讓“有效拓展”穿行于英語(yǔ)課堂之中

貢原文

(淮南市大通區(qū)第三小學(xué)，安徽淮南，232000)

新課標(biāo)倡導(dǎo)解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生走出課本知識(shí)，學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用結(jié)合?？梢哉f(shuō)，拓展延伸環(huán)節(jié)已成為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。課堂拓展猶如一把雙刃劍，用得好會(huì)帶來(lái)“柳暗花明又一村”的無(wú)限驚喜，用不好則會(huì)帶來(lái)“亂花漸欲迷人眼”的無(wú)所適從。因此，我們要為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂拓展環(huán)節(jié)細(xì)心“把脈”，對(duì)癥施治，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

一、當(dāng)前拓展延伸環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

拓展環(huán)節(jié)可以鞏固新知，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但是，拓展延伸并不等同于“一拓千里”“展開(kāi)越多，效果越好”。在實(shí)際教學(xué)中，教師容易步入以下誤區(qū)：一是脫離文本。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，讓課堂變得有趣、熱鬧，脫離教學(xué)目標(biāo)盲目設(shè)計(jì)活動(dòng)，最終影響拓展效果。二是層次單一。花開(kāi)百態(tài)，各不相同。有些教師設(shè)計(jì)活動(dòng)或任務(wù)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的層次性，拓展的內(nèi)容偏難。這樣一來(lái)，有的學(xué)生興味盎然，收獲頗豐，有些學(xué)生則一臉茫然，不知所從。三是千篇一律。表演是鞏固拓展環(huán)節(jié)常用的活動(dòng)之一，表演可以將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒?？捎行┙處熗雎栽~匯課、對(duì)話課、寫(xiě)作課、閱讀課的不同，千篇一律地用表演來(lái)檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，這樣的做法看上去氣氛活躍，實(shí)際上效果甚微。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂拓展延伸教學(xué)的有效策略

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教材僅僅是一個(gè)“階梯”，那么在教學(xué)中，教師該怎么做才能真正實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)的意圖呢？

(一)拓展環(huán)節(jié)要圍繞“目標(biāo)”，緊扣重點(diǎn)

“英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，一堂好課，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)組織形式的選擇，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，因而課堂的拓展延伸，也應(yīng)緊扣重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)。如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元B部分“Let's talk”的教學(xué)目的是讓學(xué)生感知、理解和運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在鞏固拓展環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1.Let me guess

教師播放各種模擬聲音，讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。?jìng)猜后教師課件出示：(1)The elephant is walking.(2)The bee is flying.(3)The rabbit is running.(4)The wolf is running.(5)The bear is sleeping.

2.Tell a story

教師根據(jù)出示的內(nèi)容編一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事并分小組講述。幾分鐘后，一個(gè)個(gè)情節(jié)不同的故事被學(xué)生講述得栩栩如生。在這一環(huán)節(jié)，師生緊緊圍繞動(dòng)詞“ing”形式的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到有效培養(yǎng)。

(二)拓展環(huán)節(jié)要從“興趣”入手，形式多樣

“興趣是最好的老師。”在拓展環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些說(shuō)、唱、畫(huà)、演等活動(dòng)，讓學(xué)生在朗朗上口的歌謠中、美麗的畫(huà)面中和活潑有趣的表演匯中鞏固新知，使學(xué)生的思維、想象力、審美情趣、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

如人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分“Let’s learn”。在學(xué)完“white，black，yellow，green，red”等顏色的單詞后，筆者做了這樣的嘗試：播放WeddingMarch，Thecityofsky，TheWayOfThe，WindMusicofjoy四段不同情緒的音樂(lè)，提出問(wèn)題：“What color is it？” 通過(guò)欣賞，學(xué)生用耳朵感受顏色，體會(huì)到音樂(lè)也有顏色。如在聽(tīng)了Musicofjoy后，有的學(xué)生說(shuō)：“ I think it’s red, because red is a happy color.”然后，筆者出示了班級(jí)幾位同學(xué)的照片，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是什么顏色的。學(xué)生的回答十分出彩：“Cheng Xin is red, because she is very beautiful.”“Xue Zijian is blue, because he is quiet.”在這一拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把顏色和歌曲、人物結(jié)合起來(lái)，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

(三)拓展環(huán)節(jié)要難度適量，精當(dāng)有效

拓展并不意味著教學(xué)難度的加深。教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，一定要考慮學(xué)生的已有知識(shí)與認(rèn)知水平。拓展要在學(xué)生所掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，給學(xué)生一種“跳起來(lái)摘桃子”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力取得成功。

如PEP五年級(jí)下冊(cè)第三單元A部分“Let’s learn”，這一課時(shí)主要教學(xué)12個(gè)月份的單詞。本節(jié)課的詞匯量較大，有的教師在教授完單詞后，還拓展了該月份的節(jié)日，并用句型“… is in January…”進(jìn)行操練。這種拓展加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不但拓展部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不理想，連重點(diǎn)單詞也沒(méi)有牢固掌握。人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“What Are You Doing？”的第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)6個(gè)“動(dòng)詞-ing”詞組。在這堂課的拓展環(huán)節(jié)，某教師針對(duì)孩子們愛(ài)玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題“I hope I’m ________ now.”讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行填空。面對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答很精彩：I hope I’m eating chicken now. I hope I’m playing computer games now. I hope I’m flying in the sky now…由于任務(wù)設(shè)計(jì)的難易適中，在天真可愛(ài)的回答中，學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行了很好的操練，無(wú)疑這是一個(gè)成功的課堂拓展。

(四)拓展環(huán)節(jié)要多方并進(jìn)，全面拓展

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)。”因此，教師在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生多學(xué)了多少詞匯或句型，而應(yīng)充分挖掘教材中的知、能、情、意要素，把它們巧妙地融入教學(xué)之中．

在學(xué)習(xí)了形容詞的比較級(jí)后，一位教師說(shuō): “In our life, we have lots of friends. You can see some are much taller, prettier and even cooler than you. But do you know what your advantage(教師解釋意思) is？ What about your friends and yourself. Please write the passage.”接下來(lái)，教師出示寫(xiě)作提示：“I have a good friend. He/She is much ________ than me. He/She is ________ than me. And ________. But I think I am also great! I’m a little ________ than ________. I’m a little ________ than ________. I’m ________.”在柔和的音樂(lè)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)小短文，寫(xiě)完后朗讀自己的文章。這個(gè)拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)朋友身上，特別是自己身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。這種拓展延伸在深化新知的同時(shí)，教育學(xué)生要時(shí)刻保持樂(lè)觀的生活態(tài)度。情感教育水到渠成。

“風(fēng)弄林葉，態(tài)無(wú)一同；月當(dāng)流波，影有萬(wàn)變?！笨陀^事物有如此多的變化，我們的思維更應(yīng)當(dāng)有無(wú)限的空間。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師若能以生為本，適時(shí)有效拓展延伸教學(xué)的時(shí)空，那課堂必將成為一個(gè)充滿生機(jī)、充滿激情的天地。

[1] 教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 曹偉華，張自信.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中拓展性練習(xí)的設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008(12).

[3]毛燕萍.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂鞏固拓展教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)習(xí)月刊，2010(6).