巧妙運用插圖，增添課堂亮色
——以蘇教版初中語文課本為例

朱留娟

(如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，江蘇如皋，226561)

課本插圖是編繪者在忠于課文主題思想的基礎(chǔ)上，將文學(xué)性與繪畫性融于一體的創(chuàng)作。蘇教版初中語文課本中運用了大量插圖，增強了課本的吸引力，插圖已成為課本一個重要組成部分。然而，據(jù)筆者觀察了解，有為數(shù)不少的語文教師在課堂教學(xué)中沒有很好地運用插圖，插圖這一教學(xué)資源形同虛設(shè)，這不能不說是語文課堂教學(xué)的遺憾。基于此，本文以蘇教版初中語文課本為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾吻擅钸\用插圖，為課堂增添亮色。

一、品讀插圖，感知課文

讓學(xué)生對課文形成整體化的感知是教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。整體感知可以使學(xué)生對課文形成初步的了解，為進一步解讀課文內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。課文中插圖是幫助學(xué)生整體感知課文的有效途徑。語文課本中的每一副插圖都蘊含著獨特的意義，與課文的重點部分密切相關(guān)。無論是塑造形象、揭示主題的插圖，還是描繪場景、渲染意境的插圖，都是課文思想內(nèi)容的高度濃縮，也是創(chuàng)作者對課文深刻理解的表現(xiàn)。因此，在新課文學(xué)習之前，先讓學(xué)生品讀課文中的插圖，通過插圖對課文進行初步的了解，形成個體化的認識。然后，再讓學(xué)生快速閱讀課文，從閱讀的信息中檢驗自己的認識是否正確，從而促進學(xué)生對課文的理解。

比如，《繁星》這篇課文是內(nèi)容豐富的寫景抒情的記敘文，課文的插圖占的篇幅較大。看著插圖中那密密麻麻的星星，很容易使人產(chǎn)生置身夜空的感覺，而插圖下面的一行字“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”，表達的是作者追求光明、追求進步思想的感情，也是能夠體現(xiàn)課文主題思想的語句。在教學(xué)開始，筆者讓學(xué)生品讀插圖，并思考插圖下面這行字的含義，學(xué)生帶著問題來讀圖思考，聯(lián)系文中主題思想，形成了整體的感知。在這樣的基礎(chǔ)上，再進行全文的速讀，促進了學(xué)生對課文深層次的理解。

二、利用插圖，解讀課文

課文中的插圖是編繪者在對文章理解的基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)創(chuàng)作，插圖是文章細節(jié)的再創(chuàng)性表現(xiàn)。其中的花草樹木、人物的神態(tài)舉止都蘊含著特定的意義，我們在教學(xué)中要注重引領(lǐng)學(xué)生運用插圖，通過插圖這個有效途徑，走近課文，更好地理解課文。

比如，在《故鄉(xiāng)》這篇課文中有一副插圖《遲來的便是閏土》，在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生仔細觀察這幅插圖，插圖中的閏土正如文中所描繪的那樣：先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣”“手里提著一個紙包和一支長煙管”“卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”……閏土卻對作者是那樣恭敬有加，作者望著這樣的閏土滿懷傷感。在學(xué)生觀察了這幅閏土的肖像畫后，筆者讓學(xué)生去討論：那個“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”活潑可愛的閏土，為什么會變成圖中這樣一副模樣呢？學(xué)生通過討論最后得出結(jié)論：這是辛亥革命后，農(nóng)村的經(jīng)濟蕭條，民生凋敝狀況造成的。在肯定了學(xué)生的結(jié)論后，筆者再次提問：作者為什么塑造這樣的閏土形象呢？為什么作者說“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”？這些問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，與人物插圖的直觀形象相結(jié)合，促進了他們對課文主題思想的深入解讀。

三、觀察插圖，練習寫作

看圖作文不僅是作文訓(xùn)練的方式，同時，在近幾年的高考中，看圖作文命題方式也被多次運用?？磮D作文可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生展開想象的翅膀?；诖?，在作文教學(xué)時，可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的插圖來進行練習。

比如，筆者在教完朱自清的《背影》后，給學(xué)生布置了看圖寫作的作業(yè)，要求學(xué)生首先要仔細觀察課文中的插圖，同時有意識地啟發(fā)學(xué)生：這幅插圖中的一個人物是文章中沒有提到的，就是一個身穿制服的警衛(wèi)正在制止爬越月臺的父親。這一警衛(wèi)的出現(xiàn)告訴讀者，父親這一行為是很不安全的。而插圖的編繪者插入了這一個人物，目的就是為了突出父親對兒子的拳拳親情，為了讓兒子吃上橘子，父親似乎忘了自己的安危。在學(xué)生理解了這幅插圖所蘊涵的情感之后，讓學(xué)生按以下要求進行寫作練習：1.題目自擬；2.文體為記敘文；3.通過觀察插圖，捕捉自己生活中最動情的一幕，寫出爸爸、媽媽關(guān)愛自己的情景。

這次作文訓(xùn)練收到了意想不到的效果，學(xué)生描繪出了各種洋溢著濃濃親情的場景，這讓他們更深刻地理解了親人之間的關(guān)愛。通過觀察插圖練習寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，有效促進了學(xué)生寫作水平的提高。

四、以情讀圖，滲透美育

美育在初中教育教學(xué)中具有舉足輕重的作用，課文中的插圖從各個角度展示了課文的主題思想，給學(xué)生提供了直觀、豐富的畫面，展示出了自然之美、藝術(shù)之美、社會之美。這些豐富的人文因素，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶美好情操發(fā)揮著重要的作用。

在蘇教版初中語文教材中，那些有關(guān)民族英雄、著名學(xué)者的插圖，都表現(xiàn)出了他們的人格之美。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、欣賞這些插圖來體會他們的偉大胸懷、遠大抱負，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼。如范仲淹的《漁家傲》中的插圖：濁酒一杯家萬里。燕然未勒歸無計。插圖描繪了作者遠離故鄉(xiāng)、空對濁酒愁、愁絲萬縷的情景，表達出了范仲淹憂國憂民的愛國熱情。通過對這幅插圖的講解，教師要進行學(xué)生積極的人生觀教育和愛國情懷的培養(yǎng)。

課本中那些寫景的詩歌、散文，編入了美好的大自然風光的插圖，更是讓學(xué)生獲得了審美的愉悅，油然生出熱愛祖國美好河山的情思。但是，在語文教學(xué)中僅憑課文中的插圖還不夠，有時候需要教師補充一些插圖。如在執(zhí)教《阿里山紀行》這篇課文時，筆者讓學(xué)生欣賞了幾幅《阿里山風光》的彩圖，學(xué)生在欣賞了圖片之后，再去品讀課文中那些優(yōu)美的文字，使他們的心靈得到了美的滋養(yǎng)，思想境界也得到了升華。

五、結(jié)語

綜上所述，初中語文教材中的插圖是值得重視的教學(xué)資源，插圖不僅增強了課文的吸引力，也有效地促進了學(xué)生對課文的理解。在教學(xué)中，要充分利用課文中已有的插圖，同時，教師還要根據(jù)需要，結(jié)合課文的內(nèi)容給予合理的補充，讓學(xué)生通過對相關(guān)的圖畫欣賞觀察，加深對課文的理解，提升審美鑒賞能力。課文的插圖猶如一幅課文的宣傳畫，初中語文教師要不斷探究和實踐插圖的有效運用策略，讓這幅宣傳畫在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)過程中發(fā)揮出更大作用。

[1] 黃冬玲.初中語文教材中插圖的妙用[J].考試周刊，2010(7).

[2] 闞艾力.論初中語文教材中插圖的利用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(34).