高校青年教師師德建設(shè)問題與對策研究

吳慧鋆

（南通大學(xué)紡織服裝學(xué)院，江蘇南通 226019）

高校青年教師師德建設(shè)問題與對策研究

吳慧鋆

（南通大學(xué)紡織服裝學(xué)院，江蘇南通 226019）

文章深入研究了當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)中存在的困境與問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因，并從健全完善高校師德建設(shè)制度、建設(shè)良好師德建設(shè)環(huán)境等方面提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的借鑒意義。

師德建設(shè)；青年教師；高校管理

0 引言

改革開放之后尤其是1999年大學(xué)擴(kuò)招之后，青年教師在高校教師中所占的比例越來越大，他們師德水平的高低，直接影響著教育工作的成敗。目前國內(nèi)外對青年教師師德存在的問題和困境的研究主要集中在師德規(guī)范系統(tǒng)本身難以細(xì)化、師德考評形式大于內(nèi)容等方面，而很少有人從高校制度和文化層面來剖析青年教師師德建設(shè)問題。[1，2]筆者認(rèn)為，高校相關(guān)制度的不健全、不完善，以及高校文化建設(shè)的缺失也是制約青年教師師德培養(yǎng)的重要因素。

1 青年教師師德建設(shè)中存在的困境與問題

雖然各高校都采取了很多措施來提高青年教師的師德水平，也取得了一定的成效，但在復(fù)雜的國際、國內(nèi)環(huán)境和高校改革形勢下，高校青年教師師德建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)。與老教師相比，青年教師更易于受到外界因素的干擾，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平上也不夠成熟。

1.1 職業(yè)理想不堅(jiān)定

當(dāng)前，價(jià)值觀的多元化趨勢客觀上對青年教師的良好師德形成了沖擊，傳統(tǒng)的默默奉獻(xiàn)，甘為人梯的精神被認(rèn)為“傻”；甘于清貧，潛心科研的精神被認(rèn)為是“迂”。有的教師心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽；有的教師搞第二產(chǎn)業(yè)，在企業(yè)掛職或從商，對專業(yè)知識、教學(xué)技能、學(xué)生成長等本職工作付出精力較少。

1.2 職業(yè)道德失范

有些高校青年教師缺乏愛崗敬業(yè)和與時(shí)俱進(jìn)的精神，對學(xué)生專業(yè)知識成長和心智成長缺乏責(zé)任感。表現(xiàn)為課堂教學(xué)備課不充分，照本宣科，上課沒有板書，對不認(rèn)真聽課的學(xué)生不予教育，不批改作業(yè)或者批改作業(yè)很少；學(xué)術(shù)道德失范，在評職稱、申報(bào)課題、評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)材料造假，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)術(shù)功利化；在學(xué)生成績評定、綜合測評、獎(jiǎng)學(xué)金評定中收受家長、學(xué)生送請，對不同家庭背景的學(xué)生給予不同對待。在某些范圍內(nèi)，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義、以教謀私現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。[3]

1.3 綜合素質(zhì)不高

政治上，一些教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀不正確，對黨的方針、政策沒有正確領(lǐng)會(huì)，對國際形勢、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)現(xiàn)象沒有正確判斷，對學(xué)生的“三觀”不能正確引導(dǎo)，甚至在課堂上發(fā)表過激言論，嘩眾取寵。業(yè)務(wù)上，一些青年教師專業(yè)知識不厚實(shí)，科研能力弱，不能申報(bào)課題或較高級別的課題；課堂教授知識淺薄，教學(xué)技能技巧薄弱，組織教學(xué)能力不強(qiáng)，由此不能得到學(xué)生的尊重，從而惡性循環(huán)，師德更加滑坡。個(gè)人品德方面，有些青年教師對上級領(lǐng)導(dǎo)、專家熱情主動(dòng)，對普通教師則態(tài)度冷漠；缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，懶于參加集體活動(dòng)；法制觀念淡薄，不能很好地遵守社會(huì)公德，言語粗俗，言行散漫，不能為人師表。

2 青年教師師德建設(shè)問題的歸因分析

2.1 學(xué)校相關(guān)制度不健全

首先，師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化。傳統(tǒng)上把教師定位于“紅燭”、“春蠶”、“園丁”，師德標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)而模糊，給實(shí)際的師德評價(jià)帶來困難。其次，激勵(lì)措施不夠。與教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度相比，對師德模范、教學(xué)標(biāo)兵等師德方面的獎(jiǎng)勵(lì)一是評獎(jiǎng)項(xiàng)目單一，二是獎(jiǎng)勵(lì)的力度小，三是這些榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)對青年教師的職稱晉升、研修機(jī)會(huì)等關(guān)聯(lián)不大，對青年教師不能起到有效的激勵(lì)作用。再次，監(jiān)督機(jī)制匱乏。師德建設(shè)在教育與管理、引導(dǎo)與監(jiān)督兩級之間失調(diào)，重前者輕后者，影響了師德建設(shè)的效果。大部分高校的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，與學(xué)科建設(shè)、學(xué)生管理、辦學(xué)條件等方面相比，對教師師德的監(jiān)督重視程度不夠。

2.2 師德文化建設(shè)氛圍缺失

第一，師德教育形式單一。一些高校的師德教育培訓(xùn)存在內(nèi)容不深入不生動(dòng)、教育形式單一陳舊等問題，對青年教師吸引力不大，且往往集中在崗前培訓(xùn)一段時(shí)間，通過崗前培訓(xùn)的相關(guān)考試后，教師認(rèn)為自己的師德教育就完成了，但其實(shí)際效果并不好。第二，師德實(shí)踐力度不夠。當(dāng)前的師德建設(shè)，往往形式化地落實(shí)于教師的道德知識學(xué)習(xí)中，通過諸如師德培訓(xùn)、師德規(guī)范研討等來進(jìn)行，而忽視了在教育教學(xué)、服務(wù)社會(huì)等方面的實(shí)際運(yùn)用。第三，師德文化制度認(rèn)同度低。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以南通地區(qū)高等院校來說，并不缺乏師德建設(shè)的制度、規(guī)章、文件，關(guān)鍵是這些制度是否被師生真正認(rèn)同和接受。部分師生甚至對本校的相關(guān)師德制度不知曉。第四，高校對青年教師的成長扶持不夠。很多高校青年教師都沒有接受過專業(yè)的師范教育，高校青藍(lán)工程“傳幫帶”在實(shí)際操作中對青年教師教學(xué)技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)還不到位；在團(tuán)隊(duì)成果、評獎(jiǎng)評優(yōu)中，存在忽略青年教師利益的現(xiàn)象，挫傷青年教師發(fā)展積極性；在生活上，目前青年教師有很大一部分是異地工作，且待遇較低，在父母贍養(yǎng)、子女入學(xué)、購買住房等方面存在實(shí)際困難，客觀上造成了教師這個(gè)職業(yè)向心力和吸引力不夠。第五，師生交流少，影響教師自身提高素質(zhì)的動(dòng)力。20世紀(jì)80、90年代，學(xué)校大多建有青年教師宿舍，師生溝通交流的機(jī)會(huì)較多。而現(xiàn)在的一些學(xué)校擴(kuò)建后，新校區(qū)多建在離市區(qū)較遠(yuǎn)的郊區(qū)，學(xué)校也沒有安排相應(yīng)的宿舍，教師上課則來，下課即走，學(xué)生除了在課堂上見到教師，其他交流的機(jī)會(huì)很少。師生感情淡漠，教師對學(xué)生成長的責(zé)任感不強(qiáng)，影響了教師提高師德修養(yǎng)的動(dòng)力。

3 提高青年教師師德水平的措施

3.1 健全完善高校師德建設(shè)制度，使師德建設(shè)落到實(shí)處

（1）師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化。一是避免對師德內(nèi)涵的狹隘性理解。師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的全面表現(xiàn)，不能僅僅局限于教師品德。人們的思維定勢認(rèn)為師德教育僅僅是思想政治教育。事實(shí)上，師德包括個(gè)人品德、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)三個(gè)方面。在實(shí)踐中應(yīng)具體化為對學(xué)生的責(zé)任意識、對教育法律法規(guī)的理解、對教育教學(xué)技巧的掌握、專業(yè)知識的豐富扎實(shí)、個(gè)人創(chuàng)新能力強(qiáng)、富于進(jìn)取精神等要點(diǎn)。二是避免師德崇高化傾向。師德規(guī)范需要崇高理想的指引，但更重要的是從具體可操作的小事開始，將師德建設(shè)落到實(shí)處，如：從身邊開始，精心設(shè)計(jì)板書、認(rèn)真批改作業(yè)、與后勁的學(xué)生談心等。

（2）健全有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的目的是將外在的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)向教師的內(nèi)在動(dòng)力。通過評選“師德先進(jìn)個(gè)人”，樹立典型進(jìn)行表彰，并通過表彰大會(huì)、校報(bào)宣傳、專題宣傳等形式給予有效的精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；將教師“師德”榮譽(yù)納入教師職務(wù)聘任與晉升的評選條件，使之與教科研業(yè)績一樣能夠作為評審標(biāo)準(zhǔn)之一，形成德才兼?zhèn)涞目荚u激勵(lì)機(jī)制。

（3）構(gòu)建立體的監(jiān)督機(jī)制。建立由學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等共同構(gòu)建的立體監(jiān)督體系。學(xué)校要公開接受師德監(jiān)督，開通社會(huì)輿論信息傳遞的渠道。要充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生對教師師德進(jìn)行評價(jià)，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、退休教師、學(xué)生、社會(huì)共同參加的師德監(jiān)督員隊(duì)伍。

3.2 建設(shè)良好人文環(huán)境，優(yōu)化師德建設(shè)氛圍

（1）師德教育終身化、多樣化。第一，師德教育貫穿教師職業(yè)生涯終身。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不間斷地學(xué)習(xí)教育方針、教育任務(wù)以及教師的職責(zé)更重要，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。第二，師德教育內(nèi)容和形式多樣化。高?？赏ㄟ^師德專題講座、政治學(xué)習(xí)、觀看宣傳片、開展專題黨日活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)會(huì)交流會(huì)、民主生活會(huì)等形式來培養(yǎng)青年教師的師德。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：國家教育法規(guī)、方針、政策；教育心理學(xué)、教育教學(xué)技巧等。第三，正面教育與反面教育相結(jié)合。高校要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，通過對正反兩方面的案例進(jìn)行剖析，來引導(dǎo)青年教師積極反思自身，提高警惕，提高師德教育的實(shí)效性。

（2）青年教師師德實(shí)踐常態(tài)化。首先，高校要將青年教師的師德實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行量化，對青年教師每個(gè)學(xué)期參與社會(huì)實(shí)踐及與學(xué)生、家長的交流溝通有具體的要求，并將考核重點(diǎn)落在學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的滿意度上。其次，鼓勵(lì)青年教師也主動(dòng)走出校門，在為企業(yè)、為地方進(jìn)行科技研發(fā)、文化傳承傳播中展現(xiàn)大學(xué)教師的良好素質(zhì)和風(fēng)范，在實(shí)踐活動(dòng)中磨練自己、提高自己。再次，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，走近家長，傾聽他們的需求、建議和意見，在工作實(shí)踐中不斷完善自己。

（3）以人為本，加強(qiáng)對青年教師地位和作用的肯定。道德是一定利益的反映，加強(qiáng)師德建設(shè)不能忽視教師的實(shí)際利益。師德建設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)心、指導(dǎo)青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高，幫助解決實(shí)際生活困難，滿足他們的合理利益訴求，使青年教師在良好的心態(tài)環(huán)境下進(jìn)入師德建設(shè)工程。在業(yè)務(wù)上要嚴(yán)格要求、大膽使用青年教師，讓青年教師在實(shí)踐中成長。在生活上真切關(guān)系青年教師，協(xié)助解決生活上的困難，要以各系部為單位，定期開展青年教師民主生活會(huì)。首先，擺正民主生活會(huì)的目的。遵循“團(tuán)結(jié)、批評與自我批評、團(tuán)結(jié)”的方針，民主生活會(huì)是要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一旦背離這個(gè)原則，民主生活會(huì)也就失去了意義。其次，直接、正面地開展批評與自我批評。堅(jiān)持實(shí)事求是，坦誠相見，認(rèn)真對待他人和自身存在的問題，并剖析原因，把缺點(diǎn)、錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。最后，把每次生活會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題和落實(shí)的措施，作為下一次生活會(huì)的議題，檢查措施的落實(shí)情況。

（4）增強(qiáng)師生互動(dòng)，建立新型師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)技巧，建立寬容平等、良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍；增加與學(xué)生面對面交流與互動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的有利條件，把握了解學(xué)生實(shí)時(shí)的思想狀況和心理需求；注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)跟蹤；優(yōu)化師生情感，將對學(xué)生身心的良好發(fā)展的責(zé)任感放在第一位，在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，在抓好常規(guī)的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)民主，嚴(yán)而不厲，民主而不放任，建立新型師生關(guān)系。

4 結(jié)束語

良好的師德是高校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大職能運(yùn)行的基礎(chǔ)和保證。高校青年教師師德建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。充分認(rèn)識到師德建設(shè)對高校發(fā)展的意義是提高師德建設(shè)水平的首要條件，提高青年教師自身的積極性是提高師德建設(shè)的關(guān)鍵，完善高校相關(guān)管理制度是促進(jìn)青年教師師德建設(shè)的落腳點(diǎn)和保障。只有從教育、評價(jià)、監(jiān)督、懲罰、文化等方面落實(shí)師德建設(shè)的具體內(nèi)容，在實(shí)踐過程中不斷探索新方法，將宏觀理念真正落實(shí)到實(shí)處，才能真正推動(dòng)青年教師師德建設(shè)的發(fā)展。

[1]傅維利.師德讀本[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]中共中央辦公廳,中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[EB/OL].（1999-06-13）[2006-06-17]http:// www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22793/2006/3/he7396032197360029150-0.htm.

[3]朱小蔓.教育職場：教師的道德成長[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

On the Problems Arising from the Cultivation of Young College Teachers’Morality as well as the Countermeasures

WU Hui-yun
(School of Textile and Garment，Nantong University,Nantong 226019,China)

Based on a study of the problems arising from the cultivation of young college teachers’morality, this article analyzes the underlying causes as well as puts forward the countermeasures from the angles such as perfecting the morality cultivation system in universities and creating a desirable environment for teachers’morality cultivation.

Morality cultivation；Young teachers;University administration

G645.6

A

1671-9891（2014）03-0017-03

10.3969/j.issn.1671—9891.2014.03.005

2014-04-22

吳慧鋆（1981—），女，江蘇如東人，南通大學(xué)紡織服裝學(xué)院助理研究員，碩士。