挫折教育在高職學(xué)院思想政治理論課中的運用

張俊杰

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽473000)

0 引言

教育學(xué)家蒙臺梭利說:“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展.教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為［1］?！痹诂F(xiàn)代社會教育，挫折教育是素質(zhì)教育的一個重要表現(xiàn). 加強大學(xué)生的挫折教育是高職學(xué)校思想政治教育面臨新的教育任務(wù)的一個部分。挫折教育就是采用理性和感性的方式，正確引導(dǎo)受教育者對待挫折該如何進行處理，以此提高自身的耐受力，以及對各種不利因素的適應(yīng)的教育活動［2］。目前，高職院校學(xué)生的抗挫折能力不是很強，沒有足夠的信心面對生活中遇到的困難，許多學(xué)生當(dāng)遇到困難，挫折不是用正確的心理態(tài)度和方法手段去解決，而是一味的消極面對，尤其高職學(xué)生，他們把這種挫折和困難歸咎與自己能力不行，命運太差，怨天尤人，不是想著亡羊補牢的積極態(tài)度，如果任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去，他們會變得更加悲觀失望，沒有自信心，如果思想教育者不能給予正確和及時幫助，將發(fā)生不該發(fā)生的悲劇，嚴重的會影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。所以，在高職院校開展挫折教育是必要的也是緊迫的，對于思想政治教育者來說，要有這種緊迫意識和思想準備，要努力轉(zhuǎn)變教育思維慣性，面對新情況，新問題，及時把挫折教育融入政治理論教學(xué)中，使思想政治教育更加具有針對性，實效性。在實踐教學(xué)中，有意識地利用和設(shè)置挫折環(huán)境和一些事件，通過知識和技能的訓(xùn)練，使他們正確地認識挫折、預(yù)防挫折、對待挫折，體驗挫折最終增加對挫折承受能力。最終為他們踏入社會，健康的生活和工作提供堅實人生基礎(chǔ)。

1 高職院校開展挫折教育的意義

近年來，我國社會快速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求標準不斷提高，社會競爭越來越激烈，社會壓力也變得越來越大。高職院校學(xué)生一直處在家庭和學(xué)校的雙重保護下，導(dǎo)致他們的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高，尤其是抗挫折能力較差。一旦步人社會，會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實差距甚遠，就會給他們帶來極大的不適應(yīng)感，對社會缺乏正確、理性的認識，不能很好地適應(yīng)社會、融人社會、服務(wù)社會。因此，對高職院校學(xué)生進行挫折教育，能夠磨煉他們的意志，提高抗擊挫折的能力。挫折能夠引起強烈的生命觸動，激發(fā)生命力量。為國家高技術(shù)人才建設(shè)提供智力支持，加強高職學(xué)院學(xué)生的挫折觀教育將是未來中國企業(yè)參與國際競爭的一個重要因素。

2 挫折教育在高職學(xué)院思想政治理論課中的設(shè)計安排

高職院校的思想政治工作者，要認識到學(xué)生的抗挫折能力不是天生的，抗挫折能力是在社會生活，學(xué)校的教育實踐中慢慢培養(yǎng)起來的，要樹立起學(xué)生的抗挫折能力在于老師的教育和全社會的關(guān)心和幫助這種意識，作為高職學(xué)校的老師，要增加有關(guān)挫折教育的理論知識和實踐課堂，還要改變教育方法和手段，對于思想政治教育工作者來說，應(yīng)提高自己對挫折教育的理性評價和正確認識，積極打造和培育學(xué)生挫折教育培養(yǎng)的文化環(huán)境氛圍和土壤。

2.1 采取靈活實用的方法，把挫折教育貫穿于教學(xué)內(nèi)容

高職院校思想政治課主要有《毛澤東思想和中國特色社會理論體系》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《形勢與政策》，在這三門課的教育過程中普遍存忽視對大學(xué)生挫折能力的培養(yǎng)和教育。由于高職學(xué)院政治理論課教學(xué)中挫折教育這個重要環(huán)節(jié)的缺失，使得許多學(xué)生缺乏對挫折不能正確的對待，不能很好的應(yīng)對抗挫折能力，導(dǎo)致挫折教育相關(guān)理論知識的淡薄。挫折教育是培養(yǎng)人正視挫折、克服挫折、從挫折中學(xué)到知識的教育。實行挫折教育是為了幫助大學(xué)生更好地成長成才，以便適應(yīng)競爭激烈的社會環(huán)境。挫折教育是世界觀、人生觀教育的一部分，在高校思想政治教育中，挫折教育應(yīng)是高校政治理論課的主要內(nèi)容之一，也是推行素質(zhì)教育的重要舉措之一。因此，應(yīng)將挫折教育融入實踐教學(xué)活動中去。比如在講《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》這門課的時候，在每章的教學(xué)活動中，都可以有意地把挫折觀教育融入到里面，講馬克思主義中國化，其實際上也是中國共產(chǎn)黨在面對挫折，面對失敗的時候怎樣克服困難，面對挫折，把馬克思主義與中國實際相結(jié)合的過程，最后找到了農(nóng)村包圍城市的革命理論，這個艱辛的過程就是共產(chǎn)黨人勇于戰(zhàn)勝挫折的過程。在教學(xué)中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對這一挫折克服的過程認識。

2.2 提高挫折教育教學(xué)方法的實效性

關(guān)于挫折教育，一定要將抽象、生硬的理論與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，才能結(jié)出理想之花，開展挫折教育要符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點、身心特征，采取多種教學(xué)模式，如啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)以及通過列舉生活事例和當(dāng)今社會熱點來給學(xué)生講解、消化挫折教育的理論，有條件可以建立挫折教育實踐基地以及相關(guān)的活動和公益表演。思想政治老師要把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，提高大學(xué)生抗挫折承受能力，深化教育教學(xué)的效果。只有將大學(xué)生抗挫折能力的理論知識與現(xiàn)實實踐相結(jié)合，才能真正教會大學(xué)生如何面對挫折。在具體思想政治教育課的計劃安排上，專門拿出一定的時間開展專題性的挫折觀教育活動，增強挫折教育的實效性。拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新.例如，增設(shè)挫折教育課程講座。挫折教育是思想政治教育的重要組成部分.開設(shè)挫折教育課程講座有利于讓大學(xué)生正確、客觀地認識了解挫折，思想政治老師要結(jié)合所帶的班級和系部，與輔導(dǎo)員老師一起開展挫折教學(xué)活動。通過走出去，搞一些社會調(diào)查，問卷，也可以通過影視，視頻，參觀一些有意義的古跡，名人故居結(jié)合他們的事跡灌輸挫折教育的感染性。找一些具有代表性的電影讓學(xué)生看，如《唐山大地震》等等電影，看后進行討論，撰寫論文，講演比賽等活動，提高學(xué)生的接受效果。

2.3 分年級，分性別的進行挫折觀教育

思想政治理論課老師要針對學(xué)生在不同階段及不同性別面對的挫折類型采取不同的教育方法。調(diào)查表明“學(xué)習(xí)挫折在大學(xué)一年級51.7%;交往挫折在大學(xué)二年級中高達64.9%;情感挫折在大學(xué)三年級45.5%;擇業(yè)挫折在大學(xué)四年級中為28.6%”［3］。因此，思想政治教育課老師要結(jié)合高職學(xué)院學(xué)生的特點和在不同年齡和年級的特征開展挫折教育，而不是籠統(tǒng)的不分對象的講解一些道理，思想政治老師一定要靈活運用理論和技巧，這樣才能幫助學(xué)生克服挫折。

2.4 幫助學(xué)生樹立生命珍貴的意識

要加大對生命重要性的教育，培養(yǎng)學(xué)生不要無謂的丟失生命，那是一種自私自利的行為，生命從本質(zhì)意義上來說不是一個人的，他從屬于社會。每個人都應(yīng)當(dāng)尊重生命，敬畏生命.生命觀與挫折觀緊密相連，生命觀的重視與否直接影響著受挫折后的行為?，F(xiàn)代大學(xué)生由于缺乏生命觀教育而導(dǎo)致的生命意識淡薄現(xiàn)象非常普遍。一是表現(xiàn)在有的學(xué)生因為戀愛失敗、就業(yè)不理想、或者遇到一些挫折就選擇自殺;二是有少數(shù)學(xué)生因為一些小事而大動干戈，傷害了別人也傷害了自己。這些事情反映了學(xué)生的生命珍貴意識不夠。生命觀是大學(xué)生個體存在和發(fā)展不可缺少的重要思想內(nèi)容。在高職學(xué)院思想政治教育教學(xué)中，要開展生命觀教育，讓大學(xué)生接受系統(tǒng)化、理論化的生命觀教育，從而使他們在受到挫折后能夠采取正確的方式去面對挫折，解決問題，這對大學(xué)生的成長與發(fā)展有非常重要的價值與意義。

3 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，競爭的不斷加劇，挫折教育將越來越凸顯其重要性，而挫折教育是一項長期的全面系統(tǒng)的工程。作為思想政治教育者，在學(xué)生教學(xué)工作中，要從內(nèi)心深處來真心關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，就像愛自己的小孩一樣來教育他們，對他們要有信心，耐心和充分的尊重，幫助受挫學(xué)生分析挫折產(chǎn)生的原因，探究引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的有效方法，鼓勵受挫學(xué)生樹立信心，以積極的態(tài)度和有效的方法戰(zhàn)勝各類挫折，使他們成為高素質(zhì)的技能型人才，并且能夠健康、幸福地生活。

［1］ 王承緒，趙祥麟. 西方現(xiàn)代教育論著選［M］. 北京:人民教育出版社，2001.

［2］ 李海洲，邊和平. 挫折教育論［M］. 南京:江蘇教育出版社，1998.

［3］ 任福全. 高校思想政治理論課教學(xué)更需強調(diào)挫折教育［J］. 綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2014(7).