淺談如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

龍秋云

(南寧市石柱嶺小學(xué)，廣西南寧，530031)

在眾多科目中，語文可以說是最難教的科目。語文教師費(fèi)盡心思，教學(xué)方法層出不窮，學(xué)生仍然疲于應(yīng)付，高喊語文難學(xué)。這讓我們不得不反思在語文教學(xué)中如何才能提高語文課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量，是教與學(xué)關(guān)系是否和諧統(tǒng)一的硬的指標(biāo)。那么如何提高語文課堂教學(xué)的有效性?筆者結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)例，提出以下兩個(gè)建議，供各位教師批評指正。

一、吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)

(一)吃透教材，才能為課堂做足準(zhǔn)備

提高語文課堂教學(xué)的有效性首先要吃透教材，熟悉掌握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為課堂做足準(zhǔn)備。只有吃透教材，才能制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效的教學(xué)目標(biāo)，也只有明確了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)才能做到有的放矢、事半功倍，課堂有效才有據(jù)可依。

(二)這是由課堂教學(xué)時(shí)間的有限性決定的

一堂課45分鐘，教哪些內(nèi)容，教到什么程度，這些都是首要考慮的問題。這樣有限的時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)必須經(jīng)過精心策劃。要想確定有效的教學(xué)內(nèi)容，就要求我們對教材非常的熟悉，只有熟悉教材，吃透教材，才能制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。如果脫離教材自由發(fā)揮，語文教學(xué)就成了無源之水、無本之木。吃透教材的第一個(gè)目的又是制定出有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，如果課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)就會散亂，課堂教學(xué)的有效性就無從談起。吃透教材與明確教學(xué)目標(biāo)之間相互促進(jìn)又相互補(bǔ)充。因此，語文教師在備課過程中，應(yīng)多與教材文本接觸，根據(jù)教材內(nèi)容首先制定出本節(jié)課所要達(dá)到的課時(shí)目標(biāo)，而且在課堂教學(xué)反思中首先對照自己本課制定的課時(shí)目標(biāo)，以是否達(dá)到目標(biāo)作為課堂是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，為下一次課堂教學(xué)提供參考。

(三)教學(xué)目標(biāo)的制定需要把大化小

1.雖然語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于不同年齡段的學(xué)生制訂了詳細(xì)的相應(yīng)年齡段所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，但這些是總的目標(biāo)。滴水穿石非一日之功，總的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是以小目標(biāo)一步一步腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)為依托的。這些小目標(biāo)的具體制定需要我們反復(fù)研讀教材，對教材內(nèi)容了然于心。

2.筆者以五年級一篇精讀課文教學(xué)目標(biāo)的確定為例。這篇課文是五年級上第三組課文的第一篇——《鯨》。這組課文全部為說明性文章，單元的目標(biāo)要求主要是兩點(diǎn):一是讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索的興趣;二是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

筆者考慮到說明文作為實(shí)用性文體，重點(diǎn)應(yīng)放在如何辨析及運(yùn)用上，因此在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，十分注意說明方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及體會說明文用詞準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

制定的課時(shí)目標(biāo)具體如下:

《鯨》

第一課時(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識并會寫“鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎”10個(gè)生字，并注意“哺”的讀音及“肺”和“矮”的字形。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。(識字目標(biāo)，5分鐘)

(2)正確朗讀課文，流利有感情地朗讀第一自然段并背誦下來。(朗讀目標(biāo)，5分鐘)

(3)理解作者在第一自然段描寫鯨體形特點(diǎn)時(shí)使用了作比較、列數(shù)字、舉例子、作假設(shè)的說明方法，并拓展到文章其他段落，還使用了分類別、打比方的說明方法。(重點(diǎn)掌握目標(biāo)，25分鐘)

(4)隨堂練習(xí)。(10分鐘)

在具體教學(xué)過程中，以第一自然段為突破口，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣使用說明方法來表現(xiàn)事物特點(diǎn)的，并拓展延伸，讓學(xué)生利用同樣的學(xué)習(xí)方法再找找文章其他段落還使用了哪些說明方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第二課時(shí)目標(biāo):

(1)復(fù)習(xí)聽寫易錯(cuò)字和詞，如“哺乳、上腭、肺部、垂直”等詞語。(識字目標(biāo)，5分鐘)

(2)正確流利朗讀課文。流利有感情朗讀第二自然段。(5分鐘)

(3)理解作者在描寫鯨的進(jìn)化過程中用詞的準(zhǔn)確，并拓展到全文。(重點(diǎn)目標(biāo)，25分鐘)

(4)隨堂練習(xí)。(10分鐘)

在具體教學(xué)過程中，以第二自然段為突破口，教師范讀學(xué)生傾聽時(shí)，教師故意漏讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注意到說明文用詞的準(zhǔn)確性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

之后筆者通過課后作業(yè)檢測，發(fā)現(xiàn)本課目標(biāo)落實(shí)得不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期效果。

因此，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)越明確，教學(xué)的環(huán)節(jié)就越容易掌握，胸有成竹，才能收放自如。

二、重視講練結(jié)合，一堂一練

(一)語文課堂教學(xué)有效性的提高還必須重視講練結(jié)合，做到一課一練

傳統(tǒng)的知識講授，只重視講，而忽視練，甚至在新課程改革的大潮下，談練色變，認(rèn)為練就是應(yīng)試，其實(shí)不然。知識的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)身體的多種器官，只是運(yùn)用單一的器官——耳朵去傾聽，收到的效果是非常不理想的。知識的運(yùn)用只有在反復(fù)實(shí)踐、練習(xí)鞏固中才能得以強(qiáng)化吸收，語文課堂教學(xué)才能真正做到有效。

(二)由兒童的心理特點(diǎn)決定

兒童的心理有模仿性強(qiáng)、表達(dá)欲強(qiáng)和遺忘快的特點(diǎn)。遺忘快的特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)得快，忘記得也快，這是教師非常頭疼的一個(gè)問題。明明課堂上強(qiáng)調(diào)過很多次，學(xué)生當(dāng)時(shí)也理解得很清楚，到了下節(jié)課再提起時(shí)，學(xué)生卻一知半解。課堂上，教師講過，學(xué)生自己也講過，但如果不落實(shí)到筆端，即使目標(biāo)再明確，課講得再好，最終學(xué)生也不能形成自己的能力。因此，講練結(jié)合的教學(xué)方法顯得尤為重要。

(三)符合“271”原則

很多教師包括筆者，都常常把著眼點(diǎn)放在怎么把一堂課上好、上精彩，怎么把問題設(shè)計(jì)好上，卻往往忽視了課堂的練習(xí)，甚至認(rèn)為課堂練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然。一項(xiàng)教育教學(xué)的研究調(diào)查表明課堂教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該以“271”為最優(yōu)，即一堂課教師20%的時(shí)間用于講授新知，70%的時(shí)間用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，10%的時(shí)間用于學(xué)生鞏固訓(xùn)練。也就是說，一堂課如果是40分鐘的話，就是8分鐘由教師講，28分鐘由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，4分鐘用于課堂練習(xí)?？梢姡n堂練習(xí)是十分重要的。

研究認(rèn)為一堂課應(yīng)該留下4分鐘用于學(xué)生做課堂練習(xí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)為有些課文有時(shí)甚至要用到半節(jié)課的時(shí)間做練習(xí)。

(四)以《鯨》課文教學(xué)為例

例如《鯨》這篇課文，這是一篇說明文，實(shí)用性很強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅學(xué)會分辨什么是說明文，還應(yīng)該會寫簡單的說明文。在這篇課文的課后練習(xí)題中有一個(gè)小練筆，叫“鯨的自述”。筆者教授的其中一個(gè)班級是把這個(gè)小練筆作為課堂練習(xí)當(dāng)堂完成，一個(gè)班級由于時(shí)間關(guān)系作為課后作業(yè)來完成。結(jié)果兩個(gè)班級寫出來的內(nèi)容有明顯差異，當(dāng)堂要求完成的班級由于知識新鮮、印象深刻，學(xué)生文思泉涌，再加上課堂上教師的隨機(jī)指導(dǎo)，語句組織方面比作為家庭作業(yè)完成的同學(xué)要順暢得多，精彩得多;作為家庭作業(yè)完成的班級，由于知識經(jīng)過了大腦再加工，許多內(nèi)容會被遺忘，寫起來自然吃力得多。由此可見當(dāng)堂練習(xí)鞏固新學(xué)的知識的效果要?jiǎng)儆诹舫杉彝プ鳂I(yè)給學(xué)生讓他們拿回家里去慢慢回憶的效果，后者不但給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)也給教師批改增加了負(fù)擔(dān)。

(五)再以生字詞的鞏固練習(xí)為例

雖然是五年級了，學(xué)生有了一定的自學(xué)生字詞的能力，但是如果教師在課堂上不注意重點(diǎn)詞及易錯(cuò)詞的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生課堂上得不到鞏固，課后的作業(yè)中仍然會錯(cuò)誤頻出。在《鯨》這課中，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，教師做指導(dǎo)之后，要隨堂聽寫以鞏固所學(xué)，像“肺部、矮小”這兩個(gè)詞尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注意書寫，課后作業(yè)中就很少出現(xiàn)這類錯(cuò)誤了。

在《落花生》一課的教學(xué)中，筆者覺得字詞比較簡單，所以在課堂上沒有重點(diǎn)落實(shí)，只強(qiáng)調(diào)幾個(gè)輕生詞的讀音，像“吩咐、石榴”這樣的詞，“吩咐”這個(gè)詞也一句話帶過，結(jié)果在期中測試中，“吩咐”這個(gè)詞的出錯(cuò)率是最高的，可見平時(shí)的課堂鞏固練習(xí)是不能忽視的，教師忽視了，學(xué)生就更加不會重視。

(六)課堂練習(xí)可以是多樣化的

多種方式考查測驗(yàn)學(xué)生，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。例如:對生字詞的鞏固練習(xí)，可以以聽寫詞語、看拼音寫詞語、比一比再組詞、判斷對錯(cuò)等方式進(jìn)行?？梢杂山處煶鲱}考學(xué)生，也可以學(xué)生之間互出題，更可以學(xué)生出題給教師。

當(dāng)然，除了字詞之外，句子的練習(xí)也是必不可少的。五年級考試中常出現(xiàn)的“按要求寫句子”的答題情況依然不是很樂觀，這也說明了平時(shí)課堂練習(xí)不夠。如果總把句子的練習(xí)放到每一次考試的講評中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是很被動(dòng)的，學(xué)生總覺得題目難，自己做不對、做不好，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，產(chǎn)生挫敗感。教師不如變被動(dòng)為主動(dòng)，立足教材，抓住每次的訓(xùn)練機(jī)會，讓這些能力滲透到每一次課堂練習(xí)當(dāng)中。因此，筆者認(rèn)為每一節(jié)課都應(yīng)擠出一定的練習(xí)時(shí)間給學(xué)生，教師少講一些，學(xué)生多練一些，這樣的課堂效果會更科學(xué)、更合理。

［1］ 陶行知.陶行知教育文集［M］.南京:江蘇教育出版社，2008.

［2］ 〔蘇〕蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2001.