“雙基地”視閾下高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式探索

夏勇子

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北武漢 430079）

“雙基地”視閾下高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式探索

夏勇子

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北武漢 430079）

文章提出了“雙基地”高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育模式，確保了管理的實(shí)效性和針對性、教育的實(shí)效性以及手段的多樣性，并形成合力，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育效果，創(chuàng)新思想政治教育模式。

雙基地；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育

0 引言

高等職業(yè)教育的層次性特征決定了其人才培養(yǎng)的職業(yè)性屬性。在高職院校人才培養(yǎng)過程中，頂崗實(shí)習(xí)是彰顯大學(xué)生思想政治教育實(shí)際成效的實(shí)踐平臺，因此占有相當(dāng)比重的分量。如何在學(xué)生離校實(shí)習(xí)期間保證思想政治教育的“不斷線”則檢驗(yàn)著高職院校在開展思想政治教育方面的成效。“雙基地”的提出和實(shí)踐既緩解了高職院校建立校外思想政治教育實(shí)踐基地的難題，又為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育提供了新的參考模式，具有現(xiàn)實(shí)的推廣價(jià)值。

1 “雙基地”在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育中的功能定位

所謂“雙基地”，就是由湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱：“學(xué)院”）探索形成的“雙掛牌、雙基地”，即企業(yè)在學(xué)院掛牌成立人才培養(yǎng)基地和員工培訓(xùn)基地，學(xué)院在企業(yè)掛牌成立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。[1]從概念提出到實(shí)踐摸索，“雙基地”已經(jīng)在學(xué)院教育教學(xué)過程中得到了有效印證，被證明是適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體延伸和實(shí)踐創(chuàng)新。

1.1 “雙基地”是創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必然要求

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育一直是黨中央關(guān)注的重點(diǎn)，也是各高等學(xué)校教書育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的努力，隨著中央、教育部等系列文件的出臺，各高等學(xué)校在開展思想政治教育方面取得了較大的進(jìn)步和成績，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和法律素質(zhì)也有了明顯的改進(jìn)和提高。新形勢下，如何進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性尤顯重要，特別是在高職院校。面對學(xué)生在外實(shí)習(xí)時(shí)間的增多，如何確保思想政治教育“不斷線”，堅(jiān)持學(xué)生實(shí)習(xí)到哪里，思想政治教育就跟進(jìn)到哪里的思想，既是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，又是學(xué)生思想政治教育基地的“雙基地”建設(shè)的重要性就更加明顯。教育部等部門“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見”指出：“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑。思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！薄半p基地”的建設(shè)正好吻合文件要求與實(shí)際需求，做到了大學(xué)生思想政治教育全方位、全過程、全覆蓋，不留死角，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)思想政治教育，在動(dòng)手操作中強(qiáng)化思想政治教育工作，如此一來，彌補(bǔ)了課堂和校內(nèi)思想政治教育的短板，拓寬了思想政治教育的時(shí)空、增強(qiáng)了思想政治教育的效果。

思想政治理論課“雙基地”建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)“就地取材”，達(dá)到“一箭雙雕”的效果，破解高職院校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)遇到的難題。實(shí)踐中遇到的指導(dǎo)教師數(shù)量不足、指導(dǎo)有名無實(shí)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不能保證、學(xué)生安全保障不能維護(hù)等問題也會在推動(dòng)“雙基地”建設(shè)的過程中逐一化解。各高職院校應(yīng)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，科學(xué)定位，才能大大推動(dòng)“雙基地”建設(shè)，也才能真正有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

1.2 “雙基地”是開展思想政治理論課協(xié)同育人的必然要求

協(xié)同育人是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇和要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育必然十分關(guān)注行業(yè)、企業(yè)對人才規(guī)格的需求，并適時(shí)調(diào)整學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和安排，合理地培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才。為提高學(xué)生就業(yè)能力和水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練就成為眾多高職院校的不二選擇。如此一來，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中就會更多地關(guān)注技術(shù)技能層面，而作為職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)就很難在來之不易的真實(shí)體驗(yàn)環(huán)境中得以貫徹落實(shí)。借助頂崗實(shí)習(xí)的校企協(xié)同育人應(yīng)該是全方位的育人，當(dāng)然包括實(shí)習(xí)學(xué)生的思想素質(zhì)教育。由于各種原因，在實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)能力過程中往往忽視了思想政治教育。其實(shí)，學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)、職業(yè)道德在其以后的人生道路和工作中將發(fā)揮重要作用，我們將實(shí)習(xí)基地同時(shí)建設(shè)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，正是高度重視思想政治教育，將思想素質(zhì)教育融入職業(yè)能力培養(yǎng)的有益嘗試。

思想政治理論課協(xié)同育人要求在學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間里，除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)基地，還要求思想政治課教師和輔導(dǎo)員等到基地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。此外，還必須聘請企業(yè)管理人員以包括現(xiàn)身說法在內(nèi)的多種方式結(jié)合學(xué)生真實(shí)崗位職責(zé)要求對學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育。這種協(xié)同育人的模式必然要建立在校企深度合作的基礎(chǔ)上，也必然要求借助“雙基地”這樣穩(wěn)固的合作平臺來推進(jìn)協(xié)同育人工作。

1.3 “雙基地”是保證思想政治教育全覆蓋“不斷線”的必然要求

大學(xué)生的思想政治教育從來就不是一個(gè)一勞永逸的過程，而是持續(xù)開展、潛移默化的過程。合格建設(shè)者和可靠接班人的高要求，使得針對大學(xué)生開展的思想政治教育必須做到全體學(xué)生的覆蓋、全部時(shí)間的覆蓋、全部地域的覆蓋。也就是不論學(xué)生身在何方、身處何時(shí)，對其教育應(yīng)該是“不斷線”的。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生暫時(shí)處于脫離學(xué)校直接管理的“真空”狀態(tài)，此時(shí)，與學(xué)生聯(lián)系更多、更緊密的則是企業(yè)的管理人員。在此背景下，高職院校需要更多地依托學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)學(xué)生的教育管理，特別是發(fā)揮企業(yè)身處一線，對員工應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)了解更全面的優(yōu)勢，有針對性地向?qū)W生傳遞職業(yè)素養(yǎng)信息。這樣的全覆蓋操作模式同樣離不開校企“雙基地”的建設(shè)?！半p基地”建設(shè)的過程實(shí)際上是密切校企合作的過程，同時(shí)也是充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師言傳身教影響學(xué)生的過程，讓學(xué)生時(shí)刻能感受到思想教育的存在。[4]

保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育本來就是確保思想政治教育不斷線的必然結(jié)果。從調(diào)研、了解的情況來看，高職院校往往弱化了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育過程，進(jìn)而弱化了教育效果，這是不符合教育要求的?！半p基地”得到落實(shí)就是將教育全覆蓋得以落實(shí)的體現(xiàn)。

2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的“四方管理”模式

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理一直是困擾學(xué)校和企業(yè)的難題。在提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的同時(shí)，確保實(shí)習(xí)學(xué)生安全就成為各方共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。通過對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的長期思考，學(xué)院創(chuàng)造性地提出了調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)企業(yè)、高職院校、學(xué)生、家長四方積極性投入頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的“四方管理”模式。實(shí)踐證明，該項(xiàng)管理制度能有效應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

所謂“四方管理”模式，也就是高職院校聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理技術(shù)人員作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；院校輔導(dǎo)員持續(xù)與學(xué)生保持聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定期與學(xué)生聯(lián)系，并不定期到各實(shí)習(xí)單位巡視、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況；充分發(fā)揮學(xué)生干部在實(shí)習(xí)過程中的管理作用，經(jīng)常與輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，定期反饋實(shí)訓(xùn)信息；對實(shí)習(xí)過程中“難管”的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生家長溝通、交流，請家長協(xié)助管理?！八姆焦芾怼蹦Ｊ接行Ы鉀Q了現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)的管理松散、效率低下、質(zhì)量失控、暗藏隱患的問題，確保了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 形成“企業(yè)主管”，確保管理的實(shí)效性

所謂“企業(yè)主管”，即在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生納入企業(yè)內(nèi)部員工管理，聘用企業(yè)管理技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，形成學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)管理。高等職業(yè)教育始終貫穿校企合作、工學(xué)結(jié)合的思路。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)更是以多種方式參與學(xué)生的教育和培養(yǎng)中來。如企業(yè)在院校建立“訂單班”，開展定向培養(yǎng)；企業(yè)與院校合作制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)習(xí)崗位，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，直接負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理和安全教育。此外，企業(yè)還將協(xié)助院校安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)后勤保障工作，落實(shí)實(shí)習(xí)場地、勞保用品、交通住宿等問題。“雙基地”的建設(shè)和形成就為上述有效合作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，基于“雙基地”條件下的師資互派共享機(jī)制，職業(yè)院校聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在實(shí)習(xí)期間，對實(shí)習(xí)學(xué)生的主要管理任務(wù)就由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來承擔(dān)。這樣還能在一定程度上緩解職業(yè)院校面臨的師資壓力問題。來自企業(yè)的能工巧匠們不僅能很好地教授學(xué)生專業(yè)工作方法和技巧，還能深入實(shí)習(xí)學(xué)生工作、生活實(shí)際，全面了解實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)、工作動(dòng)態(tài)和生活狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對實(shí)習(xí)學(xué)生不良情緒能及時(shí)疏導(dǎo)、不良行為能教育勸阻；發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生在工作中存在的問題并進(jìn)行耐心說服教育，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能有效地結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)和要求，就崗位職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范通過言傳身教的方式向?qū)W生示范教育，這種非“技能”的教育對于學(xué)生來講，影響更加深遠(yuǎn)，這也是“雙基地”建設(shè)特別看重的地方；切實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)工作，重視實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生工作情況的意見和建議，及時(shí)做好對實(shí)習(xí)學(xué)生在遵守廠紀(jì)、誠實(shí)守信、工作敬業(yè)、安全生產(chǎn)的教育和引導(dǎo)工作，努力把問題消滅在萌芽狀態(tài)；負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督促頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真完成“學(xué)生實(shí)習(xí)手冊”所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，并協(xié)助實(shí)習(xí)單位完成頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)績評價(jià)，從而幫助學(xué)生能有一個(gè)健康的心態(tài)和良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.2 加強(qiáng)“院校監(jiān)管”，確保教育的實(shí)效性

所謂“院校監(jiān)管”是指院校針對學(xué)生的實(shí)習(xí)建立綜合監(jiān)管體系，學(xué)生工作部門、學(xué)生所在教學(xué)院系加強(qiáng)監(jiān)督檢查，做到人在校外，教育不斷線。職業(yè)院校合理地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，有效地監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需無縫對接?？梢钥紤]在院校各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度下，學(xué)生所在院系成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，制定相應(yīng)的管理細(xì)則和實(shí)施辦法，并嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理。通過聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位，與單位協(xié)調(diào)輪崗實(shí)習(xí)的問題，解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，按照相關(guān)制度對實(shí)習(xí)學(xué)生全過程監(jiān)控，組織對學(xué)生實(shí)習(xí)效果考核評價(jià)，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的在校學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)指導(dǎo)教師必須全程跟蹤、全程指導(dǎo)，跟蹤和指導(dǎo)的范圍涉及頂崗實(shí)習(xí)安全教育、就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢輔導(dǎo)、與學(xué)生及企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生、收集整理企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、人才需求等信息以及為專業(yè)教育教學(xué)改革提供信息反饋等。從這個(gè)角度來講，帶隊(duì)指導(dǎo)教師最了解實(shí)習(xí)學(xué)生工作和生活情況，職業(yè)院校、教務(wù)管理部門、學(xué)生管理部門、專業(yè)教師要和帶隊(duì)指導(dǎo)教師密切配合、加強(qiáng)聯(lián)系，針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想容易波動(dòng)、情緒可能不穩(wěn)定等因素，學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位之間、帶隊(duì)指導(dǎo)教師和頂崗實(shí)習(xí)單位之間也要多聯(lián)系、多交流、多溝通，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)式管理機(jī)制，既關(guān)注其技能學(xué)習(xí)情況又時(shí)刻了解其思想動(dòng)態(tài)，確保頂崗實(shí)習(xí)教育的實(shí)效性。

2.3 推動(dòng)“學(xué)生自管”，確保管理的針對性

所謂“學(xué)生自管”是指充分發(fā)揮班委會、團(tuán)支部、實(shí)習(xí)小組和班干部的作用，督促同學(xué)嚴(yán)格遵守國家法律、法規(guī)和實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，規(guī)范自身言行，實(shí)行自我教育的實(shí)習(xí)管理模式。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份屬性，使得其更加需要以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，時(shí)刻將職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在心頭，要服從企業(yè)和院校對頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要樹立安全防范意識，切實(shí)做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和院校的規(guī)章制度，不做有損企業(yè)形象和院校聲譽(yù)的事情。按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的進(jìn)取精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，并認(rèn)真填寫頂崗實(shí)習(xí)日志和工作總結(jié)報(bào)告。在圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也不斷提高自我適應(yīng)崗位的能力與素質(zhì)。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在遠(yuǎn)離院校直接管理的情況下要完成實(shí)習(xí)任務(wù)離不開學(xué)生的自我教育和管理。對學(xué)生情況了解更多的是共同實(shí)習(xí)的同學(xué)，如果能充分發(fā)揮實(shí)習(xí)學(xué)生中班干部、實(shí)訓(xùn)小組組長的作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性參與實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治管理，并及時(shí)向?qū)嵱?xùn)單位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師反映情況，則效果要比單純的單位管理和院校管理好很多。在長期的學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，該種模式的效果也得到了有效的印證。

2.4 動(dòng)員“家長協(xié)管”，確保手段的有效性

所謂“家長協(xié)管”即在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，家長應(yīng)積極配合院校和企業(yè)，共同加強(qiáng)對學(xué)生的管理模式。頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育相比在校期間難度增加了許多，為保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，規(guī)范學(xué)生的行為，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，告知學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、應(yīng)注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)單位的基本情況以及家長協(xié)助學(xué)校共同管理教育管理的內(nèi)容，請家長積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)協(xié)議，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)之前要為每一位學(xué)生建立實(shí)習(xí)檔案，主要內(nèi)容包括學(xué)生及其家庭的基本情況，學(xué)生實(shí)習(xí)單位、工作崗位、思想政治表現(xiàn)等。實(shí)習(xí)檔案要跟蹤記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，準(zhǔn)確記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)中的工作表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)相應(yīng)變動(dòng)，確保信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生家長參與學(xué)生的實(shí)習(xí)管理是對院校當(dāng)前管理手段的一種延伸。它能進(jìn)一步完善學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的管理，多股力量齊抓共管使得實(shí)習(xí)學(xué)生的管理變得更加有效果。

3 結(jié)束語

加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育和管理一直是高職院校面臨的難題，借助“雙基地”概念的提出和內(nèi)涵的建設(shè)，院校與企業(yè)之間更加密切型的合作關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固，既能擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)的選擇面，也能凸顯學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，還能有效完善對實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理。目前，“四方管理”模式已在我院校企合作的實(shí)習(xí)基地中得到實(shí)施，并取得了很好的效果。該種教育模式也深受學(xué)院、企業(yè)、家長和學(xué)生的認(rèn)可，并將在實(shí)踐中發(fā)揮出更多更大的作用。

[1]羅星海.依托“兩雙基地”建設(shè)“兩雙師資”隊(duì)伍探析[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):98-101.

[2]夏勇子.校企合作視閾下高職院校思想政治理論課“雙基地”建設(shè)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014(7):33-35.

Study on the Mode of Ideological and Political Education for Internship Students in Vocational Colleges from the Perspective of Double Base

XIA Yong-zi
(Dept.of Public Courses,Hubei Communications Technical College,Wuhan 430079,China)

This article holds that double base,as a new mode of ideological and political education for internship students in vocational colleges,serves to ensure both the effectiveness and pertinence of management and the effectiveness and diversity of means of education,forms the resultant force as well as enhances the education effects and innovates the education mode.

Double base;Internship;Ideological and political education

G711

A

1671-9891（2014）03-0074-04

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.019

2014-07-02

夏勇子（1980—），男，湖北武漢人，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部講師，碩士。