讓學生主動走進信息技術(shù)的世界

劉夏毓

摘 要：培養(yǎng)學生主動走進教學課堂是所有課程教學的重點，但現(xiàn)今的小學生，他們在學習中自控能力不強，主動性也比較缺乏，這樣的現(xiàn)象在信息技術(shù)教學中更為突出，硬式地從教師身上獲取操作方法，這樣嚴重影響了學生思維的發(fā)展以及主動學習的能力。當今社會，以學生為主體，注重學習的自主性，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會的共識。

關(guān)鍵詞：興趣；主動；信息技術(shù)課堂

《父親的腳后跟》這是個很好的教育實例，內(nèi)容淺顯，但其中

蘊含的教育意義卻非常深刻：父子回家，父親經(jīng)常在前面帶路，兒子就跟著父親的腳后跟，只看到布鞋在晃動，卻不知道前面是怎樣的路，家到底在哪個方向。以致兒子在走了二三十趟的回家的路還不能自己回家。這里面隱含了一條基本的教育道理：作為教師的我們，不應(yīng)該讓學生“尾隨”自己，而應(yīng)該讓學生“主動”或“自主”地融入學習生活中。除了在生活中改善學習方式，我們的課堂教學更應(yīng)該如此。作為教師，我們要相信學生的能力，相信他們有自主學習的潛能，相信他們是能夠自己探索的。幾年來的教學實踐讓我深刻體會到，要讓學生喜愛每一節(jié)信息技術(shù)課，其中重要的一個方式就是要讓學生自己主動地走進信息技術(shù)的課堂教學中。在小學學習階段，應(yīng)該如何讓學生主動走進信息技術(shù)課程中呢？下面我就這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、興趣是引導(dǎo)學生主動走進教學課堂的基石

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力

量。學生對某一學科有興趣，就會自主地去學習、去鉆研它，從而提高自身的學習效率。對于低年級的學生而言，由于他們剛接觸電腦，因此對本門課程很感興趣，學習的積極性很高，我們應(yīng)該利用好學生這一特點，引導(dǎo)他們主動走進教學課堂中。例如，我在上三年級上冊《基準鍵操作》一課中，我首先詢問學生你們喜歡自己的家嗎，覺得有家的感覺好嗎？學生異口同聲說：“喜歡，很好?！薄袄蠋熃裉旖o大家?guī)砹艘粋€你們十分熟悉的朋友——手指（揮舞自己的手），它也想要找到自己的家，你們愿意幫助它們嗎？”“愿意?！贝藭r學生充滿好奇，為什么手指也會有家呢，它們的家又在哪里呢？趁著他們一頭霧水，我拿出了一張鍵盤圖并告訴學生鍵盤中的某些鍵位就是手指的家，“你們想知道都是哪些鍵位嗎？”“想。”由此引出今天課題——基準鍵操作。乘勝追擊，我給出雙手十個手指各自的“家”（鍵盤中十個手指處在的位置），之后我通過“手指找家”游戲進一步加深學生手指擺放位置，通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了學生參與課堂的積極性。在課堂中，不斷提醒學生，他們就會主動地讓“手指”回家了。

二、激發(fā)學習欲望，引導(dǎo)學生主動走進教學課堂

1.任務(wù)驅(qū)動

信息技術(shù)是一門實踐性較強的課程，學生對操作電腦的興趣很高，但這種興趣往往只是一種短暫的行為，成功的教學不僅要維持這種剛開始的表面興趣，而且要使學生逐步產(chǎn)生學好電腦知識的長期動力。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變最有效的途徑就是讓學生在學習的過程中通過自己的努力，不斷地完成任務(wù)獲取一次次的成功，積累他們內(nèi)心的成就感。

我在講解四年級上冊運用海龜繪制各種圖形系列課程中，由于四年級學生年齡小，邏輯思維想象能力還比較差，加之對計算機語言一遍空白，導(dǎo)致他們在運用LOGO命令時受到很大的阻礙。因此除了通過運用形象信息來激發(fā)、帶動學生的思維，我更側(cè)重于計劃較多的時間給學生自由操作練習，以便加強學生記憶和促進學習積極性。例如，《海龜畫糧倉》一課，我從基本的“十”字圖形入手，讓學生自由選擇繪圖路線，通過相互比較找出最簡便的畫圖路線，看到別人畫出了簡便路線，其他學生都不服氣，都希望再展示自己的本領(lǐng)。抓住他們這一心理我出示“等邊三角形”示例，經(jīng)過大致分析講解后我把時間再一次交給學生，為了能展示自己的本領(lǐng)，學生十分認真思考，互相探討，一道道難題都被他們一一克服了。這樣的操作設(shè)計使學生的思維更具獨創(chuàng)性，使他們對信息技術(shù)課有了更大的興趣，這樣一來，他們就更愿意主動去學習信息技術(shù)的有關(guān)知識，進而一步步讓學生主動走進我們的教學課堂。

2.合作競賽

爭強好勝是每個人的天性。在信息技術(shù)的教學過程中以比賽的方式進行學習，一方面能夠促使學生自覺、主動地走進教學課堂中，另一方面對于我們教師而言，也能及時地了解學生對所學知識的掌握程度。例如，在熟悉鍵盤鍵位系列課程中，頻繁的打字練習導(dǎo)致學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我在一定的時間段，開展了一次“打字王”競賽活動，這項活動通過運用“金山打字通”軟件實現(xiàn)，主要目的就是看看誰打字的速度快。通過這一設(shè)計，學生的學習積極性有了極大的提高，他們在競賽的過程中你追我趕，都爭著要成為班級的“打字王”。這樣的方式促進了學生對鍵盤鍵位操作的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的能力。

總之，要教好計算機學科，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲。這樣才能取得良好的教學效果。經(jīng)過這些年的教學實踐，我深深體會到：小學計算機教學雖然不難，但要講好這一門課卻不容易。但我會努力，努力讓我的學生學會學習，學會合作。

（作者單位 福州教育學院附屬第三小學）

編輯 劉青梅