對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)Cartoon time版塊教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

韓蓓

摘 要：蘇教版譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)的課本里增加的Cartoon time版塊是拓展性趣味閱讀版塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，提高閱讀理解能力。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)例探討了此版塊的基本教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：Cartoon time；故事；教學(xué)模式；英語(yǔ)閱讀

Cartoon time版塊是拓展閱讀部分，故事里的小老鼠和小貓機(jī)靈可愛，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。它們談?wù)摰脑掝}，甚至臉上的表情如一頭黑線、一大滴汗水、表示頭暈的圈圈等都緊跟時(shí)代潮流，貼近學(xué)生認(rèn)知，常常在課堂上引得學(xué)生捧腹大笑。如果說每單元的課文部分是一頓大餐的話，那么Cartoon time版塊就是飯后甜點(diǎn)，不那么一板一眼卻又時(shí)刻牽動(dòng)著人心。

下面介紹一下我總結(jié)的教學(xué)Cartoon time版塊的基本模式。

一、提問設(shè)疑、初步感知

1.利用圖片呈現(xiàn)故事的主要場(chǎng)景或元素，讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)故事大意，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

如，在3A Unit1的故事里，我先出示最后一幅圖，是Sam和Bobby在友好的道別，而旁邊Bobby的兩個(gè)朋友卻非常害怕地逃走。在孩子的認(rèn)知里，老鼠和貓是不可能友好共存的。這時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？于是，我就順勢(shì)讓學(xué)生用自己的話說說這將是一個(gè)什么樣的故事，為了刺激學(xué)生大膽地預(yù)測(cè)故事，不會(huì)用英語(yǔ)說的就鼓勵(lì)他們說單詞，甚至用中文表達(dá)。如此，學(xué)生打消了顧慮，積極性也高了。帶著自己的預(yù)測(cè)去看動(dòng)畫，與自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真了。

2.利用多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生邊看邊聽一遍故事，或讓學(xué)生快速瀏覽故事，從整體上初步感知故事大意

一般來說，看一遍動(dòng)畫基本就能知道故事的大意和幽默點(diǎn)。學(xué)生常常是帶著笑意來看的，有時(shí)候經(jīng)常會(huì)忍不住跟著動(dòng)畫里的人物一起說，甚至還會(huì)做出種種相應(yīng)的表情和動(dòng)作，非常投入。

3.根據(jù)故事內(nèi)容，出示問題，讓學(xué)生帶著問題再次有目的地看、聽故事兩遍，尋找答案

通?？梢栽O(shè)置Who？What？Where？Why？之類的問題，也可以設(shè)置一些特殊的問題，如3B Unit 2的故事中設(shè)置問題看動(dòng)畫

“Dont____my cake！Dont____my milk！”并根據(jù)動(dòng)畫回答。

二、合作交流、理解答疑

在故事閱讀的推進(jìn)過程中，老師可以多利用小組活動(dòng)的形

式，根據(jù)故事內(nèi)容解答問題，幫助理解。問題的設(shè)計(jì)形式可多樣化：?jiǎn)柎稹⑦x擇、填空、填表、連線等。小組成員合作完成后，在全班交流反饋。老師在這個(gè)大致的過程中可以滲透一些閱讀的技巧，用一些不同的符號(hào)劃出解決問題的關(guān)鍵詞句?！啊觥北硎具B讀，如3 B Unit 3中“What is it？”的“is it”；4 B Unit 5中“Would you like an orange？”的“an orange”；4 A Unit 4中“Look at me，Sam！”的“Look at”；4 A Unit 6中“Can I help you？”的“Can I”連讀。還要注意一般疑問句的句末語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，加點(diǎn)表示要重讀，加斜杠表示要停頓等等。

三、重點(diǎn)突破、模仿鞏固

在學(xué)生閱讀故事的過程中，老師可以有意讓學(xué)生附帶習(xí)得重點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)生通過跟讀、模仿、看圖說話等形式練習(xí)鞏固，靈活運(yùn)用。如3B Unit 5的故事講述Sam過生日，Bobby和幾個(gè)小伙伴給他慶祝。語(yǔ)篇中陌生句型比較多，如“What a nice cake！/Make a wish./I want.../Its time for the cake！”在處理“What a nice cake！”時(shí)，我先出示一些精美的蛋糕圖片讓學(xué)生欣賞，再讓他們說說自己內(nèi)心的感受?！癐ts nice！How nice！How beautiful！”這些學(xué)過的贊美之詞頻頻從他們嘴里冒出來。這時(shí)，我再出示“What a nice cake！”順理成章地完成了此句的學(xué)習(xí)。接著，我作出饞的樣子說：“I want a cake.Do you want a cake？”學(xué)生紛紛回答“Yes！”如此，I want...句型也輕易地解決了。接下來，我出示Sam許愿的圖片，借助圖片讓學(xué)生理解Make a wish的意思?？纯碨am許了什么愿：I want a robot.I want a toy car.I want...省略掉的部分讓學(xué)生用I want...句型補(bǔ)充，再次操練。最后，讓學(xué)生觀察圖6，Sam喋喋不休地許愿，從白天說到晚上，更有細(xì)心的學(xué)生指出蛋糕上的蠟燭都熄滅了，Bobby和小伙伴們都急著吃蛋糕。很快，學(xué)生深切地感受到了Bobby焦急的心情，急切地讀出：“Sam！Its time for the cake！”經(jīng)過如此分解重組，將難點(diǎn)化整為零最后再利用故事串聯(lián)起來，在想一想、說一說、讀一讀中感受故事的幽默之處。

四、發(fā)散創(chuàng)新、能力培養(yǎng)

1.故事表演

小組成員分工合作，利用頭飾、動(dòng)作、表情、夸張的語(yǔ)言將故事內(nèi)容再現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，而不是生搬硬套。表演的時(shí)候老師可以先給學(xué)生做一個(gè)示范，讓其在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。3B Unit 4的故事中講Sam和Bobby捉迷藏，學(xué)生對(duì)此很感興趣。在指導(dǎo)表演時(shí)，我將語(yǔ)文課上的閱讀教學(xué)方法融入其中，提醒學(xué)生演Sam數(shù)數(shù)時(shí)要用緩慢的語(yǔ)氣，尋找Bobby時(shí)要用疑惑的語(yǔ)氣，沒找到Bobby時(shí)用失望的語(yǔ)氣以及最后找到Bobby時(shí)用得意的語(yǔ)氣。同時(shí)，我放開自己，連表情加動(dòng)作，給學(xué)生做好示范。這樣，學(xué)生表演的時(shí)候也不拘束了，表情動(dòng)作特別到位，表演得很投入，有的學(xué)生還模仿Bobby躲到教室的柜子里去。而沒有輪到上臺(tái)表演的學(xué)生也在下面跟著這個(gè)節(jié)奏，嘴里忍不住念念有詞，手舞足蹈。

2.故事復(fù)述

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事大意。因?yàn)閷W(xué)生剛升入三年級(jí)，掌握的詞匯量還不夠，這一環(huán)節(jié)必須循序漸進(jìn)，從易到難的原則?？梢韵日f出幾個(gè)關(guān)鍵詞把故事串聯(lián)起來，再慢慢補(bǔ)充成簡(jiǎn)短的句子，最后再整合成故事。

3.故事續(xù)寫

讓學(xué)生根據(jù)故事中的某個(gè)角色，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段故事。如3B Unit 3的故事中Sam拿出老鼠形的蛋糕請(qǐng)Bobby吃被婉拒了，我請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫，假如你是Bobby，你會(huì)請(qǐng)Sam吃什么呢？有的學(xué)生說請(qǐng)Sam吃貓形蛋糕，有的說吃熱狗、漢堡包等別的食物，還有的說喝飲料，各種答案均體現(xiàn)出了學(xué)生善良可愛的天性。再如4A Unit 1的故事里，Bobby想吃蛋糕，Sam說他有一個(gè)并拿出一張蛋糕圖片。課文里沒有出現(xiàn)Bobby的回答，我請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，有的說“Oh，no！”有的說“Oh，my god！”還有的說“No，thanks/thank you.”可見，學(xué)生已經(jīng)很好地掌握并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.情感提升

根據(jù)故事內(nèi)容，找出與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、進(jìn)行良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、感知中外文化的差異等。如3B Unit 2的中Boobby的弟弟來做客，卻在家里亂吃亂喝Bobby的東西，跑來跑去“搗蛋”。這里要教育學(xué)生在別人家做客要有禮貌，不亂跑亂拿別人的東西。3A Unit 6的故事中Sam和Bobby去買雞蛋，但是營(yíng)業(yè)員問要什么顏色的，就使得他倆很詫異。在學(xué)這個(gè)故事的時(shí)候，學(xué)生也有點(diǎn)莫名其妙。這時(shí)，就可以跟學(xué)生介紹西方復(fù)活節(jié)彩蛋的習(xí)俗。3B Unit 8的故事中Sam向Bobby介紹自己的家庭成員的照片。開始，Bobby不停地提問，后來他發(fā)現(xiàn)Sam的爺爺、爸爸和堂兄都叫John，習(xí)慣性地認(rèn)為Sam也應(yīng)該叫John。這個(gè)幽默點(diǎn)可以讓學(xué)生了解東西方取名字的習(xí)俗的差異。

Cartoontime板塊是基于學(xué)生掌握了單元主要句型后的拓展閱讀版塊，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目的。這要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在自然、真實(shí)、完整的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，真正做到用英語(yǔ)做事情。

（作者單位 江蘇省常熟市梅李中心小學(xué)）

編輯 薛直艷