觀察記錄法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用分析

吳玉娥

(句容市教師發(fā)展中心，江蘇句容，212400)

觀察記錄法，指在教學(xué)過程中幼兒教師利用一些具有描述性作用的語言和文字詳細(xì)記錄幼兒在某種自然環(huán)境下的行為舉止，然后通過該記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的一種方法。觀察記錄法最大的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重了幼兒之間差異性，并能夠結(jié)合一定的教學(xué)情景，及時(shí)捕捉幼兒的行為細(xì)節(jié)。但是這種方法花費(fèi)的時(shí)間精力較多，對(duì)幼兒教師的觀察技能也有一定的要求，筆者認(rèn)為在幼兒教學(xué)中運(yùn)用記錄觀察法應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

一、明確觀察目的

對(duì)幼兒進(jìn)行記錄觀察，其主要目的是更加深入地了解每個(gè)幼兒各方面的發(fā)展水平。不管是參與觀察還是非參與觀察，幼兒教師首先都應(yīng)該明白自身的觀察目的，在真實(shí)、自然的環(huán)境中對(duì)幼兒語言、行為及表情進(jìn)行觀察并記錄。這就需要幼兒教師首先能夠充分了解被觀察幼兒所處年齡階段的一般心理特征和學(xué)習(xí)特征，然后充分結(jié)合具體的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容確定觀察的目的，還要充分結(jié)合幼兒八大智能分布、次級(jí)智能分布及幼兒表現(xiàn)確定觀察的目的。例如：言語智能通常包括聽、讀、說等方面，在了解了幼兒閱讀發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，可以在教室的閱讀區(qū)域置放一些合適的閱讀材料，從而深入了解幼兒對(duì)閱讀的興趣并從中找出幼兒閱讀中存在的問題。

二、選取最佳的觀察角度，獲取有價(jià)值的信息

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行記錄觀察的時(shí)候，首先應(yīng)該選擇一些具有典型特點(diǎn)和有價(jià)值的行為進(jìn)行記錄，這就需要幼兒教師具備一定的生活觀察能力，能夠從幼兒行為中不斷挖掘出有價(jià)值的信息。其次是幼兒教師可以選擇幼兒普遍存在的行為進(jìn)行觀察。例如：在幼兒參與課外活動(dòng)的時(shí)候，可以將觀察的重點(diǎn)放在幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展水平、與其他幼兒之間的配合度方面；在幼兒參與室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)候，可以將觀察的重點(diǎn)放在幼兒是否具有探究精神上。除此之外，幼兒教師可以選擇幾個(gè)幼兒作為觀察記錄對(duì)象，要重視對(duì)某些不常見事件進(jìn)行觀察，然后從觀察的結(jié)果中針對(duì)幼兒某個(gè)動(dòng)作和行為充分了解幼兒的性格特征，并對(duì)該行為做出正確的評(píng)價(jià)，以便自身制訂出有效的策略促進(jìn)幼兒的健康成長。

三、改善記錄方式，提高觀察記錄的準(zhǔn)確性

在完成觀察后，幼兒教師應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)將幼兒的行為事件進(jìn)行記錄，其主要目的是保證記錄的客觀性、準(zhǔn)確性及全面性。作為幼兒教師，一方面應(yīng)該實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)記錄跟事后回憶的有效結(jié)合。例如：幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不可能隨時(shí)都有充分的時(shí)間進(jìn)行記錄，這個(gè)時(shí)候就可以用一些關(guān)鍵詞、符號(hào)或者短語進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。幼兒教師在完成教學(xué)活動(dòng)后就可以通過自身簡(jiǎn)單的標(biāo)志對(duì)觀察過程進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，并完善記錄，如此便可以減少因?yàn)橛涗洸患皶r(shí)造成的遺漏和誤差。另外，幼兒教師還可以將軼事記錄跟追蹤記錄有效結(jié)合起來。在幼兒觀察記錄中，軼事記錄主要是記錄幼兒的個(gè)性發(fā)展、興趣愛好及社會(huì)交往等，追蹤記錄主要是針對(duì)幼兒某方面的特點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)記錄。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展具有連續(xù)性的特點(diǎn)，所以幼兒教師可以充分將軼事記錄跟追蹤記錄有效結(jié)合起來，以保證觀察記錄的連續(xù)性和真實(shí)性。

四、明確觀察記錄的基本要求，確保記錄的客觀性

嚴(yán)格來講，觀察記錄通常是由幼兒姓名、年齡、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、事件及分析組成。因此，幼兒教師在觀察記錄中，應(yīng)該對(duì)這幾個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)記錄。下面以大班劉靜老師的一篇觀察記錄為例：

觀察對(duì)象：李明明

觀察時(shí)間：2014年9月14日

觀察目的：充分了解幼兒是否能夠正確表達(dá)自己的意愿

觀察記錄：2014年9月14日，所有孩子都在活動(dòng)室內(nèi)，當(dāng)時(shí)，孩子們正在一邊聽著音樂，一邊拍手打著節(jié)拍。這時(shí)李明明小朋友突然一下沖上前去抱住了陳雨欣小朋友，當(dāng)時(shí)陳雨欣小朋友手足無措，就大聲向老師告狀，并試圖掙脫李明明的手。李明明頓時(shí)變得緊張起來，在用力親了一下陳雨欣小朋友后，迅速回到了自己的位置上。

在這篇觀察記錄中，劉靜老師將李明明發(fā)生行為的背景都詳細(xì)記錄了下來，并且對(duì)李明明小朋友之所以會(huì)做出這種行為的原因進(jìn)行了分析：其無外乎是想對(duì)陳雨欣小朋友表達(dá)自己的喜歡，但是出于害羞只能通過這種方式進(jìn)行表達(dá)。劉靜老師在對(duì)其進(jìn)行分析后，逐漸引導(dǎo)李明明用正確的方法表達(dá)自己的意愿。我們可以看出，要保證觀察記錄的科學(xué)性和客觀性的前提是掌握觀察記錄的基本要求。

五、針對(duì)觀察記錄，開展有效探討

在完成對(duì)幼兒觀察記錄后，幼兒園還應(yīng)該組織全體幼兒教師將自己的觀察記錄跟其他教師進(jìn)行分享和討論，針對(duì)幼兒教育存在的難題提出相應(yīng)的解決措施。例如，小班的張老師記錄小雷的一個(gè)基本情況：一星期五天小雷來幼兒園都在園門口哭鬧，在家人強(qiáng)制送入班級(jí)時(shí)，也緊緊抓住家人的手或衣服，不讓離開。老師將其抱下，并承諾一起陪他玩時(shí)，3—5分鐘左右他才能漸漸安靜下來，老師方能在與其商量下離開。小雷不跟其他小朋友玩耍，午睡時(shí)出現(xiàn)入睡困難、遺尿等問題。面對(duì)這個(gè)幼兒，張老師常常感到手足無措。針對(duì)這個(gè)情況，在經(jīng)過與其他幼兒教師的分析和討論后，大家認(rèn)為小雷的這些行為表現(xiàn)是因?yàn)槠湓谌雽W(xué)前沒有參加過任何的親子活動(dòng)，對(duì)幼兒園這個(gè)全然陌生的環(huán)境還不能適應(yīng)，由此產(chǎn)生了膽怯和抵觸情緒。另外，由于爸爸媽媽長期在外打工，在他初上幼兒園階段回來為其辦理入園手續(xù)并陪伴一段時(shí)間，這使其對(duì)父母產(chǎn)生了依賴，不想離開父母身邊，因而排斥上幼兒園。還有就是由于午睡時(shí)頻繁地出現(xiàn)遺尿等行為，使他感到不安，怕被同伴嘲笑，因而不愿與同伴交流，也不能很快入睡。針對(duì)小雷小朋友的這種情況，教師采取了以下措施：第一，讓其父母在送他入園時(shí)可以陪伴他5—10分鐘，讓他的情緒得以緩沖，并通過與家長交流，讓其每天離園前帶著小雷在幼兒園內(nèi)玩一段時(shí)間，讓他盡快熟悉并喜歡幼兒園的環(huán)境、玩具等；第二，教師有意引導(dǎo)小雷選擇玩交往類的角色游戲，在游戲中逐漸讓小雷喜歡跟同伴交流和玩耍；第三，在小雷午睡前一定要提醒他如廁，并在午睡起床前喊醒他如廁，以盡量減少他午睡遺尿的情況，降低他因遺尿而引起的焦慮和不安。通過教師的引導(dǎo)和特殊關(guān)愛，他充分感受到了幼兒園的溫暖，從而逐漸愿意并喜歡來幼兒園。張老師通過采用上述的方法，在結(jié)合小雷同學(xué)的實(shí)際情況后對(duì)自身的教育方法進(jìn)行了改善，一段時(shí)間后，取得了明顯的效果。

[1] 柳劍.幼兒教師運(yùn)用觀察記錄法中存在的問題與對(duì)策研究[D].長春：東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2009.

[2] 張?jiān)?如何提高教師觀察記錄的實(shí)效[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2003(Z2).