描寫有“我”才精彩

林麗英

(長樂華僑中學(xué)，福建長樂，350200)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)初中作文要“說真話、實(shí)話、心里話”，表達(dá)“獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。一句話，就是要有“我”的參與，要融入真我。

“我”是誰？從描寫角度出發(fā)，“我”是描寫的主體、作者的代言，是真實(shí)存在、有血有肉有個(gè)性的生命體。有“我”的描寫就是有“我”的存在和參與，體現(xiàn)“我”的需求、觀察和體驗(yàn)，融入“我”的情感的描寫。反之就是無“我”的描寫。如：月亮出來了，冷冷的。(摘自《羚羊木雕》，有“我”的描寫，寫出了“我”在特殊心境下獨(dú)特的體驗(yàn))皎潔的月亮出來了。(摘自學(xué)生作文，無“我”的描寫，只寫共性，沒有“我”的獨(dú)特體驗(yàn))又如：他眼睛雖然大，但是無神，倒是眉毛很可愛，彎彎的，像笑彎了腰的月牙兒。(摘自學(xué)生作文，有“我”的描寫，寫出“我”細(xì)致的觀察，融入情感)他大大的眼睛，彎彎的眉毛。(摘自學(xué)生作文，無“我”描寫，沒有融入“我”的情感)

一、描寫有“我”才不虛空

初中生作文普遍存在無“我”描寫的現(xiàn)象，描寫虛空是常見病、多發(fā)病。有的學(xué)生不明白描寫首先是為了“我”表達(dá)的需要，只一味地追求給別人看的效果，結(jié)果丟了自我，如：夕陽把天空照得如火一般，秋風(fēng)吹拂果樹，教室里不斷吹進(jìn)一股涼風(fēng)，感到陣陣清爽，大家安靜地坐在教室里，老師宣布要做一個(gè)游戲……這樣的描寫漫無目的，與記敘內(nèi)容脫節(jié)。有的學(xué)生則喜歡端著架子描寫，虛張聲勢，如：你把我當(dāng)成什么人了？我只是暑假出來鍛煉一下，憑自己能力賺錢而已，換來的卻是你們廉價(jià)的幫助，如果我多收了你們的錢，我還有什么尊嚴(yán)可談？……這是典型的成人腔。還有的學(xué)生平時(shí)缺乏觀察習(xí)慣，對生活“熟視無睹”，當(dāng)需要描寫時(shí)，又無從寫起，只好借謊言來應(yīng)付，如：透過昏暗的月光，我望見媽媽在吃力地洗著我的衣服，隨著她搓洗的動作，她的白頭發(fā)一閃一閃的，那耀眼的光刺痛了我的心……這與實(shí)際不符。還有很多的學(xué)生違背自己內(nèi)心的真實(shí)感受，無病呻吟，如寫考試不理想時(shí)傷心欲絕、生不如死，仿佛世界末日。這一類描寫的共性是忽略了“我”的存在，空洞虛假，這樣的描寫不但不能為作文增光添彩，反而往往成為文章的瑕疵甚至敗筆。

葉圣陶說：“我們的作文要寫出誠實(shí)的、自己的話?！泵鑼戀F在真，唯有植根于真實(shí)的土壤，展示人、事、物的真形真貌和生活真情真理的描寫，才能煥發(fā)無限的感染力量。如學(xué)生作文《最美的手》的描寫片段：媽媽的手跟她教師的職業(yè)很不相稱，手掌肥厚，關(guān)節(jié)粗大，手指腫腫的，特別是冬天，手指被凍瘡擠得變了形，黑紫黑紫的，要多難看有多難看！但在我心里，媽媽的手是最美的手……這個(gè)片段無文采可言，但目的明確，以手的外形反襯內(nèi)在，欲揚(yáng)先抑，自然樸實(shí)中飽含對媽媽的愛和贊美。

存在就是價(jià)值，真實(shí)本身就是一種美，描寫無需偽裝。尊重生活，尊重“我”的觀察，說“我”的心里話，就是美。朱自清談到自己寫《背影》的感受時(shí)，坦言“當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》中所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)?！痹从谧约航?jīng)歷和體驗(yàn)的描寫是最能觸動讀者心弦的。

二、描寫有“我”才顯精致

初中生作文中“望”字的使用頻率特別高，可謂是“熱詞”，很多學(xué)生只要是表示“看”的意思，幾乎都用“望”。如“望著手中這張發(fā)黃的老照片，我心潮澎湃”“她憤怒地望著我，仿佛我不是她的女兒，而是她的仇人”“睜開眼，映入眼簾的是奶奶滿是溝壑的臉，她那雙混濁中透著善良的眼慈愛地望著我”……“望”在《現(xiàn)代漢語詞典》里有“向遠(yuǎn)處看”的意項(xiàng)。“望”的動機(jī)、情感相對模糊，是個(gè)“泛”動詞。以上摘錄片段描寫的場景不同、情感不同，本該用不同的動詞，學(xué)生卻一律用“望”字，只“望”不察，這是觀察不細(xì)導(dǎo)致的描寫不精。這種“泛”描寫，是無“我”的描寫。

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生把自己融入觀察對象，細(xì)致觀察，用一雙慧眼捕捉事物的特征。而觀察的過程是伴隨著“我”的個(gè)性思考和體驗(yàn)的，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個(gè)個(gè)體的觀察結(jié)果是獨(dú)一無二的。太陽只有一輪，對太陽的描寫卻千姿百態(tài)，那是每一個(gè)個(gè)體的“我”觀察的結(jié)果。比如同樣寫眼神，需要仔細(xì)觀察具體場景、人物特點(diǎn)和心境，仔細(xì)推敲該用“望”“看”“盯”，還是別的詞語，不能隨便一“望”就了事。古人寫詩有煉字的習(xí)慣，描寫也要有這樣的習(xí)慣。因?yàn)槊總€(gè)詞語都有自己的意味，描寫過程要像泡茶那樣把詞語的味道泡出來，要根據(jù)需要選擇使用。筆者曾針對“望”現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行過一次片段描寫訓(xùn)練，要求描寫中一律不能出現(xiàn)“望”字，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩比較不同“望”的意味，然后著手描寫。一個(gè)學(xué)生描寫的片段如下：“她(監(jiān)考老師)那犀利的目光一遍一遍地掃視著整個(gè)教室，大有不漏過任何蛛絲馬跡的架勢，我偷偷地瞟了她一眼，誰知她的視線馬上向我逼視過來，仿佛要逼出我心里所有的非分之想。”這段描寫把平時(shí)習(xí)慣用“望”的地方，換成了“掃視”“瞟”“逼視”等，逼真地表現(xiàn)了監(jiān)考教師犀利的目光對心存非分之想的“我”的威懾力量?？梢娮髡呤亲隽思?xì)致觀察，準(zhǔn)確捕捉了人物眼神的內(nèi)涵，并融入了自己的深切體驗(yàn)，這樣的描寫是精致的。

三、描寫有“我”才有韻味

韻味是情趣、趣味，但高于情趣、趣味，是描寫的神韻和氣質(zhì)，好比有素養(yǎng)的人身上散發(fā)的凡人無法企及的精神魅力。韻味是描寫的較高境界，讀有韻味的描寫如同面對一雙赤誠的眼睛，在和你分享思想的光芒和心靈的悸動。

描寫是再現(xiàn)生活，但不是給生活拍照。描寫再現(xiàn)的是浸染了“我”的個(gè)性和氣質(zhì)的生活，不同人的眼中，世界不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)該是“橫看成嶺側(cè)成峰”的百態(tài)千姿。“以我觀物，物皆著我之色彩”，以赤誠之心面對世界，世界就有了“我”的靈氣。以下是一個(gè)初一學(xué)生背英語單詞的感受：每天二十個(gè)單詞，對記性不好的我來說可不是輕松的事，單詞們在別人面前乖乖的，可一到我這卻變得淘氣起來，有時(shí)在我腦袋里沒呆幾分鐘，就順著“滑梯”溜了出來，牽著風(fēng)爺爺?shù)氖滞嫒チ恕瓕Τ跻恍律?，背單詞確實(shí)是苦惱的事，但作者用游戲般的心來寫苦惱，單詞就成了淘氣的小天使，這是多么獨(dú)特的體驗(yàn)，作者的童真童趣溢于字里行間，這種童真童趣就是韻味。

對于初中學(xué)生而言，描寫出韻味其實(shí)不是難以達(dá)到的境界，用心觀察，稍微換個(gè)角度，就能制造一份屬于自己的小清新。一個(gè)學(xué)生這樣寫他的同桌：那長長的劉海像一排門簾，從額上垂下，蓋住了眉毛，眼睛不大，但很有生氣，鼻翼旁生動地點(diǎn)綴著幾顆青春痘。大家都喜歡和她并排而站，以顯自己的威猛。對于自己的海拔，她倒絲毫不介意，她總大言不慚地說：“誰叫俺長得嬌小呢？”……不說別的，單是幾個(gè)青春痘的描寫就夠有韻味的。青春少女深惡痛疾的青春痘居然成了同桌臉上的點(diǎn)綴，給她的臉增添了幾分生動，也增添了自信和青春，這是多么獨(dú)特的感受！同桌看起來不美，但作者對同桌的喜歡充盈在字里行間?！包c(diǎn)綴”一詞看似平凡實(shí)則內(nèi)涵極為豐富，可謂韻味十足。

韻味從字面上看是味道、情趣、趣味等的綜合，但實(shí)際內(nèi)涵要豐富很多。打個(gè)比方，韻味就是一個(gè)神奇的手，在你心靈最柔軟的地方輕輕一戳，你就舒舒服服地和她一起融化，就像“迅哥兒”的心“自失”在“含著豆麥蘊(yùn)藻之香”的水鄉(xiāng)夜色里一樣。只有完全融入真我才能釀出韻味。

總之，只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、尊重生活、融入真我，才能使描寫充滿生機(jī)，韻味十足。生活時(shí)時(shí)處處都在上演精彩的微電影，“我”是編劇，更是主角，描寫有“我”才精彩。

[1] 葉旭芳.讓學(xué)生作文回歸生活[J].作文教學(xué)研究，2006(4).

[2] 嚴(yán)敏霞.去偽飾，留真情[J].作文教學(xué)研究，2006(2).