激趣教學策略在說明文教學中的有效應用

陳建平

(茂名市第一中學，廣東茂名，525000)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”符合興趣的事情，容易實現(xiàn)而且效果顯著；而沒有興趣、被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的積極性。為此，教師在教學過程中應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，并將激趣教學策略貫穿于教學過程的始終。筆者將這一過程分為三個階段：課前引趣、課中持趣、課后延趣。

一、第一階段：課前引趣

導入新課和寫文章開頭一樣，需要花心思、巧設計。突破口選得好，不僅可以引起學生的學習興趣，還有利于整個教學過程的開展。

(一)挖掘教材，尋找趣味點

教育家布魯諾曾明確指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料有內(nèi)在的興趣?！笨梢?，教師應該立足于教材，從教材中挖掘?qū)W生感興趣的知識點來引起學生的興趣。例如，在教《動物游戲之謎》一文時，筆者是這樣導入的：“同學們，我們都知道，游戲是我們?nèi)祟惖奶煨?，童年時期玩游戲是為了玩樂，長大后玩游戲既是人際交往的一種方式，更是宣泄情感的一種途徑。大家有沒有想過，其實動物也是會游戲、喜歡游戲的，那么動物為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？答案都在課文《動物游戲之謎》里。”這樣，筆者找準了趣味點，成功地吸引了學生，激發(fā)了學生對課文內(nèi)容的學習興趣。

(二)巧用語言，以情動情

“文章不是無情物”，文學作品本身蘊涵著作者豐富的感情，說明文也如此。以《中國建筑的特征》一文為例，作者的感情基調(diào)是愛和贊頌，著眼于建筑文物的精美、勞動人民的智慧及其重要的歷史價值。因此，教師要善于捕捉其中的感情，借助生動活潑的語言，傳情于學生，讓學生深受感染，從而激發(fā)學生學習的興趣。筆者是這樣設計課堂導入語的：“同學們，故宮博物院、蘇州園林這些建筑是我國的旅游景點，我們都向往不已，但是我們在贊嘆它們雄偉、精美之余，我們更應該認識到它們既是無與倫比的建筑，更是我們民族文化的圖騰。因為這一棟棟建筑表現(xiàn)的不僅僅是形式的美麗，還彰顯著我國的歷史文化底蘊、宗教信仰，凝聚著勞動人民的勞動汗水和智慧。這些建筑不但有著好看的外在，還富有規(guī)律性的特征，我們將從課文中尋找這些特征?！?/p>

(三)貼近生活，引起共鳴

因為專業(yè)性的原因，有些說明文的內(nèi)容與學生的生活相距甚遠，這樣學生與課文之間就容易產(chǎn)生心理隔閡。因此，選擇貼近學生生活的內(nèi)容作為突破口導入，是縮短學生與說明文內(nèi)容之間距離的有效教學策略。例如，在《宇宙的邊疆》一文的教學中，學生對深奧的天文學和抽象的哲學不感興趣，但是，如果筆者先鼓勵學生就“你認為宇宙有沒有邊疆”進行自由討論，學生自然眾說紛紜。接著，筆者再引導性地告訴學生在學習時要與耳熟能詳?shù)能髯印短煺摗贰⑶短靻枴方Y合起來理解，學生自己覺得課文內(nèi)容與已經(jīng)學習過的“究天人之際，察古今之變”相似。這樣，他們就會消除畏懼的閱讀心理，從而激發(fā)學習的興趣和信心。

二、第二階段：課中持趣

教師應該采用激趣教學策略，給予學生感官刺激，讓學生眼、耳、口、手都動起來，多種器官并用，從而保持學習的興趣，提高學習效率。

(一)借助多媒體，輔助教學

多媒體運用于說明文的教學過程中，可以給學生一個視覺和聽覺的盛宴。特別是一些學生日常生活不能觸及的內(nèi)容，借助多媒體，給學生直觀、形象的刺激，更容易激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《鳳蝶外傳》的課堂教學中，筆者利用多媒體平臺的音頻和視頻功能，通過優(yōu)美的配樂和鳳蝶幾次生命形態(tài)變化的視頻，創(chuàng)設了一種“如在畫圖中”的教學情境，讓學生身臨其境，興趣盎然地觀看視頻，直觀、形象地了解美麗鳳蝶的一生。這樣借助多媒體輔助教學，讓乏味的說明文變得生動，單調(diào)的學習內(nèi)容也頓時豐富起來。

(二)手腦并用，繪制圖表

美國緬因州的一個實驗機構的研究表明，在教學中如果適時地配以編制圖表、做圖示等方法，能大大地激發(fā)學生的學習興趣。例如，教《動物游戲之謎》一文時，結合課文內(nèi)容，首先，筆者把學生分成“演習說”“自娛說”“ 學習說”“ 鍛煉說”四個小組；接著，開展以小組為單位的合作學習，分別列出支持自己組觀點的“ 根據(jù)”和“結論”；最后，鼓勵學生在黑板上匯總，制成表格。如此一來，學生興趣盎然，學習的積極性被充分調(diào)動了起來，很多學生高高地舉起手要求到黑板上來畫。課文的內(nèi)容就直接、明了、一目了然了，課堂教學效率自然也隨之提高。

(三)感受語言，以讀代講

雖然說明文的語言以準確見長，這樣的例子在說明文中比比皆是，但是說明文也不乏優(yōu)美的句子。例如《宇宙的未來》是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄，筆者在普及相應演講知識的基礎上，播放這段演講視頻，再指導學生模仿作者演講，讓學生感受這種生動、幽默的演講風格，也無形之中加深了他們對課文內(nèi)容的理解。

三、第三階段：課后延趣

在激趣教學策略的作用下，對于教學內(nèi)容，學生意猶未盡。教師可以此為契機，鼓勵學生在課后走出文本，收集資料，學以致用，從而延續(xù)學生學習說明文的興趣。

(一)保持興趣，拓展閱讀

說明文在語文教材里的篇幅并不多，所以，盡管課堂教學非常有趣，教學效果也是有限的。為此，引導學生保持對說明文的興趣，鼓勵學生在課后時間自覺對說明文進行拓展性閱讀，成了一種有效的指導方法。例如，在學習完課文《動物游戲之謎》后，筆者指導學生通過在圖書館查找書籍、上網(wǎng)檢索資料等方式，查找并閱讀其他描寫動物的說明文。學生不僅閱讀了描寫駱駝的《沙漠之舟》、描寫獵犬的《暗夜精靈阿塔拉》，很多學生還對豐子愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》等這些名家名篇進行了對比閱讀。

(二)聯(lián)系學習，學以致用

說明文作為一種實用性很強的應用文，“讓學生懂得描寫事物要抓住特點，在觀察時注意觀察事物的特點，并能靈活地運用”是其主要教學目標。同時，讓學生學有發(fā)揮、學以致用，也是保持其良好學習興趣的一個辦法。以《宇宙的邊疆》一文為例，對于宇宙邊疆的科學性和合理性，學生各抒己見。但馬上到下課時間了，因此筆者就以《宇宙的邊疆VS海洋的邊疆》為題，布置學生收集資料，延續(xù)學生的興趣。這個問題雖有難度，但問題設計與天文學、地理學有機地結合了起來。這樣更容易激發(fā)學生的求知欲和成功感。又如，針對《宇宙的未來》，筆者布置學生模仿課文幽默風趣的語言風格，寫一個名為《我的未來》的演講稿。

教學實踐證明，在說明文教學中，教師應該重視學生的興趣，在教學過程中尋找突破口，精心設計教學環(huán)節(jié)，采取靈活多變的教學方式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生享受到學習的快樂，從而由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

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