談初中體育教學(xué)中大課間的實(shí)效性

倪建銀

(如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初中，江蘇如皋，226512)

大課間是近幾年出來的新興事物，在陽光體育的大背景下，成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育與健康教學(xué)目標(biāo)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要時(shí)間與空間。在大課間推進(jìn)之初，很多人將其看做推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，然而從這幾年的實(shí)際情況來看，這種想法可能過于樂觀了?，F(xiàn)在很多學(xué)校的應(yīng)試壓力仍然較大，還存在擠占大課間時(shí)間的現(xiàn)象，大課間活動(dòng)僅僅停留在課表上，沒有真正落到實(shí)處。而在一些教學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校，也存在時(shí)間被浪費(fèi)的現(xiàn)象。如果說能否將大課間時(shí)間真正用于學(xué)生的體育活動(dòng)取決于學(xué)校的決策的話，那有了時(shí)間之后如何取得實(shí)效就與體育教師的教學(xué)工作密切相關(guān)了。筆者以為，要提高大課間的實(shí)效性，需要在這樣的幾個(gè)方面形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

一、大課間應(yīng)當(dāng)成為體育教師的理論高地

目前，大多數(shù)初中體育教師還只將大課間當(dāng)成安排學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的活動(dòng)，這樣的認(rèn)識(shí)固然正確，但在筆者看來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在大課間推進(jìn)之初，筆者所在的學(xué)校也曾擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間變少會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者與一些同行交流，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校做得非常好，而做得好的原因并不是該校一下子就重視大課間活動(dòng)了，而是體育組的教師與學(xué)校不斷地交流的結(jié)果。具體做法就是將大課間活動(dòng)的意義不斷地跟同事滲透，跟領(lǐng)導(dǎo)滲透。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大而無法釋放時(shí)，大課不但可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，而且能夠讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中智力得到發(fā)展，反過來讓學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)更加輕松。這樣的結(jié)論經(jīng)得起理論與實(shí)踐的檢驗(yàn)，也能夠得到大多數(shù)教師的認(rèn)同，一旦這樣的理念得到了認(rèn)同，那大課間在學(xué)校實(shí)行起來就方便多了。

遵循這樣的思路，大課間在很多學(xué)校都取得了實(shí)效。于是筆者反思：大課間不僅僅是學(xué)生的大課間、是身體活動(dòng)的時(shí)間與空間，更是一個(gè)學(xué)校教學(xué)理念發(fā)展的平臺(tái)、是學(xué)生思維與智力發(fā)展的平臺(tái)。在某種程度上講，它就是一所學(xué)校發(fā)展的理論高地，而在這個(gè)高地上，體育教師往往發(fā)揮著不可替代的作用。

學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)，他們并沒有因?yàn)檫@段時(shí)間而放松對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，倒是不少升入重點(diǎn)高中的學(xué)生在與筆者的聊天中提到，正是因?yàn)槊刻炜傆心敲匆稽c(diǎn)放松的時(shí)間，他們可以更合理地安排自己的學(xué)習(xí)，等他們到了高中甚至大學(xué)，對(duì)初中生活進(jìn)行回憶時(shí)，記憶更多的往往正是大課間活動(dòng)。

二、大課間應(yīng)當(dāng)成為體育教師的實(shí)踐園地

大課間不是“放羊”活動(dòng)，不是讓學(xué)生自由地在校園內(nèi)隨便活動(dòng)，而應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與實(shí)踐。那么，好的大課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)踐呢？

一是要尊重學(xué)生的需要。初中學(xué)生在大課間活動(dòng)中需要什么，這是體育教師必須思考的一個(gè)問題。筆者看到很多隨意將體育活動(dòng)塞入大課間的現(xiàn)象，結(jié)果學(xué)生到了大課間并不會(huì)按照那些安排進(jìn)行活動(dòng)，這說明這樣的活動(dòng)安排不切合學(xué)生的實(shí)際。因此，筆者利用體育課的時(shí)間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，看他們有哪些需要，然后結(jié)合其他體育教師的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，這樣就使得學(xué)校層面的活動(dòng)變得更為科學(xué)合理了。比如剛進(jìn)初中的七年級(jí)學(xué)生受小學(xué)體育課的影響，還是喜歡一些趣味性的體育運(yùn)動(dòng)，而八九年級(jí)的學(xué)生則喜歡一些對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)。這種情況就需要體育教師區(qū)別對(duì)待，精心設(shè)計(jì)。

二是要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育訓(xùn)練條件。大課間活動(dòng)離不開對(duì)學(xué)校具體條件的分析，筆者所在的學(xué)校體育器材并不算充裕，田徑場地也不適合所有學(xué)生同時(shí)運(yùn)動(dòng)。于是我們因地制宜，一方面發(fā)動(dòng)學(xué)生自制或自帶運(yùn)動(dòng)器材，如沙包、呼啦圈等；另一方面充分利用學(xué)校的場地或者過道等空間。這樣一到大課間，整個(gè)校園便會(huì)沉浸在一片沸騰的氣氛當(dāng)中，學(xué)生們選擇自己最喜歡的活動(dòng)方式，充分放松自己。

三是注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。大課間作為一種相對(duì)自由的活動(dòng)方式，要努力讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到發(fā)展。從體育訓(xùn)練角度的技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練，都可以滲透進(jìn)來；而公平的競爭方式、健康的競爭心理，也是大課間活動(dòng)中必須注意引導(dǎo)的。在大課間活動(dòng)中，體育教師必須在場，主要任務(wù)是觀察學(xué)生的活動(dòng)，研究學(xué)生的行為與心理，以此為更好的大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、大課間應(yīng)當(dāng)成為師生發(fā)展的良好陣地

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教師工作的價(jià)值不僅在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也在于實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這就是師生共同發(fā)展的真實(shí)要義。

一般而言，學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)的感受會(huì)經(jīng)過一個(gè)從滿腔熱情到冷淡的過程。其中原因是多方面的，而解決這個(gè)問題的過程，其實(shí)也正是師生共同發(fā)展的過程。從這個(gè)角度來說，大課間活動(dòng)就是師生發(fā)展的良好陣地。

比如大課間活動(dòng)中會(huì)遇到學(xué)生不參與的情形，引發(fā)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有學(xué)生的心理原因、性格原因，甚至可能是因教師的批評(píng)而害怕參與。這時(shí)體育教師就應(yīng)聯(lián)合班主任做好疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生參與到大課間活動(dòng)中來。又比如學(xué)生對(duì)一些活動(dòng)沒有興趣，這時(shí)教師就要認(rèn)真反思自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)是不是過于形式化了，尤其是體操、拳操、健美操等需要較多的學(xué)生參與的整體活動(dòng)，要反思它們是否切合了學(xué)生的需要，是否能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是否符合“大課間”與“活動(dòng)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞的要義。如果不符合，就要堅(jiān)決放棄，不能強(qiáng)行推行，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。

將大課間活動(dòng)與師生的發(fā)展聯(lián)系起來的另外一個(gè)重要原因就是，大課間是一個(gè)師生可以自由參與且不受過多教育評(píng)價(jià)影響的時(shí)間與空間，在這個(gè)時(shí)空中，教師與學(xué)生的活動(dòng)都可以表現(xiàn)出成人和學(xué)生率真的一面，而這正是師生發(fā)展的良好基礎(chǔ)與真實(shí)依據(jù)。

總的來說，將大課間活動(dòng)當(dāng)作促進(jìn)師生共同發(fā)展的陣地，這是針對(duì)其作為一個(gè)相對(duì)新生的事物，在推進(jìn)中會(huì)遇到各種各樣的問題而言的。正是因?yàn)閱栴}的發(fā)現(xiàn)與解決，才實(shí)現(xiàn)了師生的真正成長，大課間的實(shí)效性才能得到真正的保障。從這個(gè)角度來看，大課間的實(shí)效性來源于師生的用心付出，來源于教師教學(xué)智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的良好互動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位會(huì)體現(xiàn)得十分明顯，認(rèn)真研究并實(shí)踐大課間活動(dòng)的體育教師，必深知此味。

[1] 劉春燕，等.熱現(xiàn)象中的冷思考——對(duì)大課間活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)[J].體育學(xué)刊，2014(1).

[2] 劉翠萍.開展體育大課間活動(dòng)的幾點(diǎn)建議[J].當(dāng)代體育科技，2012(6).

[3] 陸明.談體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013(1).