培養(yǎng)英語學(xué)困生的思維潛能

■郭麗蓉

培養(yǎng)英語學(xué)困生的思維潛能

■郭麗蓉

從事英語教學(xué)工作多年，筆者在教學(xué)過程中，無可避免地都碰到了很多英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。怎樣做好英語學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)英語教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。為此，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，闡述了中專英語學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生的客觀因素、主觀因素以及怎樣因人施教、因材施教，力圖通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、培養(yǎng)興趣相結(jié)合等對策，激發(fā)中專英語學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

建立和諧融洽的師生關(guān)系

進(jìn)入中專以后，一些本來英語成績不那么理想的學(xué)生，在幾次考試連遭失敗后，對英語的學(xué)習(xí)更加失去了信心，不少學(xué)習(xí)困難生于是產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。每當(dāng)遇到這種情況，筆者就會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)去接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑去縮短自己和學(xué)生之間的距離，跟他們進(jìn)行思想交流，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的現(xiàn)狀，找出成績不理想的原因，使他們盡早重拾信心。

對癥下藥，開發(fā)非智力因素 教育心理學(xué)告訴大家，學(xué)習(xí)困難生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績不理想。作為教師，對具體學(xué)生要做具體分析，采取各個(gè)突破的辦法來幫助解決問題。對于學(xué)習(xí)困難生，決不能把他們當(dāng)作包袱，而應(yīng)該了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

理解、尊重、寬容，善待學(xué)習(xí)困難生 英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌隨意向家長及班主任告狀。

借助集體的力量來感染學(xué)習(xí)困難生 一個(gè)教學(xué)班上約有三分之二的學(xué)習(xí)困難生，據(jù)此學(xué)情，筆者從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確學(xué)習(xí)英語的軌道。班級里面學(xué)習(xí)英語的氣氛很濃厚，很多學(xué)生英語成績進(jìn)步顯著，這對其余的部分學(xué)習(xí)困難生也是一股很強(qiáng)大的教育正能量。漸漸地，在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使與教師外在的幫助下，他們的英語學(xué)習(xí)效果顯著地提高了。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生制定切實(shí)可行的目標(biāo) 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)習(xí)困難生之所以學(xué)得不理想，沒有明確的奮斗目標(biāo)是一重要原因，筆者在對每位學(xué)習(xí)困難生全面了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們制定了合適的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)及長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查目標(biāo)是否達(dá)到，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)他們目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們有“跳一跳即可摘到桃子”的感受，以此來激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)施教

英語是一種交際語言，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿、訓(xùn)練，然后達(dá)到聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用。而大多數(shù)學(xué)習(xí)困難生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天讀、記太枯燥。因此，筆者嘗試了如下的方法：

活躍課堂氣氛，激起學(xué)習(xí)困難生的興趣 學(xué)習(xí)困難生上課時(shí)注意力往往不夠集中、易走神，因此，課堂上筆者盡量創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，讓他們在濃濃的英語口語氛圍中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，以達(dá)到將教材化難為易、化多為少、精講多練的最佳效果。

幫助學(xué)習(xí)困難生做好預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)“笨鳥先飛” 大多數(shù)學(xué)習(xí)困難生往往是“笨鳥不飛”，教師就只好常帶著他們先飛。筆者提前將預(yù)習(xí)內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生如何預(yù)習(xí)新課，為次日將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這樣第二天聽課時(shí)會(huì)收到更好的效果。

督促學(xué)習(xí)困難生落實(shí)作業(yè)及課后復(fù)習(xí) 對學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)經(jīng)常性的面批，這樣可以讓他們對自己的錯(cuò)誤更好地理解并及時(shí)糾正，從而達(dá)到有效的作業(yè)效果。學(xué)生學(xué)英語由于缺乏真正使用語言的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)過、背過的詞句很容易遺忘，所以，英語課后的復(fù)習(xí)顯得尤為重要，學(xué)習(xí)困難生這一點(diǎn)更是突出，他們往往是今天學(xué)的背的東西今天記得，但明天就忘了。針對這種情況，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者就會(huì)及時(shí)幫助他們歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語和句型，叮囑學(xué)習(xí)困難生及時(shí)復(fù)習(xí)，避免把太多的缺漏帶到下一單元而造成新的知識(shí)缺漏。

結(jié)束語

在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的過程中，只要每一位教師都對他們充滿信心，用真心去給予他們真正的幫助，多一點(diǎn)愛心和耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：福建省廈門工商旅游學(xué)校）