關(guān)注全體學(xué)生 打造卓越課堂 實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展——白芒小學(xué)信息技術(shù)條件下卓越課堂模式構(gòu)建

黃水平

（廣東省深圳市南山區(qū)白芒小學(xué),廣東深圳 518000）

“重構(gòu)課堂模式、提高課堂質(zhì)效”是白芒小學(xué)多年來的核心工作。從2003年至今，學(xué)校堅(jiān)持開展“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”（簡(jiǎn)稱“跨越式”）課題研究，初步形成了以學(xué)生為中心的課堂文化內(nèi)涵，被評(píng)為全國(guó)核心實(shí)驗(yàn)校。

一、“卓越課堂模式”構(gòu)建背景

1.基于學(xué)情、校情、社區(qū)情

我校創(chuàng)辦于1952年。1999年為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)和資源共享，上級(jí)決定把原麻磡小學(xué)并入本校。學(xué)校地處白芒、麻磡社區(qū)，位置偏遠(yuǎn)，環(huán)境復(fù)雜，又是水源保護(hù)區(qū)和同富裕社區(qū)。95%以上的學(xué)生來自外來勞務(wù)工家庭，生源素質(zhì)弱，家庭經(jīng)濟(jì)條件差。但是，我校硬件條件較好，教師本科學(xué)歷和課堂教學(xué)評(píng)估優(yōu)良率都是100%，有條件讓學(xué)生在較低的起點(diǎn)得到較快的發(fā)展。因此，我校結(jié)合學(xué)情、校情、社區(qū)情，將課題研究與課堂文化構(gòu)建相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

2.基于“跨越式”課題的實(shí)踐

北師大何克抗教授的“跨越式”課題，是一個(gè)以課堂教學(xué)為研究陣地，改革舊課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新的“三段式”課堂模式：即每節(jié)課師生用20 分鐘完成新課教學(xué)，學(xué)生用10 分鐘進(jìn)行網(wǎng)上拓展閱讀，再用10 分鐘進(jìn)行電腦打?qū)懹?xùn)練。并將科研和教師日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過信息技術(shù)與課程整合引領(lǐng)并指導(dǎo)教師在行動(dòng)中研究，達(dá)到提高課堂質(zhì)效，提高師生綜合素質(zhì)的實(shí)用性課題。

3.基于對(duì)“卓越課堂”模式的理解

南山區(qū)教育局提出要構(gòu)建“多元、開放、包容”的課堂模式，要營(yíng)造“科學(xué)、民主、人文”的課堂文化，要借助現(xiàn)代教育技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的課堂目標(biāo)。這與“跨越式”課堂模式和研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法形神相似，更加堅(jiān)定了我校開展新一輪課堂模式創(chuàng)新研究的信心和決心。

二、“卓越課堂模式”的構(gòu)建舉措

1.強(qiáng)化培訓(xùn)，專家引領(lǐng)

我校深化新課堂模式研究，狠抓師資培訓(xùn)和觀念轉(zhuǎn)變。校領(lǐng)導(dǎo)親自抓觀念轉(zhuǎn)變，抓課題研究，抓模式構(gòu)建，抓課堂轉(zhuǎn)型，抓文化創(chuàng)新。在廣泛征集教職工意見后，出臺(tái)“卓越課堂”推進(jìn)工作方案。同時(shí)，積極采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的做法，組織教師到上海參加研討，到區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校觀摩取經(jīng)，參加全區(qū)建模專題培訓(xùn)。邀請(qǐng)央所專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)、北師大何克抗教授等到校開講座和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)。此外，開展全員校本培訓(xùn)，從校領(lǐng)導(dǎo)就建模工作給家長(zhǎng)、學(xué)生、教師作輔導(dǎo)報(bào)告，到教導(dǎo)處開展的杜郎口和洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，再到各科組的建模頭腦風(fēng)暴以及教師的自學(xué)討論活動(dòng)，一系列主題活動(dòng)，達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、了解內(nèi)容、把握實(shí)質(zhì)的目的，從而促成全體教職工立志改革的共識(shí)和決心。

2.結(jié)合實(shí)際，重整模式

我校重構(gòu)新課模走的是群眾路線。學(xué)校制定的課?；臼?，必須經(jīng)過各學(xué)科組的討論和修改，每位教師都要談想法，提建議，一致通過后由學(xué)校收集、整理、修改后再付諸實(shí)踐。同時(shí)，語文、英語等學(xué)科要求結(jié)合“跨越式”模式進(jìn)行重整，完善相應(yīng)環(huán)節(jié)和要求。

我校已初步形成信息技術(shù)環(huán)境下卓越課堂模式——“四段六學(xué)課堂”。教學(xué)環(huán)節(jié)是“四段”：自主探究——交流展示——檢測(cè)反饋——拓展運(yùn)用；教學(xué)方式是“六學(xué)”：個(gè)體自學(xué)——同伴助學(xué)——互動(dòng)展學(xué)——教師導(dǎo)學(xué)——網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)——實(shí)踐研學(xué)；教學(xué)理念是：以生為本，先學(xué)后教；教學(xué)環(huán)境是：安全的、寬容的、賞識(shí)的、自由的、開放的，富有支持和激勵(lì)的氛圍和心理環(huán)境；教學(xué)關(guān)系是：民主平等，和諧尊重；教學(xué)條件是：暢通便捷的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、資源和平臺(tái)。

學(xué)校課堂基本式并非一成不變，根據(jù)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)及教師教學(xué)風(fēng)格等，還制定出各學(xué)科和學(xué)段課堂教學(xué)基本式，并且允許教師對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，做到邊實(shí)踐邊完善。如語文學(xué)科的新課教學(xué)基本流程是：課前預(yù)習(xí)——目標(biāo)展示——學(xué)生自學(xué)探究——小組合作學(xué)習(xí)——交流展示——檢測(cè)反饋——拓展閱讀——電腦打?qū)憽偨Y(jié)反思。

3.全面探索，整體推進(jìn)

以八年“跨越式”教學(xué)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，我校在新課模實(shí)踐中探索出一套行之有效的做法與經(jīng)驗(yàn)。

（1）全員參與，各學(xué)科同步推進(jìn)。首先，學(xué)校統(tǒng)一制定推行導(dǎo)學(xué)案、教案基本格式和新觀評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)；其次，教導(dǎo)處結(jié)合教師“五課”活動(dòng)（即備課、說課、上課、觀課、評(píng)課）開展建模日常規(guī)指導(dǎo)和檢評(píng)，并改革教職工期末“十大教學(xué)常規(guī)”和“三大教學(xué)質(zhì)量”指標(biāo)考評(píng)辦法，把教師卓越課堂量化績(jī)效與考核、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘和績(jī)效工資掛鉤。同時(shí)，教科室和學(xué)科組利用研修責(zé)任制，開展新課模小課題研究，如小組合作學(xué)習(xí)有效性研究，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)研究等，解決實(shí)踐中遇到的難題，并做好信息反饋工作。平時(shí)，每位教師都樹立“教學(xué)即研究”理念，以課堂為主陣地，扎實(shí)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，形成全校各部門配合各學(xué)科同步推進(jìn)全員參與的良好局面。

（2）提供展示平臺(tái)，開展教學(xué)大比武。學(xué)校為教師提供展示自我的平臺(tái)，已成功舉辦共二十九屆“一人一課、互聽互評(píng)”教學(xué)大比武活動(dòng)。近九屆都緊緊圍繞新課模創(chuàng)建而展開。各學(xué)科從確定主題、選擇內(nèi)容、撰寫教案和導(dǎo)學(xué)案，到說課、上課、觀課、評(píng)課，全員參與、全程規(guī)范操作，異題同教特色鮮明，每學(xué)期都評(píng)出優(yōu)秀課例并出版案例集，召開專題研討會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

（3）以“跨越式”課題為突破口，開展特色課堂研究。學(xué)校已有7 個(gè)網(wǎng)絡(luò)和12 個(gè)非網(wǎng)絡(luò)“跨越式”實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校和學(xué)生個(gè)人電腦合計(jì)達(dá)到500 多臺(tái)，生機(jī)比超過2：1。在信息技術(shù)與課程整合提高課堂教學(xué)質(zhì)效研究方面，全校各學(xué)科實(shí)現(xiàn)資源共享，既有數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科以多媒體輔助教學(xué)的淺層次整合研究，也有語文、英語等學(xué)科與信息技術(shù)深層次的整合研究，打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)（人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)），開展語文網(wǎng)上擴(kuò)展閱讀（英語聽讀）和電腦打?qū)懟蚴謱懹?xùn)練活動(dòng)，開展各學(xué)科網(wǎng)上資源練習(xí)、檢測(cè)和教學(xué)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力全面提高。

同時(shí)，學(xué)校課題組已成功舉辦三屆畢業(yè)生成果展示活動(dòng)，成功承辦全區(qū)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師為全國(guó)各兄弟學(xué)校多次提供展示課觀摩，學(xué)校在全區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)和提供展示課，為全國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用大會(huì)提供網(wǎng)絡(luò)直播課，被教育局確定為全區(qū)“跨越式”實(shí)驗(yàn)龍頭學(xué)校。幾年來，實(shí)驗(yàn)班師生參加區(qū)級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)數(shù)百項(xiàng)次，孟凡軍等被評(píng)為全國(guó)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人。此外，我校以“跨越式”課題為主線，承擔(dān)多項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)“信息技術(shù)條件下提高課堂教學(xué)質(zhì)效”課題研究，均取得不俗的成績(jī)，得到省市電教館領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)。

（4）積極推進(jìn)國(guó)內(nèi)（含香港）信息技術(shù)校際交流。我校在與香港梁潔華小學(xué)結(jié)成姊妹校后，香港嘉諾沙和梨木樹小學(xué)等6 所學(xué)校都有意向與我校結(jié)成友好學(xué)校，堅(jiān)持開展師生互訪和網(wǎng)上視頻交流活動(dòng)。同時(shí)，“跨越式”課題組還與梅州大埔小學(xué)和區(qū)內(nèi)福林小學(xué)結(jié)成扶持學(xué)校，并加強(qiáng)與香港、北京、上海、廣州、新疆等地的全國(guó)實(shí)驗(yàn)校開展研討活動(dòng)，學(xué)校代表多次在香港和北京等地介紹課題經(jīng)驗(yàn)。前來我校觀摩取經(jīng)的全國(guó)（含香港）交流團(tuán)有數(shù)十批、數(shù)百人次。

（5）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展開放式大課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校根據(jù)周邊資源實(shí)際，把網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于綜合學(xué)科教學(xué)中。如綜合實(shí)踐和科學(xué)課開展西麗水源保護(hù)、荔枝大小年探究、蔬菜病蟲害防治、花卉栽培、科學(xué)遠(yuǎn)程監(jiān)控養(yǎng)蠶等研究活動(dòng)。又如體育課開展定向越野教學(xué)和體質(zhì)測(cè)試研究，把學(xué)生從課室?guī)У叫@，從校園走進(jìn)社區(qū)、走向大自然參與實(shí)踐活動(dòng)，均取得滿意效果。

（6）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境.學(xué)校加強(qiáng)德育網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)建設(shè)，為新課模實(shí)施提供信息化平臺(tái)支持。同時(shí)，通過規(guī)范各班課室文化布置，開展創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、隊(duì)風(fēng)活動(dòng)等，落實(shí)課堂文化建設(shè)的各項(xiàng)要求。

三、卓越課堂實(shí)施成效

1.給學(xué)生帶來的變化

(1)課題試驗(yàn)極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文、英語的興趣。學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，形式活潑多樣，符合兒童的特點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)課題在小學(xué)一、二年級(jí)能夠有效地突破識(shí)字難關(guān)，讓學(xué)生大量識(shí)字，從而能夠提前閱讀。

(3)試驗(yàn)班學(xué)生思維普遍比較活躍，其思維在靈活性、開闊性、深刻性方面有較大優(yōu)勢(shì)。例如，試驗(yàn)班學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)命題作文方面，其寫作內(nèi)容的廣度、深度，對(duì)優(yōu)美文章的仿寫能力上都較強(qiáng)；英語則體現(xiàn)在試驗(yàn)班學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的主題說上一段意思相關(guān)聯(lián)的話，試驗(yàn)班孩子英語的聽說能力都較強(qiáng)。同時(shí)，試驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、探究能力等綜合能力較強(qiáng)，在查閱資料、搜集信息、加工處理信息能力方面有明顯優(yōu)勢(shì)。學(xué)生普遍自信樂觀、樂于與人交往。

(4)從連續(xù)五屆畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)方面看，普遍都有很大進(jìn)步，成績(jī)“三率”指標(biāo)和整體表現(xiàn)已名列片區(qū)前茅。

2.給教師帶來的收獲

（1）有效地引導(dǎo)了教師自覺地從科研的角度去反思指導(dǎo)自己的教學(xué)行動(dòng)。

（2）有效地提高了教師對(duì)課程資源的思考、發(fā)掘、整合、運(yùn)用能力，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（3）大大提高了教師的信息技術(shù)手段在學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用水平。

3.對(duì)學(xué)校整體發(fā)展的作用

(1)課題開展促進(jìn)一批年輕教師在試驗(yàn)中迅速成長(zhǎng)。他們?cè)谡n件制作、案例撰寫、公開課展示等方面的基本功都走在學(xué)校前列，參加各項(xiàng)比賽紛紛獲獎(jiǎng)，為其他教師起到榜樣作用。

(2)試驗(yàn)的開展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持和配合比過去有明顯的改變，有許多試驗(yàn)班的家長(zhǎng)還為學(xué)校的發(fā)展提出了很多好建議。

(3)課題試驗(yàn)的開展促進(jìn)了學(xué)校整體工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)史上的多次跨越。2005年被評(píng)為市一級(jí)學(xué)校，2006年獲市辦學(xué)效益獎(jiǎng)學(xué)校，2007年至2013年，學(xué)校先后被評(píng)為南山區(qū)教育先進(jìn)單位、教育先進(jìn)黨組織、教育現(xiàn)代化示范學(xué)校、課堂文化建設(shè)先進(jìn)集體、區(qū)政府表彰“五一”先進(jìn)單位和“七一”爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)基層黨組織；深圳市花園式學(xué)校、綠色單位、女教職工先進(jìn)集體、深圳市教育先進(jìn)單位；廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；全國(guó)“跨越式”課題先進(jìn)學(xué)校。省市教育督導(dǎo)組對(duì)我校的評(píng)價(jià)是“學(xué)校小，天地大”。

4.形成信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)模式特色

我校通過信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，打造了以學(xué)生為中心的“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的卓越課堂模式。