經(jīng)典晨誦，浸潤書韻
——從“與黎明共舞”活動說起

■吳桂仙

經(jīng)典晨誦，浸潤書韻
——從“與黎明共舞”活動說起

■吳桂仙

開展兒童經(jīng)典誦讀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、開掘?qū)W生的智慧、滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。為了將學(xué)習(xí)經(jīng)典推向高潮，筆者所在學(xué)校圍繞閱讀打造出獨(dú)特的教學(xué)品牌“打造書韻校園，書香浸潤成長”。

制定閱讀計劃，提高晨誦質(zhì)量

“打造書韻校園，書香浸潤成長”已經(jīng)成為筆者所在學(xué)校的獨(dú)特教學(xué)品牌，在開展活動之前，就應(yīng)該形成一系列系統(tǒng)而完整的方案。教師、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評價和獎勵，晨誦旨在通過師生共同努力，在寬松的氛圍中誦讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

教師應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求，結(jié)合各年段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情來制定分年度的晨誦計劃，關(guān)注連續(xù)性、注重發(fā)展性。如低年級側(cè)重兒歌、童謠、謎語、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，中年級增加了古詩文72首中部分的經(jīng)典誦讀，注重的是詩文、佳句的誦讀，高年級要求讀思結(jié)合，還適當(dāng)吸納古今中外短小的散文、古文、名著中的節(jié)選，讀后模仿創(chuàng)作，力求在“讀”中思，在思中“讀”，以讀促思、以思導(dǎo)讀、讀中創(chuàng)作，提高晨誦的質(zhì)量。

營造寬松環(huán)境，浸潤濃濃書韻

閱讀角 每個樓層是孩子必然要經(jīng)過的通道，學(xué)校在每個樓層的通道中都設(shè)立了閱讀角，這些閱讀的書目部分是學(xué)校圖書館貢獻(xiàn)的，部分是學(xué)生在“學(xué)雷鋒”活動中自主捐獻(xiàn)出來的，還有一些是“跳蚤市場”中各班剩余書本和機(jī)關(guān)工委奉獻(xiàn)的書本。

讀書吧 在每班的圖書架上，少不了孩子們自己奉獻(xiàn)的書本，每到寒暑假，假期生活指導(dǎo)上都會給每個年級的孩子提供一些閱讀書目的推薦，家長根據(jù)孩子閱讀的需求購買適合孩子閱讀的書本，孩子閱讀完了，就會主動地帶到教室內(nèi)與同伴一起分享。下課后，隨處都可以看到孩子們留戀在書架旁的身影。圖書標(biāo)上標(biāo)簽，由孩子們在老師的有序組織下借閱自己喜歡的閱讀書本。每個班級的閱讀區(qū)域命名不一樣，布置別致新穎，學(xué)生在溫馨浪漫的讀書吧中，一個個儼然成了小書迷。

圖書館 閱覽室和圖書館隨時都可以看到孩子們的身影，他們借閱了書本后，大清早來到學(xué)校就在座位上靜下心來，沉浸在一個個故事情節(jié)中無法自拔。圖書館是全天開放自由借閱的，學(xué)生最喜歡的就是能夠借閱自己喜歡的圖書。

師生共讀“與黎明共舞”

和煦的陽光灑在課桌上，小鳥在校園的綠樹上嘰嘰喳喳地唱著歌，草坪上的露珠散發(fā)出清新的味道，新的一天開始了！你瞧，六（1）班的同學(xué)們已經(jīng)跟隨著陳老師進(jìn)入了詩歌的天地，他們時而傾聽著老師的范讀，時而又起立齊讀，又或者閉上了眼睛細(xì)細(xì)品味著詩中的意境。同學(xué)們跟隨著詩歌的內(nèi)容，通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓教室變成了詩一般的世界…… 這樣的情景，在長小的早晨隨處可見。

早晨是人的記憶高峰期，是黃金時段，是學(xué)生一天中頭腦最清醒、精神狀態(tài)最佳、精力最旺盛的時間，巧妙地利用好早上的黃金閱讀期，引領(lǐng)孩子自主閱讀，背誦一些經(jīng)典詩文，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。

創(chuàng)新晨誦的形式，打造書韻品牌

以前早讀的內(nèi)容都是語文書上背誦的篇目。老師還會讓班上的“領(lǐng)頭羊”在早讀課時帶領(lǐng)學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行朗讀再朗讀，背誦再背誦，學(xué)生容易感到疲勞，導(dǎo)致語文早讀課的效率低下。回想一下，所讀的課文在課堂上已經(jīng)反復(fù)講過，學(xué)生都已經(jīng)熟讀成誦了，早讀課機(jī)械重復(fù)地朗讀只是在反復(fù)鞏固之前學(xué)過的課文，而且是最簡單的朗讀和背誦，學(xué)生在這枯燥的形式和重復(fù)的內(nèi)容中失去了新鮮感。所以早讀課勢必要改革，不光從名字上進(jìn)行調(diào)整，而且從內(nèi)容和形式上都要進(jìn)行乾坤大挪移。

內(nèi)容選擇 內(nèi)容選擇可以多樣化，朗讀的內(nèi)容可以選童謠、謎語、歌謠、現(xiàn)代文、古文、詩文、誦讀的經(jīng)典段落、名言、諺語和外國的一些經(jīng)典詩文等。

形式多樣 晨誦課有固定的模式，學(xué)生全體起立，黃色字體（女生讀）綠色字體（男生讀）白色字體（齊讀），這是一種神圣的誦讀儀式，只要學(xué)生一起立，馬上進(jìn)入了晨誦的狀態(tài)。一學(xué)期之后，學(xué)生就養(yǎng)成了晨誦的習(xí)慣。

模仿創(chuàng)作 每個學(xué)生要有專門的晨誦本，將每次晨誦的詩收集、整理在晨誦本上。教師要及時翻看并將優(yōu)秀的晨誦作業(yè)通過文字或照片展示給大家。及時記錄精彩的晨誦故事，讓學(xué)生在鮮活真實(shí)的故事中感同身受。

展示經(jīng)典 一學(xué)期結(jié)束后，教師根據(jù)年級、班級的特色組織誦讀活動，比如班級內(nèi)的誦讀表演，舉行古詩文臨摹或經(jīng)典詩文手抄報和書畫展覽，古詩文名言警句征集的活動。

利用生活環(huán)境浸潤晨誦經(jīng)典，幫助孩子感受晨誦經(jīng)典的豐厚底蘊(yùn)；通過開展多元的體驗，引導(dǎo)孩子在生活中演繹晨誦經(jīng)典；鼓勵學(xué)校教師編寫校本教材，讓晨誦——“與黎明共舞”根植學(xué)生心中，為學(xué)生的健康成長打好底色。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校）