融趣味于小學(xué)書法教學(xué)的三個(gè)階段

彭晶

摘 要：從小學(xué)書法教學(xué)的三個(gè)階段就如何進(jìn)行趣味教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；書法教學(xué)；趣味

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。而書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)則有著重要的作用。

筆者認(rèn)為，如果我們的書法教學(xué)形式豐富多樣，能把一節(jié)單調(diào)枯燥的書法課變得生動(dòng)活潑，不僅能解決毛筆字教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，使毛筆書法深受學(xué)生的喜愛，而且還能從很大程度上讓學(xué)生對(duì)毛筆書法的興趣愛好得到提升，人文素養(yǎng)得到滋養(yǎng)，品性特長得到發(fā)展，生活方式得到改變。就此，筆者在日常實(shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，述之如下：

一、書法教學(xué)啟蒙階段——避免枯燥乏味

1.通過圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)文房四寶，并配合介紹書法家故事，讓學(xué)生明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)毛筆書法的喜愛

每節(jié)書法課伊始，我先給學(xué)生講一些古今書法家的趣聞軼事。如，“王獻(xiàn)之寫盡十八大缸水”“鐘繇在被子上練字”“懷素頹筆成冢，池水盡墨”“王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯”“柳公權(quán)發(fā)奮練字”等，通過給學(xué)生講解古代書法家的故事，不僅可以引發(fā)他們對(duì)書法家的熱愛和崇敬之情，而且能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)，由內(nèi)心的需要和對(duì)書法家的崇拜化為學(xué)習(xí)書法的興趣，同時(shí)也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

有一次，當(dāng)我給學(xué)生講完《王羲之天臺(tái)山拜師》的故事之后，一位學(xué)生這樣感慨地說道：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。王羲之的書法風(fēng)格平和自然，筆勢委婉含蓄，深受人們敬仰。我想，他寫得好的秘訣不僅僅是他的天賦，更多的應(yīng)該是他的勤學(xué)苦練和對(duì)書法的追求和熱愛。作為我們這些正在學(xué)習(xí)書法的人，也應(yīng)該對(duì)書法有自己的追求，勤學(xué)苦練，虛心求教，不斷地分析、思考、對(duì)比自己寫的字，做一個(gè)像王羲之那樣好學(xué)的人?！睂W(xué)生的語言樸實(shí)、真切，不僅道出了故事中蘊(yùn)含的道理，更讓我們欣喜地看到她對(duì)毛筆書法的興趣和熱情，這就是無聲的引

領(lǐng)吧！

中國書法被譽(yù)為“紙上的太極”“墨上的氣功”。在教學(xué)時(shí)，我也常跟學(xué)生講述一些長期練習(xí)書法能使人延年益壽的故事，并舉出歷代很多大書法家和近現(xiàn)代書法家長壽的具體歲數(shù)。學(xué)生聽了非常興奮，表示很想學(xué)好書法，并立志長期進(jìn)行練習(xí)。

2.牢記并掌握毛筆書法的執(zhí)筆及書寫姿勢

可通過兒歌誦讀，讓學(xué)生在朗朗上口中很快地記住執(zhí)筆和姿勢的要領(lǐng)。小學(xué)生天真活潑，對(duì)新知識(shí)有一種新鮮好奇感，他們的感知、記憶、注意、思維、想象、情感、意志、行為等均處于形成和發(fā)展的過程中。為此，我們可以將教學(xué)毛筆書法執(zhí)筆及書寫姿勢的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，精心編創(chuàng)兒歌，讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，在快樂中、吟唱中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，而且很快就記住了毛筆書法執(zhí)筆方法和姿勢的要領(lǐng)，可謂是一舉兩得。

二、書法教學(xué)過程階段——注意方法創(chuàng)新

1.音樂為伴，營造氛圍

音樂有著優(yōu)美的旋律，美術(shù)有著多彩的畫面，而書法卻只有以點(diǎn)線為基本的表現(xiàn)元素，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此，在音樂優(yōu)美旋律的伴奏下展開書法教學(xué)，可以營造一種優(yōu)雅、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來莫大的精神享受。但背景音樂的選擇不宜太歡快、搖滾，而應(yīng)以輕音樂、古箏曲為主，應(yīng)與教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng)，而不能喧賓奪主。例如，教學(xué)集字“高山流水”時(shí)，教師可以結(jié)合語文書中《伯牙絕弦》這篇文言文，讓學(xué)生了解這一成語的由來，然后配上《高山流水》這首古箏曲，以營造一種最佳的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。

2.留心觀察，展開想象

通過創(chuàng)編順口溜，初步掌握基本筆畫的特征及書寫方法，讓漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的形象。在教學(xué)基本筆畫時(shí)，教師可以利用小學(xué)生形象思維強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，創(chuàng)編順口溜。通過形象的語言，塑造生動(dòng)鮮活的畫面，使?jié)h字的基本筆畫在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)個(gè)鮮活的形象。比如，“捺像一把刀，由輕寫到重，停下之后輕輕挑?！薄皺M畫平衡好似蠶，頭方腰細(xì)尾兒圓”“形似大刀兩邊彎，上細(xì)下粗尾出尖”“橫像扁擔(dān)，中間稍彎”……這樣生動(dòng)的比喻和順口溜，學(xué)生聽起來形象有趣，也使沉悶的學(xué)習(xí)氣氛得以舒緩。

3.圖文結(jié)合，示范講解

通過圖文結(jié)合和示范講解，讓學(xué)生初步了解毛筆書法的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及章法布局。在書法教學(xué)中，借助多媒體手段輔助教學(xué)能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣。例如，在講解漢字間架結(jié)構(gòu)時(shí)，教師通過圖片讓學(xué)生了解舞蹈演員、雜技演員的表演重在不平衡中求平衡的道理，啟發(fā)學(xué)生注意橫平豎直，重心平穩(wěn)，結(jié)合字形的長短、大小、寬窄、穿插進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)部署。

在講授書法作品章法和布局時(shí)，教師可以上網(wǎng)查閱書法名家作品的各種形式，并制作成課件，例如，出示蘇軾的《醉翁亭記》，啟發(fā)學(xué)生一邊欣賞一邊揣摩寫小字與寫大字是大不相同的。蘇東坡論書有“大字難于結(jié)密而無間，小字難于寬綽有余”的精語。寫大字時(shí)，因?yàn)槊娣e寬闊，可以任意揮灑，結(jié)果字體變成了松散空闊。寫小字則正好相反，因?yàn)榭臻g太小，擔(dān)心寫不下就難免要盡力局縮，往往局縮過當(dāng)，反而變成蜷促。這都是自然而然的心理現(xiàn)象，極易觸犯的毛病。所以，蘇公“大小難能”這句話，正是針對(duì)這種神情而發(fā)，更是經(jīng)驗(yàn)老到之談。就這樣，學(xué)生在欣賞中感受書法藝術(shù)的震撼和魅力，其中的章法和布局自然也就潛移默化地浸潤到他們心中了。

三、書法教學(xué)評(píng)價(jià)階段——關(guān)注多樣評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法的情況能否作出科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法的積極性具有重要的影響。因此，探究書法教學(xué)評(píng)價(jià)的合理化并摸索出能保持學(xué)生對(duì)毛筆書法學(xué)習(xí)熱情的措施，是非常必要的。

1.作業(yè)星級(jí)制度：每次作業(yè)的批改，給出相應(yīng)紅星。獲得五次五星級(jí)、七次四星級(jí)、十次三星級(jí)作業(yè)的學(xué)生可以找老師兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

2.學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

3.定期舉辦作業(yè)展覽。將學(xué)生的毛筆書法星級(jí)作業(yè)展出，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，找到不足，取長補(bǔ)短，爭取更大的進(jìn)步；將寫得好的學(xué)生書法作品上傳至校園網(wǎng)和張貼在學(xué)校外墻或班級(jí)外墻瓷磚上；為個(gè)別書法寫得特別棒的學(xué)生舉辦小型的校園個(gè)人書法展，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)毛筆書法的興趣，在校園中形成良好的氛圍。

4.推薦優(yōu)秀作品參加省市乃至全國各類書法比賽。讓廣大學(xué)生都參與進(jìn)來，以充分激發(fā)、鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毛筆書法的興趣和持之以恒的精神。

5.進(jìn)行毛筆書法考級(jí)評(píng)定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書法的信心。參考中國美院書法考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，參照語文新課標(biāo)中各年級(jí)寫字教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，制定規(guī)范漢字書寫考級(jí)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案，每學(xué)年對(duì)學(xué)生的書寫水平進(jìn)行一次評(píng)定，并把通過考級(jí)取得優(yōu)異成績的作品張貼至學(xué)校外墻或樓道處，對(duì)考級(jí)過關(guān)的學(xué)生頒發(fā)考級(jí)證書。

書法是一門傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，是我國悠久文化的瑰寶。可以說它既能陶冶人的性情，也能給人以美的享受。因此，重視和弘揚(yáng)這門藝術(shù)勢在必行。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)以學(xué)生的興趣為目的，以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，力求把一節(jié)單調(diào)枯燥的書法課變得生動(dòng)活潑，改變毛筆字教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，不斷讓他們感受到學(xué)習(xí)書法的樂趣。也只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)毛筆書法不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，從而提高書法教學(xué)的效果。

（作者單位 福建省廈門市蓮龍小學(xué)）

編輯 張珍珍