高職院校文學(xué)欣賞公選課教學(xué)新探

吳永紅，常安群

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007）

高職院校文學(xué)欣賞公選課教學(xué)新探

吳永紅，常安群

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007）

文學(xué)欣賞課是人文素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可替代的作用。本文針對(duì)高職院校的特點(diǎn)以及高職院校學(xué)生的實(shí)際，探索文學(xué)欣賞公選課教學(xué)方式和方法，以期取得更好的教學(xué)效果。

高職院校；文學(xué)欣賞；教學(xué)方式和方法

高職院校文學(xué)欣賞是面向各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門人文素質(zhì)教育課程，是人們?cè)陂喿x或聽講文學(xué)作品的過程中對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行感受理解聯(lián)想想象，并在感情上獲得快感和美感的一種精神活動(dòng)。課程薈萃了詩、詞、曲、賦、散文、戲劇、小說等精美的文學(xué)作品，對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生在精神上獲得愉悅和滿足，情操得到陶冶和提升，養(yǎng)成并提高欣賞能力、審美情趣和審美能力，具有其它學(xué)科不可替代的作用。

傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞公選課教學(xué)一般是教師代替學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，就文學(xué)作品進(jìn)行所謂主題、結(jié)構(gòu)、手法等方面的分析；課程互動(dòng)一般就是提問與回答問題；教學(xué)模式表現(xiàn)為單一而固定的課時(shí)內(nèi)容、平淡而乏味的教學(xué)過程、照本宣科式的授課方法；教學(xué)內(nèi)容多是文學(xué)史講得多，作品講得少，理論知識(shí)多，能力訓(xùn)練少，教師主導(dǎo)多，學(xué)生參與少。針對(duì)以上情況，本課題組就高職院校文學(xué)欣賞公選課的教學(xué)作了一個(gè)嘗試性的探索研究和改革。

一、教學(xué)模式的確立

根據(jù)文學(xué)欣賞課程教學(xué)的實(shí)際，將課程定位于文學(xué)欣賞與創(chuàng)作并重，設(shè)置三位一體的教學(xué)模式，即將教學(xué)、學(xué)生、文本三要素結(jié)合在一起，形成集師生文本選擇互助、課堂文本賞析互動(dòng)、課后文本創(chuàng)作促進(jìn)為一體的教學(xué)模式。

1.在文本選擇上采取了師生選擇互助模式，即教師與學(xué)生圍繞教材內(nèi)容共同就賞析文本進(jìn)行選擇，重點(diǎn)是選擇具有新穎與“可寫的”文本，教學(xué)內(nèi)容的新穎，使得學(xué)習(xí)者耳目一新，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)過程中，側(cè)重文本賞析互動(dòng)的模式，讓學(xué)生參與課堂賞析活動(dòng)，發(fā)揮欣賞實(shí)踐的主體作用，形成“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”欣賞個(gè)性。

3.建立課后文本創(chuàng)作促進(jìn)模式。課程教學(xué)的延伸可以拓展學(xué)習(xí)空間，為便于教學(xué)與學(xué)習(xí)，課程組建設(shè)了專門的課程網(wǎng)站，除常規(guī)的課程介紹、教學(xué)大綱、教案課件等項(xiàng)目外，在網(wǎng)站上還開設(shè)了課程電子媒介欄目，包括網(wǎng)絡(luò)周報(bào)與電子月刊，既可以將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)刊載出來作為創(chuàng)作成果，由學(xué)生自己進(jìn)行選稿、組稿、編輯、上網(wǎng)，還提供大量的供學(xué)生選擇的欣賞文本、課程網(wǎng)站鏈接、討論爭(zhēng)鳴信息等資料。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的文學(xué)欣賞延展，而且也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

所謂文學(xué)鑒賞能力，就是人們?cè)陂喿x文學(xué)作品的過程中通過對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特色以及審美價(jià)值進(jìn)行感知、領(lǐng)略、理解、品味和想象，并作出鑒別、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。90后的高職生正處在長知識(shí)、長身體，陶冶情操豐富心靈的大好時(shí)機(jī)，而文學(xué)作品正好具有陶冶情操、美化心靈、提高人生境界的功能。因此，加強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力是新時(shí)期教師必須重視的事情。

1.注重閱讀。借助閱讀者的審美積累和生活經(jīng)驗(yàn)去感受作品，從作品復(fù)雜斑駁的藝術(shù)客體中得到美的享受、情操的陶冶、生活的啟迪和社會(huì)歷史的感悟。古語云：“讀書百遍，其意自見”。一個(gè)沒有讀過多少文學(xué)作品的人談鑒賞能力只能是緣木求魚。真正讀懂、學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品必須用心靈去體驗(yàn)，即把作品中的悲歡離合、喜怒哀樂化為讀者自己的感受，從而達(dá)到與作者完全共鳴的境地。

2.要有自己真實(shí)的感悟。鑒賞文學(xué)作品，離不開讀者感情的介入。讀者只有和作者心息相通，才能喚起內(nèi)心對(duì)真善美的向往。將讀書升華為靈魂之間的交流，這才是讀書的最高境界。所以，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，一定要有自己真實(shí)感悟。讀者有了真實(shí)感悟，既能加深對(duì)作品的理解，又能給讀者帶來一種閱讀的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從整體領(lǐng)略各藝術(shù)家的風(fēng)采。馬克·吐溫的夸張諷刺，福樓拜的精煉深刻，蘇軾的豪放，柳永的婉約，他們都各有特點(diǎn)。學(xué)生如能從總體上把握每個(gè)人的特點(diǎn)，便可領(lǐng)略不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、課外多讀優(yōu)秀文學(xué)作品

余秋雨說過，閱讀經(jīng)典是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，只有多讀，才能很好地做比較，才能品評(píng)出作品的高低，才能夠擴(kuò)大人的認(rèn)知領(lǐng)域，提高人的審美趣味和文學(xué)欣賞能力。

在文本的選擇上，應(yīng)以古今中外為坐標(biāo)，以趣味、知識(shí)、情操的培養(yǎng)為取向。從世界文學(xué)之林中以人性善惡、生死愛恨、情趣哲理、俠義情仇等作為內(nèi)容視角選取經(jīng)典文學(xué)作品，“力求以‘現(xiàn)代人文’之心，詮釋‘經(jīng)典詩文’之體”。這些作品的價(jià)值內(nèi)涵都是被世人所認(rèn)可推崇的，閱讀它們能帶來較強(qiáng)閱讀性的思考訓(xùn)練，對(duì)人生觀、價(jià)值觀的確立有著很好的指導(dǎo)作用。

“感人心者，莫先乎情”。文學(xué)作品教學(xué)的功能之一，就是通過感性的、感情的交流，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和推動(dòng)，在潛移默化中得到深刻的教育。在課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)活動(dòng)中，教師如何“披文以入情”，將文章之情、學(xué)生之情和自身的情感結(jié)合起來，突出情境熏陶、情感體驗(yàn)是我們今后努力的方向。

四、善用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這就要求要善用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

文學(xué)欣賞作為高職學(xué)生不可缺少的一門培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程，所選的內(nèi)容濃縮了中外文學(xué)的精華，選載的都是積極向上而富有哲理的文章，通過文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，提高了欣賞能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

On Teaching of Literature Appreciation as An Optional Course in Higher Vocational School

Wu Yonghong，Chang Anqun
（Jiujiang Vocational and Technical College，Jiujiang，Jiangxi，332007）

Literature appreciation is important for humanity quality education，irreplaceable by any other courses.The paper explores the teaching methods for literature appreciation in the hope of getting better teaching effect.

higher vocational school；literature appreciation；teaching method

G712

A

1009－9522（2014）01－0031－02

2014－02－12

吳永紅，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職語文教學(xué)。