淺析提高英語閱讀理解水平的方法和技巧

孫桂香

(韶關(guān)學院韶州師范分院英語系，廣東韶關(guān)，512009)

一、引言

閱讀能力是語言學習一個非常重要的部分。只有提高語言學習者的閱讀水平，我們才能夠真正吸收到國外的先進科技，才能夠好好學習外國文化的精髓，為我所用，從而真正實現(xiàn)通過語言學習促進國際交流的目的。但在實踐過程中，很多英語語言學習者因為缺乏相應(yīng)的閱讀技巧，不知如何閱讀，因而在英語閱讀過程中出現(xiàn)了諸多困難。最常見的情況如下:

1.學習者在閱讀一篇英語文章時不知如何下手，匆忙讀完后腦海又一片空白，不知文章到底在講什么，也不知道文章的主旨是什么。

2.由于詞匯匱乏以及缺乏相應(yīng)的閱讀技巧，很多學習者不懂得通過上下文和構(gòu)詞法等閱讀技巧來理解生詞的含義，以致閱讀速度太慢，不能在有限時間內(nèi)抓住關(guān)鍵信息，因而在考試時經(jīng)常在閱讀理解部分耗費很長時間。

3.由于語法基礎(chǔ)差，碰到帶有一個或多個從句的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子時不知如何分析其中結(jié)構(gòu)，分不清主次關(guān)系，更無法理解整句話的含義。

4.由于對英語語言的綜合知識尤其是文化歷史方面的知識掌握不夠，很多英語語言學習者僅僅從字面上理解單詞的含義，以致造成語言理解上的偏差甚至誤解。如英語中的“guinea pig”從字面理解意為“天竺豬”，實則指的是“天竺鼠”。需要注意的是它既不是來自天竺，也不是豬，而是一種常被當作小型寵物的鼠類。很多人將英語中的“spring chicken”簡單地翻譯理解為“春雞”，其實“spring chicken”指的是“雛雞，肉質(zhì)鮮嫩的雞”，有時被用來比喻“年輕人，或者缺乏經(jīng)驗的人”。當我們說“Someone is no spring chicken”，其實說明這個人已經(jīng)超過45歲的年齡，就是說這個人已經(jīng)不再年輕的意思。［1］而英語中的“blue bloods”則是來自西班牙語，指的是“血統(tǒng)高貴或出身名門望族的人”。［2］這些詞語字面含義與真實含義相差甚大，因此不能僅僅從字面理解它們的含義，否則很容易造成誤解。

二、出現(xiàn)上述問題的原因和對策

要找出英語學習者在閱讀理解中出現(xiàn)的問題，就必須認識提高語言閱讀理解水平必備的要素。一般而言，閱讀理解能力由以下幾個因素構(gòu)成:詞匯量的大小和掌握單詞的熟練程度、語法基礎(chǔ)、閱讀技巧以及對綜合語言文化背景知識的了解與掌握等。很多英語學習者正是由于缺乏上述幾個必備因素，或者在以上幾個方面做得不夠好，以至于無論自己怎么努力，在提高自己英語閱讀理解水平上還是困難重重，無法真正提高。因此英語語言學習者要想提高自己的語言閱讀理解水平須從以下幾方面入手:

(一)拓展詞匯量

要想提高閱讀水平，首先要多記、勤記單詞，盡可能拓展自己的詞匯量，并力求提高自己掌握單詞的質(zhì)量。比如，不僅要求自己掌握詞匯的拼寫和常見含義，還要求自己掌握諸如詞匯的褒貶色彩、常見搭配甚至詞匯的用語范疇及演變等用法。例如，在英語中有“a wise man”和“a wise guy”的說法，很多人認為他們的含義是相同的，其實由于強調(diào)重點的不同，兩個短語的褒貶色彩不同，含義也相差很大。前者“a wise man”強調(diào)的是“man”，指的是“有智慧的人、聰明的人”，是褒義;而后者“a wise guy”強調(diào)的是“guy”這個單詞，指的是“一個其實沒多大智慧卻假裝自己很聰明的人”，顯然是貶義。另外，英語學習者要注意英語中的一些習慣搭配，例如英語中有些表達僅用于否定句中，不用于肯定表達。

例 1:He wouldn’t hurt a fly.

例2:I wouldn’t touch someone or something with a ten－foot pole.

因此，英語學習者只有詞匯量拓寬了，掌握單詞的質(zhì)量提高了，才能夠掃除閱讀中由于生詞太多而致閱讀速度慢、理解吃力的障礙，才能真正提高閱讀速度和理解的準確性。

(二)養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀一篇英語文章時，不要一遇到生詞就立刻去查詞典，要學會用構(gòu)詞法和通過上下文猜詞等閱讀技巧去分析詞匯的含義。在英語閱讀考試時最好先快速瀏覽文章后面的問題，帶著問題去閱讀。這樣在閱讀文章時，對于跟問題無關(guān)的句子和段落，可以采取跳讀和掃描法(skimming and scanning)的方式，只有這樣才能抓住考試的重點，使閱讀變得有的放矢。另外，先瀏覽問題再開始閱讀文章的方式可以將跳讀和掃描法這兩種閱讀技巧運用得恰到好處，跳讀和掃描法用得好，就可以大大提高閱讀速度，從而節(jié)約時間，提高效率。

(三)努力打好語法基礎(chǔ)

語法是構(gòu)成句子的框架。如果學習者語法知識薄弱，不懂得分析句子結(jié)構(gòu)，即使詞匯量再大，也會分不清句子的主次，造成理解出現(xiàn)偏差甚至誤解。因此，語言學習者努力提高自己的語法知識水平顯得尤為重要。學習者在閱讀一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜、帶有一個甚至多個從句的句子時，不妨先將從句結(jié)構(gòu)去掉，這樣整個復(fù)雜句被簡化，主句的含義明確了，從句也就不難理解了。從句其實就是對主句的修飾和解釋，有了從句以后，句子的信息更加豐富具體了，但含義也縮小了。因此將從句拆分掉，先抓住主句含義，再理解分句含義，最后再整合整句話的含義的做法特別適合語法基礎(chǔ)薄弱的人。

例3:He who is a kind senior citizen in our community often helps the starving and abandoned children that wander around in the street from day to night.

將上面句子中斜體的從句去掉后就只剩下主句“He often helps the starving and abandoned children”，從這個句子中我們知道“他經(jīng)常幫助那些被遺棄的孩子”，通過從句我們又可以知道“他是社區(qū)里經(jīng)常幫助那些由于被遺棄而在街上整日游蕩的孩子們的善良老人”，整句話的含義也就很容易理解了。

(四)在閱讀中注意運用閱讀技巧

英語的閱讀技巧有很多，除了跳讀和掃描法(skimming和 scanning)，還有找出段落主題句(topic sentence)，按照意群(groups of words)理解句子，巧用構(gòu)詞法(wordformation)、同義詞(synonym)、連 接 詞 (conjunction)、反 義 詞(antonym)、常識(commonsense)和上下文(context)等理解單詞和句子的含義等。這些閱讀技巧在英語課程的《泛讀》教材中都有很多，下面以幾個例子加以說明。

例4:按照意群閱讀句子

正確的讀法:Most students/choose to pack lunch/or/buy one/at school.

割裂語義的讀法:Most/students/choose/to/pack/lunch/or/buy/one/at/school.

例5:構(gòu)詞法

He returned to his hometown in postwar 1945.

“post”在英語中常作單詞的前綴，意思為“after”，因此就很容易得知“postwar”即為“戰(zhàn)后的”意思。其他的例子如“in”放在單詞前面往往表示否定，“inexpensive”就是“便宜、不貴”的意思;“ex－”作為前綴通常表示“before”的意思，于是便有了“ex－president，ex－wife，ex－boyfriend”(前任總統(tǒng)、前妻、前任男朋友)的說法。

［1］ 教育部.教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A07_zcwj/201109/xxgk_124851.html，2011－08－30.

［2］ 教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃 ［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html，2012－06－14.

［3］ 劉子云，蔣國平.職業(yè)教育升學“立交橋”建構(gòu)研究［J］.職教論壇，2011(16).

［4］ 全國高考人數(shù)連續(xù)4年下降 4年超300萬人棄考［N］.法制晚報，2012－06－06.