初中班主任的情感教育

劉亮

摘要：培養(yǎng)人才是一項重要的長遠的任務，學校教育擔負著重要的責任。尤其在初中階段，初中階段是學生身體與心理快速發(fā)展的重要階段，學生處于青春期，獨立意識快速發(fā)展，渴望證明自己，反抗權威，因而，難以管理，一旦管理不當就無法使學生形成正確的世界觀與人生觀，基于此，初中班主任需要發(fā)揮自身的重要作用，從學生心理、生理、情緒體驗、情感認知等多個方面著手，進行情感教育，促進學生健康成長。

關鍵詞：初中；班主任；情感教育

一、前言

初中階段是學生成長的重要階段，處于承上啟下階段，此時，學生的生理、心理、認知方式都發(fā)生了較大的變化，在生理方面進入快速成長期，學生會更加關注自己身體的變化，在心理方面，不再盲目遵從父母、教師的話，獨立意識萌芽，渴望獨立思考，獨立解決問題，因此，初中階段的學生教育問題一直是一個難點問題，需要教師遵循學生心理與情感發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生性格特點，選擇恰當?shù)慕逃绞?，將心比心，利用情感教育方式為學生打造良好的學習、生活環(huán)境。

二、初中學生存在的問題

目前，初中學生的心理承受能力較差，心理較為脆弱，一旦受到打擊，就較為極端，容易做出錯誤的選擇，影響初中學生今后的發(fā)展甚至威脅初中學生的生命。曾有新聞報道，一初中學生因母親喊他起床，心情不佳跳樓，一初中學生因父親巧奪手機，將手機扔向窗外而跳樓，總而言之，初中學生的教育問題不容忽視，進行情感教育，加強心理教育十分必要。初中學生存在的問題主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，處于青春叛逆期，初中階段，學生正處于青春期，獨立意識快速發(fā)展，但價值觀卻未完全形成，此時的學生屬于小大人，換言之，就是處于渴望獨立，渴望自己做決定，與父母、教師對抗，以此證明自己能力的階段。在此情況下，學生心理、生理都不成熟，認知水平有限，極易出現(xiàn)緊張、焦躁情緒，厭惡學習，渴望標新立異，心理承受能力差，一句簡單的話就會影響情緒，影響學生學習甚至生活。第二，缺乏家庭的關愛，隨著生活壓力的加大，為了給予孩子更好的生活條件，父母忙于工作，很少有機會與孩子溝通，致使學生與家長的關系不夠和諧，在受到青春期的影響，學生與家長的觀念不同，也無法有效溝通，致使學生缺乏家庭關愛，影響學生的健康成長。

三、初中班主任情感教育對策

（一）注重班級規(guī)范化管理

在班級管理過程中，最為重要的就是注重班級的規(guī)范化管理，在規(guī)范管理的情況下，學生才能夠按照規(guī)矩辦事，學生才能夠信服教師，以便教師管理工作的順利實施，使教師有效進行情感教育。注重班級規(guī)范化管理，需要注意以下幾點，第一，注重班級管理的嚴格性，教師需要嚴格執(zhí)行校規(guī)校紀，嚴格執(zhí)行班規(guī)班紀，利用社會功能實現(xiàn)情感教育，約束學生思想與行為。教師在進行規(guī)范化管理，嚴格執(zhí)行校規(guī)班規(guī)的過程中，最重要的就是公平對待每一位學生，學生存在個體差異，一些學生學習成績好，情商高，深受教師的喜歡，但是，教師不能夠對自己喜歡的學生就放松管理，好學生犯錯誤就簡單懲罰，學習成績不好，不太喜歡的學生犯錯誤就嚴厲批評，如此一來，會增加管理難度，使學生產(chǎn)生不滿情緒，影響班級管理的規(guī)范性。第二，發(fā)揮監(jiān)督作用，進行人性化管理，在班級管理過程中，教師不應該處于主導地位，教師只需要發(fā)揮監(jiān)督的作用，需要將一些問題全權交予學生，注重學生間的互相幫助，互敬互愛，使學生意識到自己是班級的主人，需要確保班級管理的規(guī)范化。例如，初中學生極易發(fā)生吵架打架問題，在處理這樣問題時，教師不能夠將一些大道理，對學生進行批評教育，需要充分了解學生打架吵架的原因，要求學生自我檢討，引導學生換位思考，有效進行規(guī)范化班級管理。

（二）一視同仁，公平公正

一視同仁是實施情感教育的準則，通過以情入手，一視同仁，可以使學生在公平的情境下學習，有利于情感教育的順利實施，能夠促使班主任采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生，教育學生，以便達到理想的情感教育效果。一視同仁，公平公正需要注意以下幾點，第一，班主任需要掌握一些心理學與教育學知識，將心理學教育學知識融入到思想工作之中，在班級管理過程中，參加活動過程中與學生交流談心，達到把握學生思想脈搏的目的，以便情感教育工作的順利開展。第二，具體問題具體分析，學生存在個體差異，需要細心觀察，教師需要用欣賞的眼光看待學生，一視同仁，公平公正，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用贊許的眼光，激勵的語言促進學生學習，促進情感教育的順利實施。例如，在學生表現(xiàn)良好的情況下，教師需要通過表揚進行積極的引導，挖掘學生的優(yōu)點，因勢利導，促進學生進步發(fā)展；在學生表現(xiàn)不佳的情況下，需要及時糾正，處理，引導學生形成正確的人生觀與世界觀。

（三）加強溝通，建立和諧師生關系

在情感教育的過程中，加強溝通，建立和諧師生關系是情感教育的重要環(huán)節(jié)，在良好溝通的情況下，學生能夠有教師有效溝通，表達出自己的觀點與看法，宣泄自己的情感，從而實現(xiàn)精心比心，互相理解的目的，建立和諧的溝通環(huán)境，促進師生共同發(fā)展。加強溝通，建立和諧師生關系需要注意以下幾點，第一，營造良好的溝通氛圍，教師需要與學生在平等位置上溝通，轉變權威性、教育性溝通方式，簡而言之，教師需要與學生做朋友，推己及人，從學生的角度思考問題，真正融入到學生的思想之中，提高情感教育質量。第二，密切關注學生家庭情況，對學生進行針對性安慰與勸導，使學生可以積極的面對困難，迎接挑戰(zhàn)，主動學習，不斷進步。另外，應加強留守兒童、單親家庭學生的情感教育，由于父母不能經(jīng)常陪伴在身邊，在家庭教育上會存在一定的缺失，對事情的理解和認識可能會出現(xiàn)一些極端的現(xiàn)象，這則需要班主任加強與學生溝通，并充當家長的角色，引導學生正確認識和理解身邊事物，避免出現(xiàn)認識極端的現(xiàn)象發(fā)生，并及時了解這類學生生活以及家庭的問題，并盡最大努力解決學生所面臨的問題，緩解學生心理負擔，促進學生健康成長。

四、總結

總而言之，學生作為社會發(fā)展的特殊群體，在成長過程中需要班主任的關心、幫助與鼓勵，需要班主任尊重學生人格，公平公正的對待每一位學生，因此，班主任需要認識自身責任的重要性，不以學生成績?yōu)楹饬?，注重情感教育，實施情感教育，使學生可以進行正確的情感表達，使班級成為一個團結的集體，引導學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。endprint