高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的思索

張 智，陳衛(wèi)東

(湘南學(xué)院思政部，湖南郴州，423000)

一、思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

(一)思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式就是在教師的引領(lǐng)下，以提高教學(xué)效果為核心，以學(xué)生的興趣為抓手，把師生共同學(xué)習(xí)和研究理念融入到思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)之中，讓學(xué)生自主實踐創(chuàng)新，生成個性化的思想理論體系的操作過程和運作機制。教師教學(xué)時要做到：首先，提供相關(guān)背景材料，使學(xué)生明確要探索的方向；其次，適當(dāng)點撥，設(shè)置問題；再次，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，與學(xué)生一起討論問題、解決問題；最后，總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生所達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c評價，使整個討論探究式教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

(二)思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的特征

1.教師主導(dǎo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)

在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師要堅持正面教育，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過教師講授、學(xué)生討論、課堂辯論等教學(xué)方式，在課堂上向?qū)W生展示思想政治理論知識。教師在這里起的是主導(dǎo)作用。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要提供理論知識的背景材料、適當(dāng)設(shè)置一些問題，而且要多與學(xué)生交流，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.思想政治理論課教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)

高校學(xué)生應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)實踐活動的獨立主體，他們應(yīng)該在與教師的討論探究和自我獨立創(chuàng)新實踐中，不斷獲得知識的增長和自身能力的提升。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，制訂學(xué)習(xí)探究計劃，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極探究問題實質(zhì)，找到疑難所在，豐富知識結(jié)構(gòu)，強化個人的知識與動手能力。

教師推動師生互動討論探究機制。師生互動討論探究機制是在我校思想政治理論課改革的過程中形成的：在思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)和課堂討論中，適當(dāng)劃分專題，讓學(xué)生在課前充分探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上匯報討論情況，提出自己所遇的疑惑。教師指導(dǎo)學(xué)生開展課堂合作，積極參與課堂討論，適時引導(dǎo)點撥，然后由學(xué)生自我總結(jié)提煉，生成知識、技能、情感、理論。

3.師生討論探究機制的形成

在思想政治理論課的理論教學(xué)、專題教學(xué)，還有課堂討論中，適當(dāng)劃分專題，讓學(xué)生在課前充分討論。以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，讓他們在實踐探究中能夠發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師認(rèn)真聽取學(xué)生匯報，讓學(xué)生提出自己在實踐探究中所遇的一些問題。教師要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作，組織學(xué)生進(jìn)行課堂陳述，其他學(xué)生積極參與，在課堂上向陳述的學(xué)生提出問題并展開討論。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注意有效地把握與引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生們自我總結(jié)提煉。在這種討論探究式教學(xué)中，教學(xué)過程是一個不斷提升、不斷發(fā)展的過程。它不是為一個討論探究式教學(xué)過程的完成而完成，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再思考，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和策略。

二、高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式需要遵循的一些原則

(一)注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)與知識和能力的提高同等重要的原則

這是由高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的目標(biāo)所決定的。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是由情感推動和維系的，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，沒有一定的情感支撐與維系，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整個過程就難以持久，沒有一定的情感支撐與維系，任何學(xué)習(xí)活動可能都難以完成。所以，在高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要注重以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感為基點，圍繞基點展開所有的教學(xué)活動。

(二)注重教與學(xué)的形與神相統(tǒng)一的原則

高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的內(nèi)核，并不是教師讓學(xué)生單方面地動起來，而是教師與學(xué)生共同探究的過程。相互間既要有形，還要有神；既要有理論知識的傳遞，還需要有社會實踐知識的開拓。因而，高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式不僅要形似，更要神似，使理論課教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維、積極探究新領(lǐng)域的目的，起到相應(yīng)的作用。

(三)重視預(yù)設(shè)問題與隨機提問相協(xié)調(diào)的原則

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼浣饣笠饬x深遠(yuǎn)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高校思想政治理論課教師要達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，就當(dāng)預(yù)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些問題，妥善安排整個教學(xué)過程，以期能達(dá)到理想的教學(xué)目的。也就是說，在高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式中，教師不能完全照預(yù)設(shè)的教案、制作的課件上課，而應(yīng)當(dāng)隨著課堂師生互動的實際情況，不斷地隨機改變教學(xué)模式。充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式、思維變化態(tài)勢、情緒波動狀況，及時有效地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，在完成理論課教學(xué)任務(wù)的同時，能真正激活學(xué)生的思維。

三、高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的操作程序

(一)教學(xué)內(nèi)容的情景誘導(dǎo)

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的起點。所謂教學(xué)內(nèi)容的情景誘導(dǎo)，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合所授學(xué)生專業(yè)的特點，自己創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生不斷置身于特定的也是變幻中的教學(xué)情景之中，吸引學(xué)生注意力，讓他們進(jìn)行情感的體驗，從而激活他們的思維，努力提高教學(xué)的實效。

(二)積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的立足點。高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式要以學(xué)生充分自主探究為立足點，教師在教學(xué)中要通過情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。第一，教師要給足學(xué)生自我探究知識的時間。這一方面是為了給學(xué)生更多的自主查找資料的時間，另一方面是為了讓學(xué)生能夠自我充分地感知課程內(nèi)容，充分領(lǐng)悟所學(xué)知識，積極探尋教材重點、難點，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究激情。第二，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索方向。高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式應(yīng)是一種有目的、有意義的教學(xué)活動，思想政治課教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，教師要積極為學(xué)生提供自主探究的素材。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情景所涉及的內(nèi)容和教師所提供的材料，自主地去探究本課程的知識內(nèi)容，找出自己認(rèn)知上的不足，思想上的困惑，并提出解決實際問題的方法。

(三)教師、學(xué)生積極開展合作交流

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵點。這里所說的合作包括師生之間合作、學(xué)生與學(xué)生之間合作，而交流也包括了教師與全班學(xué)生之間的交流、教師與個別學(xué)生之間的交流、學(xué)

生與學(xué)生之間的小組交流、全班交流和個別交流。合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以靈活機動地把握運用，應(yīng)有利于活躍課堂、啟迪學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(四)教師對學(xué)生的點撥引導(dǎo)

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的支撐點。在課堂討論探究式教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀點要適時點撥，在學(xué)生互相討論時，也不要放任自流。教師針對學(xué)生出現(xiàn)的認(rèn)知上的問題，因勢利導(dǎo)，把握好度。

(五)教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的反思生成

這是高校思想政治理論課討論探究式教學(xué)模式的落腳點。提出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識的基點，合作交流是思想的洗禮，反思生成是思維的升華、觀點的變更。反思生成也就是學(xué)生構(gòu)建新的知識體系并逐步內(nèi)化為自己的知識階段，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動機制的最后升華。

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