工學(xué)結(jié)合模式下思想政治理論課教育教學(xué)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策

鄭玉書，李天賀

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教學(xué)部，江蘇南通 226010）

工學(xué)結(jié)合模式下思想政治理論課教育教學(xué)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策

鄭玉書，李天賀

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教學(xué)部，江蘇南通 226010）

文章深入分析了工學(xué)結(jié)合模式為思想政治理論課教育教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并從樹立全新的思想政治教育理念、構(gòu)建教育教學(xué)內(nèi)容新體系、改革教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等五方面提出對(duì)策。

工學(xué)結(jié)合；思想政治理論課；教育教學(xué)

0 引言

工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育生存與發(fā)展的必由之路。這種模式既給高職院校思想政治理論課教育教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。為此，高職院校的思想政治理論課也只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍進(jìn)行全面改革，才能提高高職教育思想政治課教學(xué)質(zhì)量，從而提升工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)效果，達(dá)到全面育人的目的。

1 工學(xué)結(jié)合模式為思想政治理論課教育教學(xué)帶來的機(jī)遇

1.1 有利于思想政治理論課教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)水平的提高

（1）有利于思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)校教育以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向。這必然要求思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的以理論系統(tǒng)為本位轉(zhuǎn)向以職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為本位，要從傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重就業(yè)能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的提升，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（2）有利于思想政治理論課教師理論素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高。工學(xué)結(jié)合模式下，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的變化，思想政治理論課也面臨著課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、考核方式的創(chuàng)新等新的需求，這對(duì)思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學(xué)能力等提出更高的要求，從而促使思想政治理論課教師教學(xué)水平的提高。

1.2 有利于學(xué)生的全面發(fā)展

（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。工學(xué)結(jié)合的高職教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是在課堂和車間交替進(jìn)行，學(xué)生所接受的教育不只是理論知識(shí)，還有實(shí)際工作中的體驗(yàn)和感悟。在教學(xué)過程中，思想政治理論課教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生在關(guān)注自身未來發(fā)展的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的體驗(yàn)中，查找自身知識(shí)和能力的不足，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生不僅在課堂上接受思想道德的理論教育，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生能通過自身的觀察和體驗(yàn)，感受到企業(yè)紀(jì)律的嚴(yán)格和員工的敬業(yè)精神，明確自己未來職業(yè)發(fā)展必須具備的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德的形成。

（3）有利于學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)提升。職業(yè)道德具有行業(yè)性特征，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德規(guī)范和要求，都有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德要求側(cè)重于誠(chéng)信為本、不做假賬；市場(chǎng)營(yíng)銷工作者的道德要求側(cè)重于平等互惠、誠(chéng)信無欺；旅游管理人員的道德要求側(cè)重于真誠(chéng)服務(wù)、游客至上；醫(yī)務(wù)工作者的道德要求側(cè)重于治病救人、不收紅包等等。在工學(xué)結(jié)合模式下，這些職業(yè)道德操守除了學(xué)生在課堂上接受的教育之外，在其實(shí)習(xí)崗位上也要遵守勞動(dòng)紀(jì)律、行為規(guī)范、職責(zé)規(guī)定等方面的具體要求。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、敬業(yè)精神，最終形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，會(huì)受到企業(yè)文化潛移默化的影響，并從企業(yè)文化中吸取豐富的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生制定切合其自身實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 有利于構(gòu)建理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)模式

“中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見”（教社政[2005]5號(hào)）明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！卑凑找?，高校必須將實(shí)踐教學(xué)納入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，要規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分，高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)找到了一條具有可操作性的便捷之路。

工學(xué)結(jié)合模式下，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求加大實(shí)踐教學(xué)力度，這使得學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加。思想政治理論課教師可以利用學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行思想政治教育。在思想政治理論課的教育教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)場(chǎng)所拓展到行業(yè)、企業(yè)和車間等活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用實(shí)習(xí)單位這一有效平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)思想政治理論的理解，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“知行合一”的教學(xué)模式，對(duì)將于大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的整體提升起著重要的促進(jìn)作用。

1.4 有利于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效

思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，既要有思想政治理論課教師的教育引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生的自我教育來實(shí)現(xiàn)。思想政治理論課教師可以充分利用學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教育資源，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地將思想政治理論課教育教學(xué)拓展到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，接受企業(yè)規(guī)章制度的直接規(guī)范和企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)做人，學(xué)會(huì)做事，體驗(yàn)社會(huì)，感悟人生，真正做到知行合一。

2 工學(xué)結(jié)合模式下思想政治理論課教育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 對(duì)思想政治理論課教師的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了新的要求

在工學(xué)結(jié)合模式下，不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等均有不同的要求。傳統(tǒng)的思想政治理論課教師使用統(tǒng)一的授課計(jì)劃、教案為所有專業(yè)學(xué)生上課的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，滿足不了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。[1]要求思想政治理論課教師要改變傳統(tǒng)的不分專業(yè)的通識(shí)教育模式，要將思想政治教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，充分考慮不同專業(yè)的實(shí)踐背景，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治理論課教育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)背景和未來的就業(yè)趨向結(jié)合起來。這對(duì)思想政治理論課教師的政治理論素養(yǎng)和教學(xué)水平提出更高的要求。

2.2 對(duì)企業(yè)的思想政治教育工作能力提出了新的要求

工學(xué)結(jié)合模式下的高職教育，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要在企業(yè)實(shí)習(xí)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，企業(yè)除了要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)技能之外，還應(yīng)該成為學(xué)生接受思想政治教育的重要場(chǎng)所之一。就目前狀況看，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位大多是中小型私營(yíng)企業(yè)，這些企業(yè)由于自身起步較晚，企業(yè)文化發(fā)展歷史還不長(zhǎng)，相關(guān)的企業(yè)管理制度還不健全和完善，企業(yè)管理者對(duì)當(dāng)代背景下思想政治教育的新動(dòng)態(tài)了解較少，制約了企業(yè)對(duì)學(xué)生思想政治教育的有效開展。再加上許多企業(yè)在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，更多關(guān)心的是學(xué)生能否為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)以及創(chuàng)造多少，很少考慮學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作。[2]為此，在工學(xué)結(jié)合模式下，一方面要求企業(yè)要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的理念和意識(shí)。另一方面，要求企業(yè)不斷提高思想政治教育工作能力。

2.3 對(duì)思想政治理論課的課程目標(biāo)提出了新的要求

（1）道德素質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)職業(yè)性。高職教育的職業(yè)性特征決定了道德素質(zhì)教育必須以職業(yè)道德為核心。因?yàn)槁殬I(yè)道德水平的高低，直接影響一個(gè)行業(yè)、企業(yè)和單位的自身形象，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的道德水平。職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，不僅影響大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，也影響他們職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。所以，大學(xué)生的職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念，提高對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度，努力做到“干一行，愛一行”。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為用人單位歡迎的、符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

（2）法制教育要體現(xiàn)職業(yè)性。伴隨我國(guó)法制社會(huì)的建設(shè)，行業(yè)性的法律法規(guī)建設(shè)不斷完善。由于受學(xué)時(shí)等因素的限制，思想政治理論課的課堂教學(xué)只能向?qū)W生灌輸最基本的法律常識(shí)，所以，思想政治理論課最重要的任務(wù)是通過法律常識(shí)的教育，幫助學(xué)生樹立法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，使其有自覺地運(yùn)用法律解決就業(yè)和職業(yè)生活中的法律問題的意識(shí)，真正做到知法、用法和守法。

2.4 對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求

高職院校的思想政治理論教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)性，尤其要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為的教育，而這正是現(xiàn)行課程體系所缺少的。雖然“05方案”對(duì)原有的思想政治理論課設(shè)置做了重大調(diào)整。但是，本科院校和高職院校所使用的是統(tǒng)一的規(guī)劃教材，雖然教材有很強(qiáng)的權(quán)威性、科學(xué)性和嚴(yán)肅性，但是課程內(nèi)容設(shè)置卻更多體現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體性要求，對(duì)于突出專業(yè)特色的高職教育來說，卻沒有專業(yè)特色和行業(yè)特色，這使思想政治理論課教師很難在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)道德情操、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等方面的教育。因此，思想政治理論課教師要在準(zhǔn)確把握教材基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)案例，使教學(xué)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展。

2.5 對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法與手段提出了新的要求

工學(xué)結(jié)合模式下的高職教育，其辦學(xué)宗旨是為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。為此，思想政治理論課的教學(xué)方法、手段也必須做出相應(yīng)的調(diào)整，以突出職業(yè)性。除了課堂上采取多種方式進(jìn)行理論教育之外，還要拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，把課堂延伸到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)理論的理解，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一是要壓縮理論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容，增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程；二是理論課程和實(shí)踐課程的時(shí)間安排要更加靈活多樣，要適應(yīng)專業(yè)課程體系的變化，跟上專業(yè)課程體系改革的步伐。

3 思想政治理論課教育教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 樹立全新的思想政治教育理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)的教育理念，就沒有與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐創(chuàng)新。高職教育前提下大學(xué)生的思想政治教育單靠思想政治理論課教師在課堂上的相對(duì)封閉的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須建立相對(duì)開放的育人模式，樹立全員育人、全面育人、全程育人的全新理念。一是要全員育人。整合思想政治教育人力資源，營(yíng)造學(xué)校和企業(yè)共同合作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工齊抓共管、教育者和受教育者積極參與的全員育人的良好氛圍；二是要全面育人。學(xué)校和企業(yè)要將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的方向上，通過教育育人、管理育人和服務(wù)育人等多種方式，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。三是要全程育人。學(xué)校和企業(yè)要保持對(duì)學(xué)生教育的連續(xù)性，并實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從教室到車間的有效銜接，將思想政治教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。

3.2 構(gòu)建思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容新體系

（1）優(yōu)化思想政治理論課的課程體系。高職院校要貫徹教育部的要求，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“形勢(shì)與政策”三門課程作為必修課，同時(shí)為學(xué)生開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康”等課程，彌補(bǔ)高職院校思想政治理論課職業(yè)性的缺失。

（2）更新教育內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性，然而目前教育部統(tǒng)編的高校思想政治理論課規(guī)劃教材忽視了研究生、本科生與高職生的群體差異性。為此，基于目前高職生未來職業(yè)發(fā)展的需要，必須改革思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容，將與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系密切的職業(yè)理想、職業(yè)道德、正確的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)觀等內(nèi)容納入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，關(guān)注學(xué)生的心理健康和法律意識(shí)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)過程中，將愛國(guó)主義教育同學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神；將道德教育同不同行業(yè)特有的職業(yè)道德操守結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神；將法治教育同不同行業(yè)的特有法規(guī)和條例結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的守法、維權(quán)意識(shí)；在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的教學(xué)過程中，將中國(guó)特色社會(huì)主義理想教育與專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展未來結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生立足崗位為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)等等。[3]只有這樣，才能使學(xué)生深刻意識(shí)到，思想政治理論課的教育教學(xué)對(duì)他們未來發(fā)展具有不可替代的作用，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。

3.3 改革思想政治理論課的教學(xué)方法與手段

學(xué)生的思想政治理論是需要“灌輸”的，但不等于“填鴨式”的教學(xué)方式就能收到良好效果。要正確處理教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的關(guān)系，教師不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為此，教師可以采用多種教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生懂得為什么學(xué)和怎樣學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成用人單位所需要的合格人才。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，拓寬思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域

實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑，然而長(zhǎng)期以來，由于經(jīng)費(fèi)、安全以及教學(xué)資源的限制，實(shí)踐教學(xué)始終是影響教學(xué)效果的一個(gè)瓶頸，存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形式格式化、組織隨意化、參與精英化等傾向，實(shí)踐效果難以保證。

要改革傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想政治理論課教學(xué)模式，整合實(shí)踐教學(xué)資源，讓思想政治理論課教師有機(jī)會(huì)走出校園，走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，了解和把握企業(yè)的需求，建立適應(yīng)學(xué)生未來崗位需求的思想政治理論課的課程體系。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)車間，充分利用假期和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，更多地了解社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)的需求，形成課內(nèi)與課外、校園與社會(huì)、學(xué)期與假期、集中與分散相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）將思想政治理論課教學(xué)延伸到課堂之外，為了幫助學(xué)生盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，必須改變學(xué)生在高中時(shí)期養(yǎng)成的應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展需要，注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（2）將思想政治理論課教學(xué)拓展到企業(yè)當(dāng)中，積極開展與不同行業(yè)和企業(yè)的合作，充分利用校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，感受企業(yè)文化的熏陶，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)未來崗位的要求。

3.5 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”、“專家型”思想政治教育師資隊(duì)伍

首先，高職院校思想政治教育的師資隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)教育的需要，要效仿專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的模式，建設(shè)一支“雙師型”思想政治理論課師資隊(duì)伍。要鼓勵(lì)與支持思想政治理論課教師除具有教師資格外，通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)途徑，取得心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，成為一名“雙師型”的思想政治理論課教師。[4]其次，思想政治理論課教師要走進(jìn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，成為“專家型”的思想政治理論課教師。要做到三個(gè)深入：

（1）深入到學(xué)生所學(xué)專業(yè)。思想政治理論課教師的任課對(duì)象應(yīng)相對(duì)固定在某個(gè)專業(yè)，在教學(xué)過程中，思想政治理論課教師可以通過研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、參與專業(yè)教研室活動(dòng)、同專業(yè)課教師座談等方式盡可能多地了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生未來崗位的道德要求、專業(yè)理想、紀(jì)律要求和法律素質(zhì)等，為在思想政治理論課教育教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造條件。

（2）深入班級(jí)管理。思想政治理論課教師可以通過擔(dān)任兼職班主任、輔導(dǎo)員等方式，參與到班級(jí)管理當(dāng)中去，更多地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握學(xué)生關(guān)心的社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題，使思想政治理論課教育教學(xué)具有明確的目的性。

（3）深入到用人單位。思想政治理論課教師可以參與到學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)當(dāng)中去，同學(xué)生一起接受企業(yè)文化的熏陶，深刻理解用人單位對(duì)員工的德育要求、紀(jì)律要求、敬業(yè)精神等，為提高思想政治理論課的教學(xué)效果提供條件。

4 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立確實(shí)給傳統(tǒng)的思想政治理論課教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，它要求思想政治理論課教師必須直面挑戰(zhàn)，對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)進(jìn)行全面改革，才能滿足高職教育的職業(yè)性需要，才能實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

[1]陳學(xué)鳳.高職思政課與專業(yè)的“CTC”對(duì)接模式研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3):26-27.

[2]高原平.高職院校思政課教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(12):122-123.

[3]王偉.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革之探索[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2011(1):105-107.

[4]韓鳳芝.工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):40-41.

On the Opportunities&Challenges Confronting the Ideological and Political Theory Teaching under the Background of Workinglearning Combination as well as the Countermeasures

ZHENG Yu-shu,LI Tian-he
(Dept.of Social Sciences,Nantong Vocational&Technical Shipping College,Nantong 226010,China)

Based on an analysis of the opportunities and challenges confronting the ideological and political theory teaching under the background of working-learning combination,this article puts forward the countermeasures from such angles as establishing new concepts of ideological and political education,constructing a new system of teaching content,reforming teaching methods,strengthening practice teaching as well as enhancing the team construction.

Working-learning combination;Ideological and political theory;Education

G711

A

1671-9891（2014）03-0100-05

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.026

2014-04-16

2013年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于專業(yè)結(jié)合的高職院校思政課‘四位一體’教學(xué)體系建構(gòu)與實(shí)踐—以航海專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB32）。

鄭玉書（1960—），女，遼寧葫蘆島人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科教學(xué)部教授。