在“金香木花”中“鬧著玩”

徐祥香

(南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)，江蘇南京，210000)

一、“鬧著玩”的構(gòu)想，緣自花香

秋風(fēng)起了，涼意襲來(lái)，有點(diǎn)飄飄然。就像不知什么時(shí)候秋姑娘來(lái)了一樣，樓下高大的綠樹(shù)上不知不覺(jué)滿是金色的小花，開(kāi)得那么自然。我問(wèn)朋友這是什么花，她笑著說(shuō)：“名字還真不知道，但肯定香，不信你去聞聞。”巧的是，下午教研員就把《金香木花》送來(lái)了，第二天賽這一課。從泰戈?duì)柲抢锎┰蕉鴣?lái)的“金香木花”，我對(duì)它產(chǎn)生了一種莫名的喜愛(ài)，沒(méi)有因?yàn)橥蝗毁愓n而緊張，反而很開(kāi)心。于是，我決定帶孩子們?cè)凇敖鹣隳净ā敝小棒[著玩”一課。

心定之后，我細(xì)看《金香木花》這一課，它選自泰戈?duì)柕摹缎略录?，想象奇特，語(yǔ)境優(yōu)美。文章描寫了一個(gè)小朋友想變成金香木花，長(zhǎng)在高枝上，暗中觀察媽媽，看媽媽尋找自己，看媽媽去工作，在媽媽祈禱時(shí)送去香氣，把影子投到媽媽看的書(shū)上，看媽媽進(jìn)牛棚又重新回到媽媽身邊。詩(shī)句展現(xiàn)的是一個(gè)非常有趣，充滿童真的兒童，惹人喜愛(ài)。對(duì)于這一課，我覺(jué)得教學(xué)難點(diǎn)就是朗讀感悟，體會(huì)孩子對(duì)媽媽的孝心，真切地感受媽媽和孩子之間的純真的愛(ài)。課文有深度，對(duì)于二年級(jí)的小朋友而言一定的難度，因此，如何降低理解難度，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性就成了我思考的重點(diǎn)。于是，我抓住“鬧著玩”這一點(diǎn)，采用“從整體入手—分解導(dǎo)讀—再回歸整體”的三段式教法。首先，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生掌握梗概，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀去祈禱、在讀書(shū)、進(jìn)牛棚三個(gè)部分，重點(diǎn)感受母子之間由“鬧著玩”串起來(lái)的生活情景。最后默讀感悟，想象自己變成什么和媽媽鬧著玩，由文本遷移到自身，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、“鬧著玩”的電腦，考驗(yàn)機(jī)智

上課之前，我和孩子們做簡(jiǎn)單交流，我說(shuō)：“今天有一個(gè)小姑娘和我一起來(lái)了，她很想和你們一起學(xué)習(xí)，就是這會(huì)兒不知道藏到哪里去了，大家猜猜，她藏哪兒了呢？”小朋友有的說(shuō)藏在黑板里，有的說(shuō)藏在電腦里，有的說(shuō)藏在屏幕后面，說(shuō)到這兒，孩子們一起指著黑板，我很奇怪怎么都指著黑板屏幕，一轉(zhuǎn)身才發(fā)現(xiàn)，剛才好好的屏幕突然黑屏了。我順勢(shì)說(shuō)道：“小姑娘不在屏幕后面，那是否藏在電腦里呢？看來(lái)我們得請(qǐng)后面的老師幫忙把電腦打開(kāi)才知道了?！甭?tīng)課的評(píng)委們很入境，還以為是我故意設(shè)計(jì)的，當(dāng)電教員真的來(lái)開(kāi)電腦才發(fā)現(xiàn)這是個(gè)意外，但是意外得很精彩。

電教員邊修電腦，我邊和孩子們說(shuō)話：“大家都覺(jué)得藏在電腦里嗎？還有沒(méi)有覺(jué)得藏在別的地方的？”“別的班。”“生活就是這么有趣，到處都有精彩的事發(fā)生，接下來(lái)還有更有趣的事呢，想去看看嗎？”學(xué)生一起大喊：“想！”這會(huì)電腦也好了，我打開(kāi)電腦：“小姑娘就藏在這花里，你知道這花叫什么名字嗎？”由此便引入了課題“金香木花”。然后我板書(shū)課題，邊寫課題邊講解這四個(gè)字中的撇捺規(guī)律，就這樣開(kāi)始了“鬧著玩”的旅程。

三、“鬧著玩”的課堂，過(guò)程清晰

首先，我指導(dǎo)學(xué)生初讀，讓他們對(duì)課文有一個(gè)整體印象，然后再讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀去祈禱、在讀書(shū)、進(jìn)牛棚三個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生感受母子之間由“鬧著玩”串起來(lái)的三個(gè)生活場(chǎng)景。

在學(xué)習(xí)“去祈禱”這部分時(shí)，我問(wèn)孩子：“你在什么時(shí)候洗澡？”他們一起說(shuō)：“晚上?！庇谑牵医又鴨?wèn)：“媽媽在什么時(shí)候祈禱？你有什么話想說(shuō)？”在孩子們說(shuō)很重視祈禱這件事之后，我借機(jī)引導(dǎo)：“祈禱就是求福，祈求美好的愿望，看來(lái)媽媽很心誠(chéng)，她會(huì)祈禱什么呢？”“祈禱孩子身體健康?！薄捌矶\孩子快點(diǎn)回來(lái)?！薄捌矶\快點(diǎn)找到她的孩子?！薄捌矶\全家人幸福地生活著?！薄岸际敲篮玫脑竿嗝葱牡厣屏嫉哪赣H啊?！焙⒆觽冏匀欢坏刈哌M(jìn)了媽媽的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)“去讀書(shū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我問(wèn)孩子：“小而又小的影子是誰(shuí)的影子？怎么會(huì)小而又小呢？”孩子們說(shuō)：“因?yàn)樽兂苫税?，花很小。”于是，我引?dǎo)學(xué)生再細(xì)細(xì)地讀：“還有別的意思嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“我變成這朵花那么小，再變成那朵花那么小?！庇械恼f(shuō)：“變成花朵，變成花葉，變小一點(diǎn)，再小一點(diǎn)，這是和媽媽鬧著玩的。”我說(shuō)：“是啊，那媽媽看到這小而又小的影子會(huì)怎么想？”孩子們的想象很豐富，實(shí)現(xiàn)了“在媽媽讀書(shū)的時(shí)候變成花的影子和媽媽鬧著玩”的美好愿望。

學(xué)完“進(jìn)牛棚”之后我出示了但丁的一句話：世界上有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的呼喚?！奥?tīng)了媽媽的召喚，小姑娘要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，如果你和媽媽鬧著玩，你會(huì)變成什么？”孩子們說(shuō)了很多，有個(gè)孩子說(shuō)：“蚊子?！蔽矣X(jué)得不可思議，便問(wèn)道：“其他同學(xué)說(shuō)的我都懂，但是‘蚊子’我不太懂，你能解釋下為什么想變成蚊子嗎？”他說(shuō)：“我也不知道為什么，我就想變成蚊子?！绷硗庖粋€(gè)孩子說(shuō)：“我知道他為什么要變成蚊子，他想天天纏著媽媽?！薄芭?，就是說(shuō)他想天天纏著媽媽，和媽媽在一起，我懂了。我也聽(tīng)出來(lái)了，小朋友們都想和媽媽鬧著玩，而且鬧著玩的時(shí)候都很開(kāi)心，這都是因?yàn)槟銈儗?duì)媽媽有著發(fā)自內(nèi)心的……”全班學(xué)生一起喊：“愛(ài)！”我在黑板上寫下了大大的“愛(ài)”字，最后回歸整體，結(jié)束全文。

在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于他們心理與生理的不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不合乎常理的行為，尤其在課堂上，常常“節(jié)外生枝”，鬧個(gè)不休。對(duì)教師而言，組織教學(xué)絕非簡(jiǎn)單地維護(hù)課堂秩序，而是靠教師授課藝術(shù)產(chǎn)生的個(gè)人魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓課堂熠熠生輝。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是，在教學(xué)中無(wú)論遇到什么情況，我們都要利用兒童活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂回歸到教學(xué)本身來(lái)。所以，教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，是教學(xué)理念順應(yīng)兒童天性，教學(xué)機(jī)智合乎兒童天性，教學(xué)過(guò)程激發(fā)兒童天性，教學(xué)目的回歸兒童天性，師生間相互合作、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。