提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的嘗試

陳劍

摘 要：針對(duì)課改后農(nóng)村小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題提出兼收并蓄傳統(tǒng)和創(chuàng)新的閱讀能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并使之進(jìn)行融合，產(chǎn)生切實(shí)可行的策略或途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；閱讀方法；興趣培養(yǎng)；課內(nèi)訓(xùn)練；課外閱讀

一、興趣培養(yǎng)是前提

1.以故事引導(dǎo)為入門(mén)

愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性。農(nóng)村有許多家庭沒(méi)有好的條件，因此，用故事激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)就落到了教師肩上。教師可以利用早會(huì)、班隊(duì)會(huì)等，講述有意義的故事，激發(fā)兒童聽(tīng)故事的熱情。

2.以多彩的活動(dòng)做引路

閱讀初期，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很重要。我們可以通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、課內(nèi)訓(xùn)練是關(guān)鍵

1.有選擇地運(yùn)用傳統(tǒng)、創(chuàng)新或傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的閱讀方式進(jìn)行訓(xùn)練

（1）“視讀廣度”的培養(yǎng)。培養(yǎng)“視讀廣度”是培養(yǎng)小學(xué)生速讀能力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的、有意識(shí)的限時(shí)等良性競(jìng)爭(zhēng)方式強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)檢測(cè)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等手段的運(yùn)用，改變閱讀速度普遍慢，易讀破詞、破句的狀況，大力擴(kuò)大視讀廣度，從而在速度培養(yǎng)上為朗讀與默讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）作為一種取得學(xué)業(yè)成功的先決技能的閱讀能力，學(xué)生在讀的方式的訓(xùn)練上主要從朗讀與默讀兩方面進(jìn)行。

我們要培養(yǎng)學(xué)生正確讀的習(xí)慣：用普通話(huà)，讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不唱讀；通順流暢，根據(jù)文本思想內(nèi)容選擇讀的速度，做到自然、快慢得當(dāng)?shù)取?/p>

“看”是默讀的特點(diǎn)，默讀就是不出聲。教師要訓(xùn)練學(xué)生集中注意，養(yǎng)成不怕干擾的習(xí)慣；養(yǎng)成不出聲不動(dòng)唇的習(xí)慣；養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。

（3）欣賞性閱讀訓(xùn)練。語(yǔ)感強(qiáng)的人，看到一篇文章，就能快速做出判斷。因此，語(yǔ)言感悟能力在當(dāng)今閱讀能力中占據(jù)了重要的地位，欣賞性閱讀自然就是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。

2.讓精讀帶動(dòng)大面積的閱讀

發(fā)揮精讀訓(xùn)練的作用，我們應(yīng)該做到如下方面：首先，選取有代表性的文本，以點(diǎn)帶面進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。其次，針對(duì)文本特點(diǎn)，強(qiáng)化某方面的訓(xùn)練。最后，也是最重要的一點(diǎn)，一定要做到觸類(lèi)旁通，舉一反三。

三、課外閱讀是保證

1.課外閱讀要從量上進(jìn)行保證?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”才能獲取大量的知識(shí)。

2.課外閱讀要從質(zhì)上進(jìn)行保證。光有量上的保證還不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性、有任務(wù)地進(jìn)行課外閱讀。

3.結(jié)合說(shuō)寫(xiě)，延伸課外閱讀。在引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，可結(jié)合適當(dāng)適量適度的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行。如，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)的讀后體會(huì)等。

總之，只有通過(guò)形式多樣的反復(fù)訓(xùn)練，做好課內(nèi)外的溝通，做好傳統(tǒng)與創(chuàng)新閱讀手段的結(jié)合，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位 福建省閩清縣梅城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 張珍珍