高中體育有效教學(xué)之我見

李 丹

(蘇州市吳江區(qū)高級中學(xué)，江蘇蘇州，215200)

在有效教學(xué)研討氣氛十分濃烈的情形下，高中體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)脫離有效教學(xué)研討的語境。與其他學(xué)科不同的是，對于體育教學(xué)的有效性，人們的討論往往過于機(jī)械，認(rèn)為體育不像其他學(xué)科那樣有過多的學(xué)術(shù)探究價(jià)值。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，這一觀念在高中體育的常態(tài)教學(xué)中還是一種很常見的認(rèn)識。顯然，這樣的認(rèn)識還停留在體育只是一種“力量型”教育的認(rèn)識上，還沒有將體育教育看成是一種“智慧型”“成長型”的教育。而筆者以為，高中體育教學(xué)更重要的恰恰是后兩個(gè)概念。

所謂智慧型體育教學(xué)，是指體育教學(xué)要走出力量與體力付出的傳統(tǒng)認(rèn)識，將體育作為一種需要動腦思考的腦力勞動，將體力付出看做是腦力付出的后續(xù)行為，而不是唯一行為。所謂成長型體育教學(xué)，是指體育教學(xué)不能只著眼于學(xué)生眼前的體能的提高，更要著眼于學(xué)生的持久發(fā)展。從目前的實(shí)際來看，高中階段是學(xué)生體育鍛煉的重要階段，對于部分學(xué)生來說可能就是進(jìn)行系統(tǒng)鍛煉的最后階段，這段時(shí)間的體育意識對學(xué)生一生的健康意識有重要的影響。筆者以為，重點(diǎn)研究如何智慧地促進(jìn)學(xué)生在體育訓(xùn)練中獲得成長，是每個(gè)高中體育教師都必須思考的問題。這也才是真正有效的體育教學(xué)。

一、立足當(dāng)前，夯實(shí)體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)

所謂當(dāng)前，即是指學(xué)生在校的每一節(jié)體育課。當(dāng)前的體育課是體育教師成長的主要場所，是教師教學(xué)狀態(tài)的主要體現(xiàn)場所，是反映一位體育教師真實(shí)狀態(tài)與水平的主要場所。同時(shí)，當(dāng)前的體育課也是學(xué)生體育水平得以即時(shí)展現(xiàn)的場所，是學(xué)生體育與健康理念體現(xiàn)的主要場所。因此，在當(dāng)前的體育課上，要讓學(xué)生形成基本的、符合高中生成長需要的體育訓(xùn)練基礎(chǔ)與能力。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下目前高中體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)問題。

課堂結(jié)構(gòu)直接影響體育教學(xué)的效果。從教師的角度來看，體育課堂由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面組成，而從學(xué)生的角度來看，真正對他們有效的卻是體育課堂上的理論傳授與體能和技能訓(xùn)練。如果體育教學(xué)習(xí)慣于從學(xué)生角度看課堂結(jié)構(gòu)，那我們目前的教學(xué)可能都會需要做一些調(diào)整。筆者以為關(guān)鍵要從這樣的幾個(gè)角度進(jìn)行考慮：其一，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲？在高中體育課堂上，教師往往只有宏觀視角而缺乏微觀視角，容易忽視學(xué)生個(gè)體差異，而這種粗放式的教學(xué)實(shí)際上不能讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體有所收獲。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要關(guān)注一些特殊學(xué)生，如較胖、較瘦、協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生，這樣的個(gè)體關(guān)注會讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)出面向全體的狀態(tài)。其二，關(guān)注課堂密度。這是一個(gè)對體育教師而言較為新鮮的概念，課堂密度具體到體育教學(xué)中，是指學(xué)生有效參與體育訓(xùn)練的時(shí)間與總時(shí)間之比。這是課堂結(jié)構(gòu)的核心，也是體育教學(xué)能夠達(dá)到“有效”境界的核心。關(guān)注課堂密度的重點(diǎn)在于杜絕課堂上的無效行為。其三，良好的師生關(guān)系。高中體育教師總是以粗壯甚至是粗暴的形象存在于學(xué)生的心目中，而實(shí)際上，良好的形象是課堂結(jié)構(gòu)中不同和零件之間的潤滑油，要相當(dāng)重視。根據(jù)筆者的觀察、自身的教學(xué)實(shí)踐，以及對優(yōu)秀的高中體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，筆者注意到體育教學(xué)效果良好的課堂，一定是師生關(guān)系融洽的課堂，而優(yōu)秀體育教師促使師生關(guān)系融洽的技能恰恰體現(xiàn)在一些教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中。因此從這個(gè)角度來看，教學(xué)細(xì)節(jié)一樣決定著體育教學(xué)的成敗。

二、立足長遠(yuǎn)，提升體育健康的認(rèn)識

高中體育教學(xué)的一個(gè)核心無疑是提高學(xué)生的體能與技能，讓學(xué)生能夠在相關(guān)評價(jià)中獲得一個(gè)好的成績。但不可否認(rèn)的是，提升學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識，更是高中體育教學(xué)的核心，而且從長遠(yuǎn)來看，這一認(rèn)識可能更為重要。長遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)？筆者以為至少應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，延伸到整個(gè)高中三年的學(xué)習(xí)與成長。提升學(xué)生的體育健康認(rèn)識，筆者以為可以從以下兩個(gè)方面考慮：

第一，課前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要有滲透健康的意識。從國內(nèi)外比較來看，我國社會對健康的認(rèn)識水平較低是一個(gè)不爭的事實(shí)，值得思考的是其中相當(dāng)一部分受過高等教育的人也不重視自身的健康。筆者以為這是高中這個(gè)重要階段的健康教育沒有到位。顯然，體育課堂是健康教育的重要陣地。在高中體育教學(xué)的設(shè)計(jì)中，首先要考慮的是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生進(jìn)行什么樣的健康教育，其在促進(jìn)生理尤其是心理健康方面可以發(fā)揮什么作用等。

第二，課上的體育教學(xué)實(shí)施要向?qū)W生的學(xué)習(xí)與生活延伸。即體育課不能只關(guān)注學(xué)生的體育情況，不能就體育說體育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，如果體育課上只說體育，那學(xué)生就會失去興趣，而如果能夠?qū)Ⅲw育課延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，那體育課就會吸引學(xué)生，體育教師的教導(dǎo)也會為學(xué)生所接受。在“全場運(yùn)動繞障礙傳球”的籃球教學(xué)中，一位學(xué)生總難將繞障礙與傳球協(xié)調(diào)起來，筆者觀察了好長時(shí)間之后，基本確定了學(xué)生可能是協(xié)調(diào)能力有問題。于是跟他聊，并向其他教師了解這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣。做好了相關(guān)準(zhǔn)備之后，筆者跟他進(jìn)行了接觸，告訴他可能是他的注意力分配能力不強(qiáng)，并教給他一些訓(xùn)練方法，達(dá)到了較好的效果。這位學(xué)生后來在體育課上的表現(xiàn)明顯要好了許多。

三、放眼一生，樹立終身健康的意識

從體育課內(nèi)到體育課外，從體育學(xué)科到其他學(xué)科，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與體育密切聯(lián)系了起來，而這也是筆者所理解的“有效”之一。除此之外，筆者以為更有效的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生培養(yǎng)終身健康的意識。

這一認(rèn)識是有其深刻道理的。為什么要在高中階段要實(shí)施體育教育？高中的學(xué)業(yè)評價(jià)為什么會越來越重視體育？其背后的真實(shí)原因，是國家要通過教育來促進(jìn)全民素質(zhì)的提高，而身體與心理的健康就是最重要的目的。而這與筆者所理解的終身健康意識是一致的。而終身健康的意識顯然在于高中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生的目光不能只局限于一堂體育課或高中三年的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)放眼一生。在體育教學(xué)中要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：無論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是將來的工作與生活，健康永遠(yuǎn)是第一位的。

這里尤其需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的健康意識對未來成長的影響，很多學(xué)生到了大學(xué)之后就不再具有明確的健康意識，經(jīng)常透支自己的精力干一些無聊的事情，這恰恰是高中階段的體育學(xué)習(xí)積累下來的不良習(xí)慣。因此，高中階段作為學(xué)生真正邁入人生的定型階段，要高度重視健康意識，體育教學(xué)要從單純的體能技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變到健康意識與健康能力的培養(yǎng)上來。而體育教師在這其中發(fā)揮的作用與影響其實(shí)是非常大的，因?yàn)橛惺裁礃拥慕痰睦砟?，學(xué)生才有可能形成什么樣的體育意識，只有學(xué)生認(rèn)識到體育不僅僅是體育還包括健康時(shí)，健康意識才有可能真正形成。

以上所圍繞的有效進(jìn)行的闡述，看起來與體育與技能無關(guān)，事實(shí)上這正反映了當(dāng)下高中體育教學(xué)的一種趨勢，即體育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是對體能和技能的教育，更是健康的教育——這是高中體育有效教學(xué)的應(yīng)有之義。

[1] 鄧國良.新課程視域下的體育有效教學(xué)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(11).

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[3] 趙愛軍.談高中體育有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012(6).