基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究1

張青龍，孔劉柳

（上海理工大學(xué)管理學(xué)院，上海 200093）

0 引言

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》明確規(guī)定：高等學(xué)校本科畢業(yè)生應(yīng)該具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。《中華人民共和國(guó)高等教育法》也明確規(guī)定：“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”以及“使本科學(xué)生具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”是高等教育的重要任務(wù)。教育部也明確指出：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不能降低要求，放任自流；并指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為衡量一所高校教學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要依據(jù)，并日益受到各高校的重視。本文主要研究金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式問題，并在分析我國(guó)高校金融學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育部實(shí)施的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式的改革提出建議。

1 金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在金融人才培養(yǎng)中具有重要作用，但是，目前的金融專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在一些問題，不利于現(xiàn)代高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)。

1.1 注重理論性而忽略實(shí)踐性和應(yīng)用性

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校的金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式較為單一，主要是畢業(yè)論文形式，且理論性較強(qiáng)，存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象。學(xué)生在選擇老師擬定好的題目后，到圖書館查查資料，找找數(shù)據(jù)，按照學(xué)校要求的格式，不用2個(gè)月就可完成一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這種注重理論性的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作既不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式容易導(dǎo)致大量抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

1.2 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的金融專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是從第7學(xué)期末開始，主要是在第8學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在這么短的時(shí)間是很難完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的。而且，在該段時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生把主要精力放在找工作或考研究生上面，找工作、考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成在時(shí)間上產(chǎn)生沖突。而無論是學(xué)生還是教師，幾乎都把找工作和考研看得比畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加重要。由此導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）被放在了從屬地位。這樣，本來就較短的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間又被進(jìn)一步壓縮。在學(xué)生和教師都不是很重視的情況下，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過抄襲或拼湊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就成為常態(tài)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量必然不高，也就更談不上學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

1.3 實(shí)行約束性選題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，大多數(shù)是由教師事先擬定，學(xué)生從中選擇。盡管有的學(xué)校規(guī)定在教師的約束性選題之外，學(xué)生還可自主選題，但大多數(shù)學(xué)生都不愿意再重新花時(shí)間去擬定題目，而是從教師擬定的題目中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的選擇方式，一方面約束了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；另一方面，它也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師定題的依賴，助長(zhǎng)了他們思維的惰性，使他們不愿意運(yùn)用自己所學(xué)的金融知識(shí)去思考金融實(shí)踐問題，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的選題。因此，這種約束性選題不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.4 實(shí)行限制性學(xué)生分組

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都是根據(jù)金融專業(yè)的教師人數(shù)來對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)進(jìn)行分組，并根據(jù)當(dāng)年需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生數(shù)計(jì)算每個(gè)教師所帶的學(xué)生數(shù)。而在分組時(shí)，往往是事先將一定數(shù)量的學(xué)生分配到某個(gè)教師的名下，然后通知學(xué)生其指導(dǎo)教師是誰，并要求最好是選擇指導(dǎo)教師擬定的題目，而且一般規(guī)定，一旦分組宣布后，就不得更換指導(dǎo)教師。一般情況下，每個(gè)教師的研究方向和研究專長(zhǎng)是不一樣的，學(xué)生的選題意向和寫作興趣也是不一樣的，若某個(gè)學(xué)生的初始選題意向不屬于該指導(dǎo)教師擬定的選題范圍，并與該指導(dǎo)教師的研究方向或?qū)ｉL(zhǎng)不一致，而學(xué)生又不能更換指導(dǎo)教師，這可能大大降低學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的熱情，不利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

1.5 教師指導(dǎo)力量不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大部分高校，金融專業(yè)的學(xué)生人數(shù)一般較多，金融系的教師每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）人數(shù)平均在8人左右，有的學(xué)校甚至達(dá)到了人均指導(dǎo)學(xué)生10人左右。而且，很多教師同時(shí)又是碩士研究生的指導(dǎo)教師。在這種情況下，即使指導(dǎo)教師的水平較高、責(zé)任心較強(qiáng)，但其精力和時(shí)間畢竟有限，他們給予本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)時(shí)間和精力將會(huì)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也就難以保證了。

2 依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的可行性

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目3類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要是指本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)研究；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要是指本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)研究；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要是指本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用前期的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容看，其有效實(shí)施將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。而教育部對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求來看，也是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終目標(biāo)是一致的，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是可行的。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放的不斷深入，我國(guó)的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場(chǎng)，多樣化的、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機(jī)構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融的不斷開放，金融的國(guó)際化程度也在不斷加深。由此可見，我國(guó)面臨的是一個(gè)“大金融”時(shí)代，它需要的將是大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、高素質(zhì)金融人才。高校的金融學(xué)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)金融人才的重任。在高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)過程中，金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）發(fā)揮著重要作用。因此，金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終目標(biāo)也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)金融人才。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)也是一致的。因此，通過在金融學(xué)專業(yè)本科生中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃來提升金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是可行的。

上文的分析已經(jīng)表明，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式存在一些問題，不利于高校金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)金融人才。對(duì)金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式進(jìn)行改革已是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革思路

3.1 建立三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系

本文根據(jù)教育部實(shí)施的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”要求，建立系級(jí)、校級(jí)和國(guó)家級(jí)的三位一體的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃申報(bào)體系，從第3學(xué)期開始，就在金融學(xué)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣講及申報(bào)動(dòng)員。鼓勵(lì)金融專業(yè)的學(xué)生首先申報(bào)系級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的申報(bào)積極性。通過系級(jí)項(xiàng)目的培育，再申報(bào)校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，最后通過系、校兩級(jí)的項(xiàng)目培育之后，再申報(bào)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣，在整個(gè)項(xiàng)目的完成過程中都有一定經(jīng)費(fèi)的支持，為開展項(xiàng)目的調(diào)查研究提供了方便，也提高了學(xué)生的參與積極性。

3.2 選題的自主化

根據(jù)金融系教師的人數(shù)及研究專長(zhǎng)，對(duì)教師進(jìn)行分組，并根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)大致確定每組教師的學(xué)生數(shù)。然后召開金融系師生見面會(huì)，每組教師介紹自己的研究方向以及在研究領(lǐng)域的最新的和重要的金融實(shí)踐問題。學(xué)生則根據(jù)金融學(xué)專業(yè)各位老師的介紹，并根據(jù)自己的興趣和意向自主確定理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目選題，并自行組織研究團(tuán)隊(duì)，金融系再根據(jù)各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的選題意向，指派相應(yīng)的指導(dǎo)教師。若本系沒有與學(xué)生選題相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)老師，則可聘請(qǐng)系外的或校外的其他指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)。這樣，既可減輕每位教師畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也解決了指導(dǎo)教師師資力量不足的問題。

指導(dǎo)教師一旦確定下來，他就要與學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起研究確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的最終題目。選題確定之后，指導(dǎo)教師與該團(tuán)隊(duì)一起討論如何對(duì)該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行分解，以細(xì)分項(xiàng)目作為團(tuán)隊(duì)成員未來畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，并討論如何通過團(tuán)隊(duì)合作，在各成員完成各自畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)，在整體上最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。而從上文分析可知，從大二上學(xué)期開始，學(xué)生就進(jìn)入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的準(zhǔn)備階段，也就意味這學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也開始進(jìn)入準(zhǔn)備階段。整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的完成時(shí)間，也就是其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成時(shí)間，時(shí)間跨度將近2年時(shí)間，由此給學(xué)生完成畢業(yè)論文留下了充足的時(shí)間，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化

打破傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）單一的論文形式，以金融業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式和內(nèi)容，以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目形式的多樣化相一致。既可以以畢業(yè)論文為形式，也可以以金融業(yè)研究報(bào)告、金融實(shí)驗(yàn)報(bào)告及分析、金融業(yè)調(diào)查報(bào)告、金融實(shí)踐方案設(shè)計(jì)、金融業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等為形式。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無論采取什么形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式，都應(yīng)該與金融實(shí)踐緊密掛鉤。

當(dāng)然，學(xué)生一開始對(duì)這些畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作方法及要求可能不清楚，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生選題、研究團(tuán)隊(duì)及指導(dǎo)教師確定之后，邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的金融專家及金融實(shí)業(yè)界人士對(duì)各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作方法、要求、規(guī)范等進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉各種畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作方法。多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式更能滿足學(xué)生不同的研究興趣，并激發(fā)其更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的激情。

3.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化

科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重要，其對(duì)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量具有引領(lǐng)作用。因此，系里可組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或?qū)＜抑笇?dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)最好由校內(nèi)外的金融專家和金融實(shí)業(yè)界人士組成，他們共同討論制定金融學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)遵循這樣的原則：將教育部及學(xué)校要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體寫作要求相結(jié)合，制定不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不能千篇一律。

在此基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了涵蓋文獻(xiàn)梳理能力、研究方法的科學(xué)性、格式的規(guī)范性、數(shù)據(jù)的可靠性、論證的力度、文字表達(dá)能力、結(jié)論的科學(xué)性等基本要求外，更要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新程度，并對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)新性給予更大的計(jì)分權(quán)重。對(duì)于所在團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目已經(jīng)被選中成為校級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，或者其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果被企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)采納，并被企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)認(rèn)定為對(duì)其經(jīng)營(yíng)發(fā)展具有較為重要意義的，其團(tuán)隊(duì)成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）給予更高評(píng)級(jí)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成果或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在國(guó)家核心期刊發(fā)表的，也給予更高的評(píng)級(jí)。對(duì)于上述畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的推薦和評(píng)選中，給予優(yōu)先考慮。

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