淺談體驗式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

江蘇云

(南京市翠屏山小學(xué)，江蘇南京，211106)

在華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“I hear，I forget. I see，I remember. I do，I understand.”這句格言充分體現(xiàn)了體驗式學(xué)習(xí)在兒童學(xué)習(xí)過程中的重要性。同樣，《英語新課程標準》也提出：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功”。因而，在英語教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動進行體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，從而習(xí)得英語知識與技能。

體驗式英語課堂教學(xué)的特點是要通過各種各樣的渠道和形式，讓學(xué)生去感受、學(xué)習(xí)和運用語言，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使英語學(xué)習(xí)不僅僅停留于死記硬背，而能夠變成一種運用語言的體驗過程，讓學(xué)生在體驗中完成學(xué)習(xí)語言的目的。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何創(chuàng)造出各種條件和機會，讓學(xué)生作為主體去體驗?zāi)兀?/p>

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境是體驗式教學(xué)的前提

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運用英語在真實的交際場景中進行語言體驗。這就要求英語教師在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生通過運用語言的經(jīng)歷來體驗語言的意義和交際功能。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的方式可以有很多種，我們可以利用實物來設(shè)置情境，用語言描述來導(dǎo)入情境，也可以通過動作表情來展現(xiàn)情境，還可以利用音樂、圖片、表演等來烘托、創(chuàng)設(shè)情境。

二、注重實踐是體驗式教學(xué)的核心

學(xué)生在具體的實踐活動中通過自身親歷體驗，從而加深理解并產(chǎn)生認識、情感和行為的變化。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用英語開展各種有趣活動來學(xué)習(xí)英語，通過大量的練習(xí)，即實踐，在各種語境中反復(fù)運用、體驗英語，而體驗的方式也應(yīng)該是多樣化的。

(一)真實性體驗

在課堂上創(chuàng)設(shè)一種真實的情景，讓學(xué)生“親歷”現(xiàn)場，真實地感受情景及語言出現(xiàn)、運用是必要的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動、交際情景、教師課堂話語等各個層面都應(yīng)具有真實性。例如，筆者在教授asking the way時，在處理完課文之后，就直接進入到語言的運用階段。我將教室設(shè)計成一個mini city, 要求學(xué)生在這個模擬的mini city里進行問路和指路。接著，我又將教室分成Hubei Street,Nanjing Road,Shanghai Road,Shanxi Street,Beijing Road……并出示這些道路的指示牌以及mini city里的一些地方，如park,zoo,history museum,shopping centre,bus stop……我給學(xué)生示范：I want to go to the history museum. Now I’m in Shanxi Street. How can I get to the history museum? Can you tell me the way to the history museum? S:You can go along Shanxi Street, then turn left at the first crossing. The history museum is on your left.因為有了真實情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能自如地運用所學(xué)語言進行對話交流。這樣既鞏固運用了本課所學(xué)句型，又培養(yǎng)了學(xué)生在情景中真實交流的能力。

(二)任務(wù)型體驗

語言學(xué)習(xí)的最終目標是語言運用。在小學(xué)英語教學(xué)中，語言運用大多為實踐操作形式，如Do a survey,Think and guess,Make and say,Draw and say,Play a game。例如在教授6B The seasons一課時，我要求學(xué)生就課題進行詞匯方面的brain-storming(頭腦風(fēng)暴)，講與之相關(guān)的任何信息，要求盡可能用句子來表達，也可以用短語和詞匯，這是任務(wù)型體驗式教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)生看見課題The seasons，就會聯(lián)系實際生活，說出Which season do you like best? Why? 等問題。接下來，學(xué)生就會講一些和喜歡的季節(jié)相關(guān)的信息，如What’s the weather like in spring? What do people usually do in spring?等。這樣層層遞進，很多新知識通過學(xué)生對課文和實際生活的體驗自然生成，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗英語學(xué)習(xí)的價值。

(三)探究性體驗

比較常用的方法有朗讀感悟、觀察比較、分類歸納、收集展示、理解推測等。例如whose gloves這一課，在體驗過程中，我進行了大量聽力和朗讀方面的指導(dǎo)。通過這一系列的聽讀體驗之后，學(xué)生在意識→體驗→運用→成功的循環(huán)往復(fù)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到不同程度的發(fā)展。由于這篇課文與學(xué)生的實際生活緊密相連，所以我還特別設(shè)計了體驗遷移，由“手套”這一單詞，讓學(xué)生聯(lián)想到其他服裝類單詞。這樣對學(xué)習(xí)的句型進行操練運用，有效地鞏固了本課的教學(xué)效果。

(四)創(chuàng)造性體驗

以the season一課為例，由于這是一篇閱讀量較大、知識含量比較豐富的課文，因此設(shè)計了體驗提升，以便能對所學(xué)的知識進行有效拓展。我要求每小組仿照課文，另選一個季節(jié)，加以描述，出一道閱讀理解題目，講講自己對某個季節(jié)的想法，這是創(chuàng)造性體驗式學(xué)習(xí)的很好體現(xiàn)。這個靈感來自于英語課前的一分鐘演講。實踐證明，這樣的方式比枯燥的講題更有意思，學(xué)生很喜歡。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的體驗提升，無形中練習(xí)了寫作、口語、聽力、閱讀理解、組織表達等多種英語能力，從而激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造和應(yīng)用語言的興趣。

三、激發(fā)興趣是體驗式教學(xué)的重要手段

在當下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師已經(jīng)意識到趣味性在教學(xué)過程中的重要性，并能夠通過多媒體、游戲、歌曲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這些直觀的教學(xué)手段調(diào)動了學(xué)習(xí)者多種感官的參與，更能刺激他們主動地去體驗和學(xué)習(xí)，也提高了識記的效率，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者。

四、優(yōu)化評價是體驗式教學(xué)的保障

我們對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生探究過程中的體驗，保護學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗，說自己想說，做自己愿做。

首先，教師評價可以鼓勵為主。對于小學(xué)生來講，贊揚的話就像“興奮劑”一樣使小學(xué)生精神振奮，信心倍增。同時，這些話又像“暖流”能使小學(xué)生感受到教師的溫情，學(xué)生有成就感，課堂氣氛好。

其次，教師要有一定的容錯度。教師給學(xué)生提供一個自由表達想法的寬松環(huán)境是十分重要的。當學(xué)生產(chǎn)生了錯誤時候，教師可以給孩子更多包容，幫助他們找到造成錯誤的原因，并給予改正的機會。

最后，教師可以調(diào)動肢體語言參與評價。例如，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅。

英語是一種語言。我們要學(xué)好它，就必須浸潤其中，積極體驗語言的各項特征。就像學(xué)游泳，如果教師不讓學(xué)生在水里親自游一游、親身體會一下手腳該如何劃動，那么即使你講再多的理論，也沒

有任何作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，有效的體驗可以開啟學(xué)生靈感的窗戶，點燃智慧的火花，喚醒學(xué)生的思維活動。我們英語教學(xué)工作者應(yīng)把學(xué)習(xí)者的主體體驗過程看作教學(xué)活動的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、在生活中體驗，使原有靜態(tài)的知識被激活，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，從而真正掌握英語。

[1] 張繼安.生命的靈性在這里閃光——翠屏山小學(xué)“生態(tài)體驗教育”的實踐與思考[J].教育觀察，2014(6).

[2] 〔美〕庫伯.體驗學(xué)習(xí)——讓體驗成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉[M]. 王燦明，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

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