語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的四個(gè)基點(diǎn)

■沙建華

語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的四個(gè)基點(diǎn)

■沙建華

在整個(gè)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。它決定著教學(xué)行為，規(guī)定了教學(xué)的走向與路徑；它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)也是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)；它是師生從事一切教學(xué)活動(dòng)的指針，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，還是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

基于課程，語文味兒再濃一點(diǎn)

以蘇教版四年級下冊《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文為例，這是一篇改編于新聞報(bào)道的文章，主要記敘了“非典”橫行時(shí)期，護(hù)士長葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作，最后不幸感染壯烈犧牲的感人事跡，謳歌了白衣戰(zhàn)士勇于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。盡管這篇文章的思想性、情感性都比較強(qiáng)，但著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：①正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、5、6、8自然段；②學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字，理解生字組成的詞語；③品味重點(diǎn)語句，體會葉欣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作，感受她的偉大人格和無私精神；④能結(jié)合文章內(nèi)容，用一兩段話表達(dá)自己的閱讀感悟，與同學(xué)交流、分享。

其中，目標(biāo)①和目標(biāo)②指向朗讀、背誦、識字、寫字等學(xué)好語文的基礎(chǔ)性工程；目標(biāo)③指向文本語言的品味與學(xué)習(xí)，并在語言的學(xué)習(xí)中滲透情感、思想熏陶；目標(biāo)④指向閱讀理解與表達(dá)運(yùn)用?？v觀以上四條目標(biāo)，大部分都著力于學(xué)生語文知識、語文能力的提高，思想熏陶、人文濡染、品德浸潤等層面的內(nèi)容僅僅略微有體現(xiàn)，這樣的目標(biāo)設(shè)定充盈著濃濃的“語文味”，充分體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。

基于文本，教學(xué)價(jià)值再高一點(diǎn)

以蘇教版三年級上冊《拐彎處的回頭》一文為例，這是一篇短小精悍，質(zhì)樸感人的敘事性文章。文章主要敘述了弟弟的腳被割破后，爸爸一開始只是簡單地交代了幾句，后來忍不住在拐彎處“不經(jīng)意似的回頭”，有力地驗(yàn)證了一個(gè)偉大而凝重的主題——父愛無言。爸爸在拐彎處的回頭這一細(xì)節(jié)讓在場的所有人都感動(dòng)不已，更讓一個(gè)嚴(yán)肅、愛子的父親形象在讀者腦海中豐滿起來。文章欲揚(yáng)先抑，運(yùn)用語言描寫和動(dòng)作描寫使父親形象力透紙背。結(jié)尾處“尋找一個(gè)代表父愛的動(dòng)作”一句富有哲理，給人啟示：愛有時(shí)不需要過多的言語，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，亦或一句簡單的話語就足夠。

在備課時(shí)，通過查找、搜索資料，筆者發(fā)現(xiàn)《拐彎處的回頭》并不是一篇敘事性散文，而是兒童文學(xué)作家陳果創(chuàng)作的一篇小說，從這個(gè)意義上講，文本完全是作者虛構(gòu)出來的一篇文學(xué)作品。那么，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該如何定位文本的體裁，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)呢？在認(rèn)真閱讀了教材后面“課后練習(xí)”的有關(guān)內(nèi)容后，筆者決定把它當(dāng)成一篇敘事性文章進(jìn)行教學(xué)。其一，因?yàn)檫@篇教材的閱讀受眾是三年級孩子，對于“小說”題材的學(xué)習(xí)略顯過早，如若教學(xué)，必定是人為地拔高教學(xué)目標(biāo)；其二，盡管從現(xiàn)實(shí)的角度來解讀這篇文章，會發(fā)現(xiàn)有很多極端性表達(dá)亦或是明顯虛假的成分，但文章所敘述的事情與三年級學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，容易引起學(xué)生的閱讀興趣和情感共鳴。

基于學(xué)段，尊重學(xué)生主體地位

同一篇文章放在不同的年段、年級進(jìn)行教學(xué)，教者必然會充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。更主要的是教者一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要了如指掌、爛熟于胸。唯有這樣，才能以不變應(yīng)萬變，基于學(xué)情，尊重學(xué)生的主體地位，讓語文教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的立場。

基于運(yùn)用，言語實(shí)踐再多一點(diǎn)

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的“語用”功能，把“語言文字的運(yùn)用”提升到迄今為止課程改革中最為重要的地位。因?yàn)?，語言文字的運(yùn)用存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域：教師上課需能言善辯，學(xué)生學(xué)習(xí)要側(cè)耳傾聽，作家創(chuàng)作得益于妙筆生花的寫作功底，編輯審稿離不開一目十行的閱讀技能……可以說，七十二行，行行需要語言文字的運(yùn)用；可以說，哪里有人，哪里就離不開語言文字的運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)語文，就是要在理解和表達(dá)中學(xué)會語言文字的運(yùn)用，在豐富多彩的言語實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用語言。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)并落實(shí)相關(guān)的言語實(shí)踐訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《西湖》一文，不妨仿照文本句式，練習(xí)用打比方、擬人的手法描繪景物；學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，練習(xí)邊閱讀邊批注，及時(shí)記錄自己的閱讀感悟；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》，可以通過想象，用一兩段話描繪鄉(xiāng)下人家房前屋后的美麗田園風(fēng)光；學(xué)習(xí)說理文《說勤奮》，也可以試著用一兩個(gè)事例，從正面或反面來驗(yàn)證文章提出的的論點(diǎn)；學(xué)習(xí)說明文《秦兵馬俑》，可以大膽嘗試運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等方法介紹一個(gè)物品或一處地方……

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接規(guī)定了一節(jié)課或一篇文章的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，關(guān)系著教學(xué)流程是否能順利展開，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深度和廣度。它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程，唯有立足“四個(gè)基點(diǎn)”，才能“瞄準(zhǔn)”目標(biāo)，讓語文教學(xué)“有的放矢”。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）