淺談農(nóng)村幼兒教育中的問題與對策

洪小麗

摘 要：在新課程的改革背景下，農(nóng)村幼兒園如何提高教師的自身專業(yè)技能，認(rèn)真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前一個重要的探討話題。分析了農(nóng)村幼兒教育中存在的問題，并提出了改善這些問題的一些對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；教育資源；教育觀

一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀和存在的問題

幼兒期是指3歲到6、7歲這一時期。這是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時期，又稱之為學(xué)前期。我是一名農(nóng)村基層幼教工作人員，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，我僅對我所看到的現(xiàn)象進(jìn)行部分調(diào)查與分析，提出相對適應(yīng)的解決辦法。

1.對幼兒教育的忽視、淡漠

眼下的農(nóng)村教育中，無論是教師還是家長，很多人誤認(rèn)為孩子在幼兒園不必學(xué)習(xí)知識，一味的愚昧和無知，認(rèn)為孩子只要乖，不生病不受傷，健健康康，快快樂樂就是最美好的童年。對于知識的渴望、智力的開發(fā)這類問題都是拋諸腦后。有些家長甚至覺得不必上幼兒園，跟著家長去菜市場、農(nóng)田，跟著家長“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)，沒有得到完善的發(fā)育，腦力資源得不到充分挖掘，促使幼兒錯過一個良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期。

2.對幼兒教育的過度重視，超前教育

與前者相反，有些家長盲目追求幼兒學(xué)習(xí)的量，珠心算、魔法識字、快樂拼音，什么都學(xué)，唯恐孩子輸在起跑線上。而作為園方呢？教師為追求生源，為了滿足家長的需求，在教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)做小學(xué)生要求，用適用于小學(xué)生的教育方式和途徑教育幼兒，企圖拔苗助長，不僅忽略了游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的重要手段和價值，同時要求幼兒像小學(xué)生一樣少動、少玩、多學(xué)習(xí)，也不符合幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

3.農(nóng)村幼兒教育師資配備失調(diào)，教師本身能力參差不齊

農(nóng)村幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的，或者是函授學(xué)前教育的人員。真正專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)出身的教師少之又少。在幼兒園教育過程中，組織幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等都需要專業(yè)的組織能力和相應(yīng)的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一個幼兒教育的引領(lǐng)者，所以提高在職人員的專業(yè)技能迫在眉睫。

二、改善農(nóng)村幼兒教育問題的策略

1.樹立正確的兒童教育觀，奠定孩子終身發(fā)展的基礎(chǔ)

幼兒是一個完整的、獨(dú)立的“人”，幼兒教育應(yīng)該以人為本，關(guān)注兒童的天性與需要，關(guān)注兒童的精神發(fā)展和智慧的生成；應(yīng)該以兒童為主體，注重培養(yǎng)與這個年齡段相適應(yīng)的特點(diǎn)和個性，以兒童的行為與心理情感為載體，促進(jìn)幼兒身體、思維、社交能力、想象力和智力等各個層面的健康和諧發(fā)展。注重“因材施教”“玩中學(xué)，學(xué)中玩”“在游戲中無意學(xué)習(xí)與有意學(xué)習(xí)相結(jié)合”。只有這樣才能最大限度地挖掘幼兒的潛能，提高幼兒智能發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要堅持“學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意”的基本原則，堅持幼兒主動獲得對其可持續(xù)發(fā)展有重大意義的工具性機(jī)能為中心，使幼兒的學(xué)習(xí)有利于智能的提高，有利于學(xué)習(xí)興趣和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于幼兒健康心理及個性的發(fā)展，有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行適合幼兒特性的教育教學(xué)

只有找到合適幼兒生活與活動的教學(xué)方法，才可以促成一個有利幼兒發(fā)展的經(jīng)驗活動。游戲是兒童的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。所以，游戲化教學(xué)法是幼兒教育中最常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，中班幼兒學(xué)習(xí)蔬菜，我利用《頂鍋蓋》的游戲，幼兒將食指頂住老師的大手掌，一邊念著兒歌：頂鍋蓋，頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風(fēng)，噗，兩口風(fēng)，噗，三口風(fēng)。當(dāng)吹到三口風(fēng)的時候，孩子們眼疾手快地縮回自己的手。被抓住的孩子要說一種蔬菜名字，如果老師連一個孩子都沒抓到，老師要罰說兩種蔬菜的名字。這時候我經(jīng)常會說一些孩子比較熟悉但是不會說的菜名，這樣，孩子不僅玩了游戲，還可以復(fù)習(xí)自己學(xué)過的認(rèn)識的菜名，同時還可以學(xué)到一些新的蔬菜名詞。游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒情緒很高，老師說的新名詞也記得很快，有的馬上就學(xué)以致用了。幼兒似乎完全忘記自己處在學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種“愉快式”的學(xué)習(xí)方法，幼兒不僅喜歡而且效率也很高。

3.組建合力的教師隊伍，鼓勵教師提升自身教學(xué)技能

每一個孩子都是一張白紙，每一個教師就像一支筆，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫出多美的圖。只有首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地當(dāng)好幼兒的好老師。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養(yǎng)，帶孩子組織開展各種活動，讓幼兒在活動中得到健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面的教育。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不是單純提高學(xué)歷層面，還有專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師只有在實踐中不斷摸索，不斷地自我反思，在反思中進(jìn)行實踐研究，并積極開展各種教研活動，互相討論，互相學(xué)習(xí)才能切實提高和創(chuàng)新。

幼兒階段是人生教育的黃金期，此時給孩子正確的教育，孩子養(yǎng)成的良好習(xí)慣受用終身。反之，如果給孩子負(fù)面的教育，那么今后很難改正。農(nóng)村幼兒的教育更應(yīng)該引起關(guān)注和重視，從而認(rèn)識問題的存在并及時調(diào)整。

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（作者單位 福建省漳州市南靖縣金山中心幼兒園）

編輯 劉青梅