國際化背景下我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系探析

常淑貞

(中國社科院研究生院教務處，北京，102488)

研究生教育作為高等教育的最高層次，是科技和知識創(chuàng)新的重要力量，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才和發(fā)展科學技術的雙重使命。改革開放以來，我國的研究生教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，但由于起步較晚，當前的研究生教育仍處于探索期，存在許多問題。尤其是當前跨國界、跨文化的交流日益增多，高等教育國際化的趨勢日益突顯，包括合作辦學、海外留學、聯(lián)合培養(yǎng)、國際化專業(yè)、設置海外合作辦學機構(gòu)等多種教育形式紛紛出現(xiàn)，高校的教育理念、內(nèi)容和特點也日益開放和豐富。這一方面有利于提升教育現(xiàn)代化水平，促進教育體制改革創(chuàng)新，另一方面也對高?，F(xiàn)行的教育管理體制提出了挑戰(zhàn)，研究生培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)并存。

一、研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀

自從1978年我國恢復研究生教育以來，研究生教育的規(guī)模不斷擴大，據(jù)統(tǒng)計，2013年全國計劃招收各類研究生60.8萬，而2003年全國研究生招生總數(shù)才26萬左右。隨著高等教育的大眾化，研究生教育雖然是我國高等教育的最高層次，但已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的精英教育，逐漸變?yōu)榇蟊娀?、平民化的教育。研究生人?shù)的增加、規(guī)模的擴大，一方面適應了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，另一方面也隨之出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量堪憂的問題。研究生教育總體上屬于高層次、專業(yè)化和小眾化的教育類型，是國家實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的主要領域，在本質(zhì)上拒斥同質(zhì)化發(fā)展，但當前研究生培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴重。多數(shù)研究生培養(yǎng)單位按照國家教育主管部門統(tǒng)一發(fā)布的專業(yè)內(nèi)涵界定和培養(yǎng)方案進行課程設置，在一定程度上脫離了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。在建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，我國的研究生教育挑戰(zhàn)與機遇并存。

二、當前研究生培養(yǎng)存在的問題

(一)研究生招生規(guī)模的不斷擴大給研究生培養(yǎng)工作帶來的問題

我國研究生的招生規(guī)模不斷擴大，但研究生教育的質(zhì)量并沒有隨著研究生數(shù)量的增長而同步提高，相反還出現(xiàn)了一些比較突出的問題，如生源質(zhì)量下降、教學經(jīng)費不足、教室和實驗室設施短缺等。調(diào)查顯示，目前我國的研究生教育不重視過程培養(yǎng)的質(zhì)量，形成了“嚴進、寬出、中間松”的培養(yǎng)格局，與國際先進水平相比還比較落后。

(二)研究生教育師資隊伍建設存在的問題

改革開放以來，在國家對研究生教育師資隊伍的高度重視下，我國高水平大學的研究生師資隊伍在國際化程度方面有了顯著提高。但我們也必須承認，與世界一流大學的研究生師資隊伍水平相比，我國高校研究生師資隊伍的國際化程度還有待提高，研究生導師的培訓、國際交流及知識的更新難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的需求。

(三)研究生課程設置存在的問題

目前，我國研究生教育的課程體系已基本形成，基本上可以涵蓋研究生所學專業(yè)的基本知識和理論，并且所開設的課程能夠幫助研究生構(gòu)建本學科的知識體系和理論框架。但是，研究生教育作為繼本科之后以研究為主要特征的高層次專業(yè)教育，僅有完備的課程體系還不足以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的需求，目前的研究生教育課程設置還存在如程序缺失、不重視研究生的個體差異、規(guī)范化程度低且缺乏理論指導等問題。這反映出我國研究生教育課程設置不嚴謹，課程體系缺乏科學性、創(chuàng)新性及彈性等狀況。

(四)研究生教學管理方面存在的問題

高校研究生的教學管理人員在研究生培養(yǎng)過程中也起著重要作用。高校研究生培養(yǎng)工作的良性運行需要依靠管理人員的工作智慧和能力。優(yōu)秀的管理人才能充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有人、財、物的優(yōu)勢，很好地調(diào)動學校全體教職員工和學生的積極性，形成強大的前進動力，進而形成良好學風、教風和校風，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供一個良好的軟環(huán)境。但是，目前高校的管理人員水平參差不齊，參加進修、國外交流的機會較少，不能及時更新管理理念、方法和手段，不能更好地為教學科研服務，這也是我國各高校培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生所面臨的一個重要問題。

(五)研究生教學質(zhì)量保障監(jiān)控體系存在的問題

研究生教學質(zhì)量保障監(jiān)控體系存在諸多問題。首先，教學質(zhì)量保障監(jiān)控工作任務日益繁重，但缺乏與之相配套的工作人員隊伍。大多數(shù)高校研究生的教學質(zhì)量監(jiān)控是由校級督導委員會來完成的，這對研究生教學質(zhì)量的督促起到了一定的作用，但伴隨著高校研究生規(guī)模的逐步擴大，教學質(zhì)量督導工作開展日益困難。其次，教學質(zhì)量監(jiān)控力度不均衡，存在著“重結(jié)果而輕過程”的情況，往往忽略了教學的教育性因素而偏重于課堂教學結(jié)果，對其他的教學環(huán)節(jié)和教學過程不夠重視。再次，部分高校的教學質(zhì)量意識淡薄。多數(shù)高校的研究生教學質(zhì)量管理是教學管理部門的工作，缺乏從不同學科培養(yǎng)目標的要求而出發(fā)的、全面的質(zhì)量管理與監(jiān)控。最后，在教學質(zhì)量保障和監(jiān)控過程中，往往是發(fā)現(xiàn)了問題但缺乏及時、有效的解決措施，或是有了解決方法但沒有落實到具體的單位和個人，沒有限期整改或整改后檢查。此外，部分高校沒有關注研究生的學習感受和對學校的反饋意見，也較少聽取學生對導師指導的建議。

總之，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與研究生自身素質(zhì)、高校所提供的整體環(huán)境氛圍和創(chuàng)新交流機會、高校研究生教學質(zhì)量保障與監(jiān)管機制等有著密切關系。當前在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)方面，很多高校缺乏具體的培養(yǎng)體系。因此，發(fā)現(xiàn)并及時解決當前我國研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，是健全和完善我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的前提。

三、創(chuàng)新型研究生的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關鍵，它既是知識經(jīng)濟社會賦予研究生教育的時代責任，也是研究生培養(yǎng)單位積極服務于國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的切入點，是提升我國研究生國際競爭力的根本保證。在當前的國際化背景下，有效推行國際一流大學通行的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，不僅是研究生提升自身素質(zhì)的要求，也是研究生教育積極應對社會競爭和挑戰(zhàn)的要求。創(chuàng)新型研究生是指培養(yǎng)的研究生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)。一是扎實的理論功底、批判性的思維和敢于、探索拼搏的精神。創(chuàng)新是對現(xiàn)有文化和理論的繼承與發(fā)展，作為高層次人才的研究生應善于從批判的角度分析問題，針對現(xiàn)狀要敢于嘗試，敢于突破。二是健康的心理、強健的體魄。擁有強健的體魄和健康的心理素質(zhì)是進行創(chuàng)新的身體基礎。三是清晰敏捷的思維、較強的判斷力。清晰敏捷的思維和準確的判斷力是創(chuàng)新應具備的基本條件。創(chuàng)新不是冒進或武斷，而是在紛繁復雜的現(xiàn)象中找到正確的前進方向。四是豐富的實踐經(jīng)驗和團隊合作意識。人是社會性的產(chǎn)物，既需要在社會實踐中增長經(jīng)驗，也需要進行團隊合作，創(chuàng)新型人才理應具備這兩項特質(zhì)。五是扎實的科技創(chuàng)新和解決實際問題的能力。創(chuàng)新最終要體現(xiàn)在理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新上，對于處于科研一線的研究生而言，能夠運用掌握的理論知識進行科技成果的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，并最終解決存在的問題是他們的研究價值之所在。研究生是國家未來創(chuàng)新體系的主力軍，因此，在研究生教育體系中，要注重對他們創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新型研究生質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

針對當前研究生教育中存在的問題，筆者認為，要培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生需要改革目前的研究生教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建適合創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，具體來說，包括以下幾方面：

(一)構(gòu)建科學、合理的資源配置體系，促進教育資源的合理、有效配置

合理、有效的資源配置是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。當前，隨著研究生教育規(guī)模的擴大和培養(yǎng)單位的增加，研究生教育資源配置出現(xiàn)了嚴重的不均衡，這極大影響了研究生尤其是創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)。

建立研究生教育資源配置機制，直接針對的就是那種毫無資源配置意識、不顧資源約束而片面追求研究生教育規(guī)模擴大的非科學發(fā)展行為。一是根據(jù)學科發(fā)展和科研需要，為研究生教育提供合理的經(jīng)費支持?？梢赃m當增加研究生培養(yǎng)經(jīng)費，尤其給予一些具有重要戰(zhàn)略意義和科技前沿的研究課題支持，改善研究生培養(yǎng)需要的實驗和實習條件，以滿足研究生培養(yǎng)的需要。二是根據(jù)學科特點和高校研究生教育能力，合理設置學位授權(quán)點，控制研究生教育規(guī)模。針對有的研究生培養(yǎng)單位片面追求學位授權(quán)點的增加和研究生教育規(guī)模的擴大而導致的生均資源嚴重下降的現(xiàn)象，研究生培養(yǎng)單位及上級部門要及時制定合理的資源配置方案，杜絕功利化傾向，避免影響研究生教育質(zhì)量的核心資源被稀釋，進而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。只有建立科學、合理的研究生教育資源配置機制，才能為研究生教育提供充足的硬件和軟件設施，進而為創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

(二)嚴格導師遴選制度，提升研究生教育師資隊伍水平

當前對研究生導師的選擇多從資歷、職稱方面來考核，對他們的創(chuàng)新及科研能力要求不高。培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，就要建立嚴格的導師遴選制度，優(yōu)化導師隊伍。導師的遴選和培養(yǎng)制度是師資隊伍建設的關鍵。在制定選聘條件時，要高標準、嚴要求，除了對學歷、年齡、職稱方面有硬性要求外，還要建立科學、適用的導師評選指標體系，以利于量化教師的教學經(jīng)歷、學術水平、科研經(jīng)歷、經(jīng)費來源及獲獎經(jīng)歷等。同時，導師的選聘不僅可以在本培養(yǎng)單位選擇科研和創(chuàng)新能力強、個人素質(zhì)好的教師擔任，還可以聘請校外知名專家或?qū)W者擔任，許多培養(yǎng)單位甚至已經(jīng)開始在全球范圍內(nèi)選擇優(yōu)秀導師。對于選聘的導師，要讓他們明確自己在研究生培養(yǎng)過程中的具體職責。要打破導師終身制，對導師及時進行考核，具體包括同行考核、導師述職、督導考核、指導對象考核，以此來綜合評價導師的工作。同時，還可以借鑒歐美國家研究生培養(yǎng)制度，大力推行導師團隊指導制度，即給每個研究生配備導師團隊，導師團隊由相關方向的多名導師組成，共同負責研究生的教學目標、課程內(nèi)容、教學方向、綜合考試及論文答辯等事宜。有了一個素質(zhì)高、能力強的導師團隊，能避免個人思維的片面性，有利于集中團隊的力量開展人才培養(yǎng)和科研工作。

(三)優(yōu)化教學管理，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式

在研究生教育階段，由于受導師研究方向和研究時間的限制，研究生的學習以導師指導、自我學習為主，這就對研究生的自學、自律和自我要求能力提出了很高的要求。教學管理人員要充分考慮研究生教學管理的特點和研究生的身心發(fā)展規(guī)律，積極優(yōu)化教學管理，廣泛組織各類研究生論壇和學習沙龍等，激發(fā)研究生進行科研及技術創(chuàng)新的熱情，從而形成良好的學風和校風，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供一個良好的軟環(huán)境。

當前的研究生教學雖然也采用了一些新的教學方式，如廣泛運用多媒體技術、開展小組討論教學等，但普遍還是以傳統(tǒng)的講授為主，這不利于培養(yǎng)研究生獨立思考和質(zhì)疑的能力。我們建議采取歐美國家研究生教學中常用的“習明納”教學方式，以小組形式開展討論，進行主題匯報等，從而鍛煉研究生的語言表達能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，還要注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，采用豐富多樣的教學內(nèi)容。與本科生教學的基礎性、全面性不同，研究生教學更注重教學內(nèi)容的豐富性、前沿性及深度和廣度的擴展。因此，在教學內(nèi)容的安排上，應及時更新相關領域的科研信息，擴展知識的橫向聯(lián)系，使學生擁有更廣闊的學術視野和研究深度，從而為以后進一步的科學研究和知識創(chuàng)新打下基礎。

(四)建設以自我評估為主的質(zhì)量評估體系

一直以來，我國高度重視評估對研究生教育質(zhì)量提升的重要作用，但此項工作通常由教育主管部門委托培養(yǎng)單位的評估機構(gòu)、依據(jù)全國統(tǒng)一的指標體系進行，多數(shù)沒有形成系統(tǒng)的評估體系，也沒有構(gòu)建完善的評估模式。傳統(tǒng)的評估體系雖然對研究生培養(yǎng)單位具有一定的激勵作用，但由于評估指標的單一和片面化，不可避免地導致了研究生教育的同質(zhì)化，從長遠來說不利于研究生教育的發(fā)展。因此，需要改變原有的單一評價模式，轉(zhuǎn)為多元化的評估方式，注重高校的自我參與，支持高校積極加強和完善自我評估。高校的自我評估，能夠關注高校的自身特點和優(yōu)勢，有針對性地進行評估考核，可以將對教師和學生的創(chuàng)新能力考核納入評價體系中，這對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的指導意義。只有將學生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力納入評價體系中，全面、系統(tǒng)、準確地反映學生的個體發(fā)展狀況，才能便于教育者對評估結(jié)果及時反饋、分析、研究，進而改進學校的人才培養(yǎng)方案。

在研究生教育的質(zhì)量評估體系中，要注重評估的民主性、公正性和科學性。民主性是指評估不能是個別領導意志的反映，應該體現(xiàn)大多數(shù)教職工的心聲；公正性是指要客觀、真實地反映評估結(jié)果，不偏不倚；科學性是指評估要把同行評議、教學考核、科研考核、論文考核及學生評議結(jié)合起來，綜合反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量。堅持以自我評估為主的質(zhì)量評估體系，有助于研究生培養(yǎng)單位及時根據(jù)評估反饋信息調(diào)整人才培養(yǎng)方案，因地制宜，因材施教，培養(yǎng)具有獨立思維和創(chuàng)新素質(zhì)的研究生。

(五)搭建社會參與質(zhì)量監(jiān)督的平臺

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校服務社會的功能日益增強，高校與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的關系也越來越密切。因此，對高校教育質(zhì)量的評估也應吸引社會各界的共同參與，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)也是如此。近年來，我國的發(fā)展和改革造就并促進了研究生教育在投資主體、辦學模式、體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準方面的多元化、多層次發(fā)展，這也形成了監(jiān)督評價主體的多元化。隨著研究生教育規(guī)模的擴大，監(jiān)督和評估的重要性日益彰顯，客觀上要求建立一個由政府、社會、中介及學校多方組成的監(jiān)督平臺，并吸引學術組織、行業(yè)部門和社會機構(gòu)積極參與教學質(zhì)量監(jiān)督，從而改變原有的完全由政府主導的監(jiān)督評價模式。隨著中介組織和行業(yè)協(xié)會在研究生培養(yǎng)中的作用日益突顯，可以允許和鼓勵這些中介組織、行業(yè)協(xié)會參與研究生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)督工作。此外，部分社會研究機構(gòu)、學術團體及新聞媒體也可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢參與研究生質(zhì)量監(jiān)督工作，群策群議，從而提高研究生培養(yǎng)的透明化和公正化水平，確保創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)落到實處。

培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，不僅有助于提高我國研究生教育的總體水平和層次，也有助于為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級科研人才，有助于實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標。在當前的國際化背景下，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)不僅要優(yōu)化高校教育資源配置，積極改善學校的硬軟件設施，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，還要緊跟時代發(fā)展的步伐，擴大與國際高校間的交流與合作，幫助研究生開拓國際視野，全面提升他們的各方面素質(zhì)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

[1] 徐俊忠.走向研究生創(chuàng)新教育的新路標[N].中國教育報，2014-03-24.

[2] 郭新立.抓住機遇 深化改革 全面提高研究生教育質(zhì)量[N].中國教育報，2014-01-08.

[3] 黃欣.高校研究生國際化培養(yǎng)問題研究[D].天津：天津大學管理與經(jīng)濟學部，2011.