專業(yè)課教師，還有思政課教師.專業(yè)課教師主要指導(dǎo)學(xué)生如何給幼兒上鋼琴、舞蹈、手工制作等課程，而思政課教師主要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、體會(huì)幼兒園教師的所作所為，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)勤勞、儉樸、善良、謙讓、誠(chéng)實(shí)等道德品質(zhì)，以及社交、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立工作綜合能力等.同時(shí)，思政課教師通過(guò)幼兒園教師的工作能力、方法及作風(fēng)等方面的事例，教育學(xué)生在自己的工作崗位上，遵守職業(yè)道德、崗位章程，具有責(zé)任感、誠(chéng)信和大局意識(shí)等，收到了良好的教學(xué)效果.

3 思政課實(shí)踐教學(xué)改革的根本保障

發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)功能是思政課實(shí)踐教學(xué)改革的根本保障.在高職教育中“改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)［4］”.高職院校采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙重功能，即充分發(fā)揮學(xué)校課內(nèi)外理論教學(xué)的育人功能和企業(yè)環(huán)境中工作崗位的“現(xiàn)身說(shuō)法”功能.學(xué)校為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的課堂教學(xué)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、鍛煉的工作崗位；學(xué)校是理論知識(shí)的主要傳播者，企業(yè)是理論知識(shí)的實(shí)踐舞臺(tái).因此，思政課借校企合作平臺(tái)能更好更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生深入各行各業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，除了需要專業(yè)課教師進(jìn)行指導(dǎo)，更需要思政課教師指導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)崗位中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把各個(gè)崗位所需要的職業(yè)道德和職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任和大局觀念、誠(chéng)信敬業(yè)和法治理念等進(jìn)行歸納和提煉，在思政課課堂上再加以強(qiáng)化、升華，使學(xué)生更加理解具備這些品質(zhì)的重要性，從而使其自覺(jué)地養(yǎng)成這些品質(zhì).

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師可以利用學(xué)校的科研環(huán)境搞應(yīng)用科學(xué)研究，并通過(guò)各種培訓(xùn)提高教師的思想政治理論水平和授課技能.企業(yè)不僅是學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，也是教師理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)［5］，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生上好別開生面的“技能型”思政課，使思政課實(shí)踐教學(xué)真正有實(shí)踐場(chǎng)所可依托，有實(shí)踐教學(xué)效果可展現(xiàn).思政課實(shí)踐教學(xué)改革必須充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙重功能，這樣才能為思政課教師提供理論聯(lián)系實(shí)踐的土壤，為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)，滿足教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

4 結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為思政課實(shí)踐教學(xué)改革提供了可操作的平臺(tái)，改變了思政課實(shí)踐教學(xué)只拘泥于課內(nèi)的參觀、考察和社會(huì)調(diào)查.要緊緊抓住專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境，切身體驗(yàn)勝任具體工作崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，使學(xué)生真實(shí)地感受到思想政治理論課對(duì)其成長(zhǎng)、成才乃至成功的重要性，改變其對(duì)思政課的偏見(jiàn)，客觀理性地對(duì)待思政課，圓滿地實(shí)現(xiàn)思政課的育人功能.

［1］陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀［J］.中國(guó)高教研究，2006（12）：34－36.

［2］鄭曉云.創(chuàng)新高職院校頂崗實(shí)習(xí)背景下的思想政治理論課教學(xué)方式［J］.職業(yè)時(shí)空，2012，8（9）：89－91.

［3］焦金艷，張廣文.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式之“滲透性”教學(xué)模式初探［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（5）：81－82.

［4］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) ［EB／OL］.（2006－11－20）［2013－12－08］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／html files／moe／moe＿745／200612／19288.ht ml.

［5］羅桂全.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新探索［J］.高教論壇，2013（5）：126－128.