淺談信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入

杜 玲 玲

(南京市浦口外國語學(xué)校，江蘇南京 210031)

淺談信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入

杜 玲 玲

(南京市浦口外國語學(xué)校，江蘇南京 210031)

課堂導(dǎo)入是教師采用簡潔明快的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程.在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個重要的環(huán)節(jié).成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識的遷移作很好的鋪墊，營造良好的課堂氛圍.

信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；情境；興趣

課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，它是一種能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動[1].初中生一般都會對信息技術(shù)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，每周一次的信息技術(shù)課似乎也是同學(xué)心生向往的，但一旦進(jìn)入到信息技術(shù)課堂，則表現(xiàn)出對信息技術(shù)課堂紀(jì)律的漠視和對教學(xué)內(nèi)容的漠不關(guān)心.作為初中信息技術(shù)教師，經(jīng)常會因為學(xué)生的這些表現(xiàn)而苦惱.如何能在最短的時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生上課的積極性，在課堂開初，就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生“跟著你走”，在這種學(xué)情下就顯得尤為重要.

1 信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入作用

1.1 激發(fā)興趣，集中注意力

在一節(jié)課開始時，學(xué)生從教室經(jīng)過一段路程進(jìn)入到計算機(jī)教室，心情還沒平靜下來，有些同學(xué)看到電腦鼠標(biāo)鍵盤就激動了，還不等老師說什么就開始噼噼啪啪地接觸電腦，注意力很難放到本節(jié)課的課堂內(nèi)容上來.興趣是最好的老師，我們信息技術(shù)教師如果能對學(xué)生的興趣在課前進(jìn)行進(jìn)一步地調(diào)查和了解，抓住學(xué)生的興趣點來設(shè)計課堂導(dǎo)入方式，可能對教師在上課開始最短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力是非常有幫助的.

1.2 提示內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課時量極少的情況下，作為信息技術(shù)教師就更要把握好每一分鐘.好的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解.這樣對課堂效率的提高也是很有幫助的.

1.3 做好鋪墊，建立知識關(guān)聯(lián)

信息技術(shù)課雖然說強調(diào)的是學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，但對學(xué)生的實踐性操作也有很高的要求.學(xué)生的信息素養(yǎng)都是在一個個具體的主題作品的完成中來實現(xiàn)的.因此課與課的連貫性也很強，如果前一節(jié)課的知識點學(xué)生沒掌握好，將會影響這一節(jié)課的正常進(jìn)行，這就要求我們老師在上新課前要對前面的知識進(jìn)行回顧，采取“以舊引新”的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，建立知識間的關(guān)聯(lián)，這樣既有了對舊知識的回顧，也使學(xué)生在不知不覺中就步入了對新知識的學(xué)習(xí)、探索當(dāng)中.

1.4 溝通情感，營造課堂氣氛

在這么多年的信息技術(shù)教學(xué)過程中，與同行進(jìn)行教研活動時，往往會聽到不少的信息技術(shù)教師抱怨，與學(xué)生接觸交流的機(jī)會太少了，一個信息教師往往要帶好幾個班，一個學(xué)期下來有好些同學(xué)的名字可能都喊不出來.因此在上課時，想要營造和諧的課堂氣氛就有點困難.既然我們沒有足夠多的時間與學(xué)生交流，那我們就更要從課堂的第一秒開始,努力通過一定情境設(shè)置，讓學(xué)生盡量在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，高效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

2 信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的一些技巧

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍[2].“境”是教學(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等.

教師在安排情境導(dǎo)入時，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、問題情境，還可以是競爭情境等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

[案例1]

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版上冊第5章第2節(jié)《圖片的處理》.

教學(xué)背景：2013年4月20日8時2分四川省雅安市蘆山縣(北緯30.3°,東經(jīng)103.0°)發(fā)生7.0級地震.這堂課正好是5月10日講授的圖片處理可牛影像軟件使用.

教師：同學(xué)們知道今年4月20日在哪發(fā)生了什么大事件？

學(xué)生：四川雅安發(fā)生了7.0級大地震.

教師在投影上顯示出三位我校教師在雅安地震現(xiàn)場的圖片.

學(xué)生都覺得很差異.

教師：你們相信天天和我們在一起的老師這段時間去過地震現(xiàn)場嗎？

學(xué)生：不相信.

教師：但老師有圖片為證啊.

學(xué)生覺得不可思議,但又不知如何解釋.

教師：其實你們也可以去的.

學(xué)生更覺得不可能了，現(xiàn)在天天都得上學(xué)啊.

教師：相信老師，通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，見證奇跡的時刻馬上就會來了.

2.2 貼近生活，源于現(xiàn)實

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點出發(fā)，從生活中取景，所選內(nèi)容可以和學(xué)生的生活有密切聯(lián)系.根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，教材旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度和基本能力，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相輔相成的.

[案例2]

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版上冊第4章第3節(jié)《公式的運用》.

教學(xué)背景：2012年11月30日我校舉辦了首屆體育節(jié).教師出示了本班同學(xué)三項比賽得分表格.

教師：上周我們舉辦了我校首屆體育節(jié)，我班同學(xué)表現(xiàn)都很突出，取得了不錯的成績，但同學(xué)們知道我們班的總分嗎？

學(xué)生：不知道.

教師：那想不想來算算我班的總分呢？

學(xué)生：想.

教師：那我們現(xiàn)在就來算一下.

學(xué)生：運用各種方法(有筆算的、有口算的、有用計算器的等等)計算總分.

教師：誰最先算出來，大概用了多長時間？

學(xué)生：我最先用了50秒.

教師：你們覺不覺得這速度有點慢?。?/p>

學(xué)生：是的.

教師：有沒有更好的方法來計算呢？

學(xué)生思考.

教師：我們可以運用公式計算，學(xué)習(xí)了公式的使用后，大家在這方面的計算速度將會大大提高.本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)Excel中公式的運用.

2.3 設(shè)置懸念，引發(fā)探究

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”.心理學(xué)研究表明，中學(xué)生都具有很強的好奇心.一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花.他們在遇到矛盾，對問題產(chǎn)生懸念時，大腦中會出現(xiàn)特有的興奮.于是他們就會積極地去思考，千方百計地去探索其中的奧妙.因此，在課堂導(dǎo)入時如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些懸念吸引學(xué)生的注意力，這對一堂課的教學(xué)是很有幫助的.

[案例3]

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版上冊第6章第1節(jié)《聲音的獲取與處理》.

教學(xué)背景:在一次主題為“唱首歌曲送給媽媽”的班會中，請班主任在學(xué)生不知情的情況下，利用講臺多媒體計算機(jī)將幾位同學(xué)所唱的歌曲錄了下來.本節(jié)課課堂導(dǎo)入播放《感恩的心》，然后再播放上次錄制的同學(xué)所唱的歌曲.

教師：現(xiàn)在老師想知道大家在音樂方面的造詣，看誰最先能聽出這是哪首歌？

學(xué)生：《感恩的心》.

教師：這回把難度提高點，側(cè)耳細(xì)聽這是誰的聲音呢？

同學(xué)們認(rèn)真聽，一起回答出了同學(xué)的名字.

教師：你們猜猜A同學(xué)所唱的歌怎么會到老師的計算機(jī)里呢？

同學(xué)們猜測.

教師：請A同學(xué)自己解釋一下吧.

A同學(xué)：我也不知道怎么回事，只是我有一次在班會時好像唱過這首歌.

教師：同學(xué)們想知道這到底是怎么回事嗎？

學(xué)生：想知道.

教師：那就跟著老師一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)旅程.

2.4 溫故知新，體現(xiàn)發(fā)展

教師可以通過師生問答，學(xué)生上機(jī)演示復(fù)習(xí)舊知等方法，進(jìn)行本節(jié)新授課的鋪墊，適當(dāng)縮短已知與未知之間的差距.這樣通過教師的引導(dǎo)，知識的遷移自然而然地就進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí).

[案例4]

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版上冊第6章第2節(jié)《視頻的獲取與處理》.

教學(xué)背景：上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了音頻的獲取與加工.教師播放PPT，以PPT選擇題形式復(fù)習(xí)音頻的獲取與加工，并把視頻格式也混跡其中.

教師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀PPT中的文字.一起來看看大家對上節(jié)課的音頻的獲取與加工掌握得如何.

學(xué)生閱讀選擇題，逐一回答.

對于視頻格式的回答都在教師的預(yù)設(shè)里，由此引入本節(jié)課的內(nèi)容——視頻的獲取與加工.

當(dāng)然，信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入應(yīng)該是靈活的，不拘一格.既可以使用單一的某種導(dǎo)入方法，也可以結(jié)合多種導(dǎo)入方法，綜合運用.導(dǎo)入沒有固定的模式，但導(dǎo)入的內(nèi)容一定要與上課內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)，要對課堂的教學(xué)效果有幫助.

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入還需要我們不斷去研究、去積累、去實踐.一個巧妙的、以趣啟思的課堂導(dǎo)入能起到凝聚、激發(fā)、鋪墊的作用，能讓我們的信息技術(shù)課堂更加充滿活力和激情.“萬事貴乎始”，如果我們能把每節(jié)課短暫的開始時間把握好了，優(yōu)化導(dǎo)入技巧，我們的信息技術(shù)課堂將會更加精彩！

[1]肖家根.信息技術(shù)課堂導(dǎo)入之我見[J].成材之路,2012(8).

[2]蔣萌華.善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程[J].中國信息技術(shù)教育,2009(21).

(責(zé)任編輯 周 璇)

2014-09-15

杜玲玲，女，湖南雙峰人，南京市浦口外國語學(xué)校教師，中教一級.

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1671-1696(2014)11-0097-03