淺析語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

■武靜紅 張文秀

淺析語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

■武靜紅 張文秀

美，是人們生活中不可缺少的一部分。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的美有很大一部分是來(lái)自于教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言運(yùn)用，所以說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。雖然隨著科技的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及電腦多媒體的運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，但在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的表述仍是最為重要的，這也是其他教學(xué)手段替代不了的。語(yǔ)言不僅是一種教學(xué)手段，也是一種藝術(shù)，只有熟練使用它，才可以顯示出它的美麗。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的使用可以簡(jiǎn)單概括為以下幾個(gè)方面。

導(dǎo)入的藝術(shù)

在語(yǔ)文課堂中，如何導(dǎo)入是很重要的。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)在于“新”“異”。所謂“新”就是要新穎、不老套，能夠吸引學(xué)生；而“異”是指要有獨(dú)到之處，不能千篇一律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)直接影響著整堂課的成功與否，因此在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要善于掌握學(xué)生的心理，運(yùn)用啟發(fā)式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生自發(fā)地去探索新的內(nèi)容。如在教學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，筆者提前準(zhǔn)備了一些與講課相關(guān)的器材，在開始上課時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行導(dǎo)入的：“同學(xué)們好。請(qǐng)大家看一下，老師帶來(lái)了許多器材。這節(jié)課我們先不講課文，而是一起先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)……”在這個(gè)時(shí)候，課堂瞬間就變得安靜了，學(xué)生們的視線都投向了講臺(tái)，靜靜地等待著實(shí)驗(yàn)的開始；很快地，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入不能隨心而定，必須要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容，使其建立在與教材密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，這樣才能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，為整節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

提示語(yǔ)的藝術(shù)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了要注意導(dǎo)入，還要注意整個(gè)課堂的承接，也就是課堂提示語(yǔ)的運(yùn)用。課堂的提示語(yǔ)，要“精”“煉”。在字典中，“精”的解釋是“精巧、細(xì)致”；“煉”是指“提煉精華，除去雜質(zhì)”。教師在備課時(shí)，如果能將提示語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確而巧妙地設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍思維，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的運(yùn)用，為整個(gè)課堂起到事半功倍的作用。如學(xué)習(xí)課文《曼谷的小象》時(shí)，在提到課文“是贊揚(yáng)小象，還是贊揚(yáng)阿玲”的問(wèn)題上，引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論。這時(shí)為了讓學(xué)生明白“小象之所以變得這么聰明，都來(lái)自于阿玲的從旁指揮，以及耐心地教導(dǎo)”，作者在稱贊小象的同時(shí)，也是在贊揚(yáng)阿玲。筆者曾這樣提示學(xué)生：“小象的表演很精彩，可這種精彩的表演是小象與生俱來(lái)的嗎？”經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)小小的反問(wèn)，學(xué)生們頓時(shí)明白了小象是在馴獸師的指導(dǎo)下才有了這樣精彩的表演，輕松地理解了文章的主題內(nèi)容。

激勵(lì)的藝術(shù)

一節(jié)好的語(yǔ)文課，不僅要有精彩的導(dǎo)入、循序漸進(jìn)的提示，還要懂得如何去激勵(lì)學(xué)生?！凹?lì)”就是“激發(fā)”和“鼓勵(lì)”，懂得運(yùn)用這些來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

要善于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感 親情作為每個(gè)孩子都有切身體會(huì)的一種感情，在教材中就有一部分表現(xiàn)親情的課文，在學(xué)習(xí)這種課文時(shí)，教師可以通過(guò)一種牽針引線的手法，將學(xué)生引導(dǎo)到課文里的情境中。如教學(xué)《游子吟》一文：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”在講到這里時(shí)，筆者曾這樣問(wèn)過(guò)學(xué)生：“大家在離開父母要出遠(yuǎn)門的時(shí)候，自己的父母都有什么表現(xiàn)？請(qǐng)有關(guān)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受?！痹谝粏?wèn)一答的過(guò)程中，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境，由此引起學(xué)生對(duì)課文的共鳴。

要善于借助學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生 美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)過(guò)，“每一個(gè)人都希望自己在別人眼中是一個(gè)重要人物?！睂W(xué)生也是這樣，再叛逆的孩子，內(nèi)心深處也希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，希望在同學(xué)中能夠引起大家的注意，得到同學(xué)的擁戴和重視。所以，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這種心理，多采用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，如“你真行，一次比一次有進(jìn)步”“沒(méi)關(guān)系，雖然個(gè)別地方有一點(diǎn)失誤，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，再接再厲”等。雖然只是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，但會(huì)給學(xué)生很大的信心和勇氣，尤其是對(duì)那些不夠自信的學(xué)生。反之，如果學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，教師就采用一種犀利的言語(yǔ)對(duì)待，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成很大的影響，甚至?xí)?dǎo)致這個(gè)學(xué)生在以后上課的過(guò)程中再也不舉手發(fā)言了。因此，老師可以這樣對(duì)他說(shuō)：“你的答案很有想法，但是與正確的答案還有一些出入，繼續(xù)努力?！比绱思裙膭?lì)了學(xué)生，又消除了他們回答問(wèn)題的恐懼性。所以說(shuō)，適當(dāng)?shù)募?lì)方法可以讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自我，從而營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)的藝術(shù)

現(xiàn)行課本中收錄的文章，都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選、編排而成的。很多文章的內(nèi)涵，都是值得學(xué)生去細(xì)細(xì)研磨的，僅依靠課堂上所傳達(dá)的內(nèi)容其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在講課時(shí)還要注意整節(jié)課的收尾，可以給學(xué)生留一些懸念，或是設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生回味和思考的結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在課下的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

好的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)地、鮮活的、具體的，是可以協(xié)助教師引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的直接用具。教師的語(yǔ)言藝術(shù)是很重要的，它不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的“言傳”問(wèn)題，其中還有很多奧妙，是需要認(rèn)真體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)的。只要不斷努力，將這門藝術(shù)臻于成熟，那么教師們的教學(xué)工作將被繪上一幅完美的篇章。

（作者單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根鄉(xiāng)第二小學(xué)）