行動導(dǎo)向法在中職英語教學(xué)中有效性運用研究

李 華

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州，545006)

一、行動導(dǎo)向法的含義

行動導(dǎo)向教學(xué)法是指通過調(diào)動學(xué)生的五官，使學(xué)生的心、腦、手、思維的功能得到充分的發(fā)揮，從而最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)手段。在中職英語教學(xué)的應(yīng)用中，則以提高英語教學(xué)效果為目的，以職業(yè)技能活動為導(dǎo)向，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主要目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)法實施起來具有一定的連續(xù)性。專家、學(xué)者對行動導(dǎo)向法作出如下評價：行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一個具體的操作方法，而是以行動或者是任務(wù)作為導(dǎo)向而開展的一種職業(yè)教育思想和教學(xué)策略。行動導(dǎo)向教學(xué)法將實現(xiàn)由教師單方面的傳授向?qū)W生主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，更有利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、行動導(dǎo)向法在中職英語教學(xué)發(fā)展中的作用

行動導(dǎo)向法在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)在促進學(xué)習(xí)機制的完善、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提升學(xué)生綜合素質(zhì)三個方面。經(jīng)過實踐表明，該教學(xué)法深受學(xué)生擁護和喜愛，并十分有效地促進了中職英語教學(xué)的成功實施。

(一)促動學(xué)習(xí)機制完善

眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中則可以理解為：與其泛泛地傳授學(xué)生們知識，不如教學(xué)生們?nèi)绾芜M行正確有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)會“求知”的本領(lǐng)。最為重要的是，通過行動導(dǎo)向法的使用，教師進一步完善了中職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)機制。中職學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)及其他客觀因素，導(dǎo)致中職英語教學(xué)的有效實施存在一定的難度——不僅需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，還需注重英語詞匯和英語基礎(chǔ)的強化學(xué)習(xí)。而行動導(dǎo)向法的運用，旨在讓廣大英語教師轉(zhuǎn)變單方面灌輸知識的思想，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

(二)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

我國多年以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師傳授，學(xué)生們被動接受，而未能充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。對于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，不僅要學(xué)會基礎(chǔ)的語言知識，同時要掌握語言的應(yīng)用技巧。行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用，就是教師在英語教學(xué)中給予一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多在學(xué)習(xí)上自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有方向性和針對性，做課堂的主人。

(三)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

我們在以往的教學(xué)往往容易忽略學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響讓中職學(xué)生在英語教學(xué)以及其他科目的教學(xué)中習(xí)慣了被動式接受知識，從而形成學(xué)生們被動地接受、機械地記憶，談不上在腦海中對所學(xué)知識進行深入系統(tǒng)加工，形成自身有效的知識體系。固化的教學(xué)模式培養(yǎng)的對象趨于單一、被動。而行動導(dǎo)向法的運用，一方面有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們通過中職英語的學(xué)習(xí)，增加技能本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)用技巧；另一方面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、中職英語教學(xué)中如何實施行動導(dǎo)向法

筆者在行動導(dǎo)向法中選取師生合作教學(xué)、情境動態(tài)教學(xué)、實踐定向教學(xué)三種教學(xué)模式，取得了較為明顯的效果。

(一)實施師生合作教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職教學(xué)中的運用，既可以增強師生間的合作意識，又可以通過合作學(xué)習(xí)法有效培養(yǎng)學(xué)生們的團隊意識，我們把這一點歸納為師生合作教學(xué)模式。毋庸置疑，行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠使不同的學(xué)生所具有的不同能力在團隊中得到充分發(fā)揮，有利于促進學(xué)生的個體發(fā)展。教師應(yīng)采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與到小組討論活動中，切實解決英語學(xué)習(xí)中的實際問題。例如，在中職英語的詞匯教學(xué)中，教師可以運用一些學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生通過合作的形式來完成，使之在活動中能夠掌握更多英語詞匯的運用技巧。在分組學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每一個小組都要設(shè)定一名小組長，從而有效帶動成員學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，也是中職英語教學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)法的形式。其目的在于盡可能地調(diào)動所有學(xué)生的參與意識，從而達到行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的最佳境界。

(二)實施情境動態(tài)教學(xué)

情境動態(tài)，顧名思義就是要在教學(xué)中充分地動起來，通過角色扮演，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及人際交往能力，尤其是學(xué)習(xí)能力。行動導(dǎo)向法更注重以人為中心，通過學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與，使中職英語課堂充滿趣味性。所以在教學(xué)的過程中，廣大英語教師要充分利用好每一堂課，利用好每一個教學(xué)節(jié)點和關(guān)鍵點，形成一種全新的英語學(xué)習(xí)思維，不斷提高學(xué)生英語閱讀、理解以及表達能力。例如，在“Uni7 Can I take your order?”的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過扮演顧客和服務(wù)員進行點餐的情境展開模擬對話練習(xí)并展示。正是通過成功的情境動態(tài)表演，學(xué)生們對這一系列口語實現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)和鞏固，也正是通過這些日常交際、日常活動的情境，學(xué)生的口語運用能力與英語表達能力得到了有效的鍛煉和提高。

(三)實施實踐定向教學(xué)

在中職英語的教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法還有助于英語教師順利達成英語教學(xué)的整體目標(biāo)，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性地為學(xué)生設(shè)計一些活動項目，我們可以稱之為實踐定向教學(xué)。例如在“接待來訪外國學(xué)生網(wǎng)友最佳計劃創(chuàng)意大賽”中：首先，要讓學(xué)生們自己寫出一篇連貫的接待計劃，教師則可以在學(xué)生們制訂計劃之前，布置一些可能會用到的動詞或者動詞短語，例如come，go，arrive，return，meet，leave，climb，do，start，invite，have dinner等詞語。其次，讓學(xué)生們講述自己的安排，并組建自己的團隊，最少5個人， 最多不能超過10個人。再次，實施小組創(chuàng)意討論，并對自己的創(chuàng)意作適當(dāng)?shù)男薷?，精心修改后向全班同學(xué)公布其成果。最后，教師作點評，并分出名次，記錄學(xué)習(xí)檔案，張貼在學(xué)習(xí)園地中，評出前三名給以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，以鼓勵下次比賽同學(xué)們能更好地參與，提高其學(xué)習(xí)參與的積極性。在行動上作正確的導(dǎo)向，這也是行動導(dǎo)向法的成功實施和應(yīng)用。

在今后中職英語教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法將繼續(xù)引領(lǐng)中職英語的教學(xué)。而且隨著新課程改革進程的不斷推進和教學(xué)理念的不斷更新，行動導(dǎo)向教學(xué)法亦將走在教育教學(xué)時代的前沿。它的實施必將推動中職英語教學(xué)的成功開展，促進學(xué)生們創(chuàng)新思維的激發(fā)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加快我國素質(zhì)教育目標(biāo)的早日實現(xiàn)。

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[2] 陳賢花.強化中職英語教學(xué) 提高學(xué)生運用能力[J].新課程研究：中旬刊，2012(5).

[3] 王磊.如何提高中職英語教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2013(38).