多媒體如何輔助語文教學(xué)

曾三娣

(龍巖市長汀師范附小，福建龍巖，366300)

多媒體是通過對文本、聲音、圖像、動畫等信息進(jìn)行綜合處理，進(jìn)而設(shè)計出一個個妙趣橫生的教學(xué)情景，變無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，變空泛為具體的一項信息技術(shù)。近年來，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，有效地轉(zhuǎn)變了教師的教育思想和觀念，充分促進(jìn)了課堂教學(xué)樣式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面改革。它對于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。所以，有多媒體協(xié)助的課堂教學(xué)，能更有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，能更好地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。那么，怎樣使多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用呢？

一、用多媒體激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

德國戲劇家萊辛曾經(jīng)說過：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”可見，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生興趣是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這就要求教師多方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)具體可感的愉悅情境，盡可能地調(diào)動學(xué)生興趣。學(xué)生有了興趣，就能自主學(xué)習(xí)。小語三冊的《四季的腳步》是一篇介紹自然常識的詩歌。教學(xué)伊始，教師利用多媒體課件，展示一年四季的美麗景色：春天生意盎然的，夏天知了歡唱，秋天落葉飛舞，冬天雪花飄落……學(xué)生看到這，深深地被直觀的畫面所吸引，他們想去詩中看一看的興趣來了，躍躍欲試，紛紛投入到課文學(xué)習(xí)中。運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不僅可以用在一節(jié)課的開頭，在課中同樣可以使用。使用恰當(dāng)，對整節(jié)課的教學(xué)能起到推波助瀾的作用。同樣是學(xué)習(xí)《四季的腳步》這一課時，在課中，為了讀好“丁冬，丁冬”“知了，知了”“呼呼，呼呼”這幾組象聲詞時，筆者可以借助媒體播放溪水流動的聲音、知了鳴叫的聲音及北風(fēng)呼呼的聲音。學(xué)生一聽到這悅耳的聲音，想學(xué)的興趣來了。學(xué)生在反復(fù)聽學(xué)中，仿佛身臨其境，自然而然便能入情入境地讀出詩中的韻味，體會到詩中所要傳達(dá)的感情。

二、用多媒體輔助文中重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)

教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)及一篇課文的核心知識，所以解決課文的重點(diǎn)是讀懂一篇課文的關(guān)鍵。在平時的教學(xué)中，教師要突破教學(xué)的重點(diǎn)，除了要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，深入理解教材內(nèi)容和意圖，巧妙安排好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之外，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)也有助于學(xué)生解決這一問題。如小語六冊《荷花》一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解白荷花的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫。對這一重點(diǎn)知識的教學(xué)，解決問題的有效方法是：將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的、動感的畫面，而能有效地做到這點(diǎn)的唯有多媒體。在學(xué)生品讀白荷花的種種姿態(tài)這部分內(nèi)容時，教師用多媒體提供圖像背景，巧妙地展示各種荷花的姿態(tài)：展開兩三片花瓣兒的荷花，花瓣兒全都展開了的荷花，露出嫩黃色的小蓮蓬的荷花，還是花骨朵兒的荷花等，為學(xué)生提供了直觀、形象的語言憑借，使學(xué)生對荷花的姿態(tài)清楚明白。在品析“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”這個詞的時候，教師可以通過多媒體把“冒”這一動作鮮活地展現(xiàn)在小朋友的面前，進(jìn)而體會作者遣詞造句的妙處，再引導(dǎo)學(xué)生想象這一池荷花為什么像一大幅畫時，邊播放配有朗讀的荷花圖畫面，邊讓學(xué)生在柔美的音樂烘托下發(fā)揮想象，使學(xué)生在如詩如畫的想象中感受荷花圖。這樣一來，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中升華情感，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

三、用多媒體輔助文中難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)

多媒體計算機(jī)的顯著優(yōu)勢還在于模擬現(xiàn)實(shí)，虛擬抽象的空間，組建一種靈動形象、動態(tài)逼真的活動畫面。這對于語文課中真實(shí)情況表現(xiàn)不清、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識體系或因條件限制而無法展開的教學(xué)內(nèi)容能達(dá)到事半功倍的效果。例如《只有一個地球》是一篇激發(fā)人們要精心保護(hù)地球，讓地球能夠更好地造福后代子子孫孫們的文章。本課從地球的美麗、渺小、資源有限、易碎等方面說明了到目前為止人類無法移居到其他星球，所以應(yīng)該保護(hù)地球。本文教學(xué)的難點(diǎn)就是要學(xué)生是明白“只有一個地球，我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的道理。為了突破這一難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)時，筆者就可以巧妙設(shè)計多媒體課件“宇宙和地球”，向?qū)W生展現(xiàn)宇航員遨游太空時看到的地球的樣子和地球在茫茫宇宙中的“渺小”，并采用擬人的方法讓地球說話，介紹地球上面藍(lán)色和白色的紋痕及周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”分別是什么。為了體會地球的“渺小”，教師還可以播放課前收集到的地球被人為地破壞而引發(fā)的種種自然災(zāi)害的畫面，加深學(xué)生對地球“脆弱、渺小”的理解。多媒體的運(yùn)用既生動形象，又便于說清道理。這樣，學(xué)生在集解說、直觀演示于一體的動畫中，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對地球的可愛、渺小、易碎的特點(diǎn)便能了然于胸。

四、用多媒體輔助文中抽象內(nèi)容的教學(xué)

由于小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是具體形象的成分，具體的、可感的、直觀的、形象的、感性的思維占據(jù)了他們思維的大部分。這就導(dǎo)致了他們對一些概念中本質(zhì)的內(nèi)容和非本質(zhì)的內(nèi)容往往分不清楚。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)盡量把抽象難懂的內(nèi)容形象具體化，化抽象為形象，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容?！都偃鐩]有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇非常吸引人的說明文。它從一個全新的角度向讀者介紹了生活中常見的“灰塵”原來與人類的生存關(guān)系密切，并向我們闡述了一個深刻的道理：我們應(yīng)該辯證地看待一個事物。學(xué)生對這一篇課文很感興趣，但課文中涉及的許多概念名詞如反射、點(diǎn)光源、光波、折射、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等，不易為學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時有一定的難度。教學(xué)時，教師就可以充分發(fā)揮多媒體作用，設(shè)計多媒體課件進(jìn)行圖像演示，并配上錄音解說，賦予學(xué)生以聽覺、感性認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，揭開了大自然的神秘面紗，為學(xué)生學(xué)好本文和教師在四十分鐘內(nèi)有效地完成教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，巧妙運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)的方法還有很多。它的運(yùn)用極大地豐富了教學(xué)手段，節(jié)省了教學(xué)時間，加大了教學(xué)密度，減輕了語文教師的勞動強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用旨在為教學(xué)提供一種輔助。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)正確處理好多媒體與教學(xué)之間的關(guān)系，真正使多媒體在教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，注意從學(xué)科的角度需求出發(fā)使用多媒體，而不是為了多媒體而多媒體。要注重教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計作為靈魂，在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多媒體的長處，而不是拋開一切只要用多媒體就行。

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