淺談高中信息技術(shù)中的合作學(xué)習(xí)

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，是對新課改生本理念的有效體現(xiàn)，也是提升學(xué)生信息技術(shù)能力與合作能力的有效途徑。本文就如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式、提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；措施

合作學(xué)習(xí)是對新課改生本理念的突出體現(xiàn)，也是提升高中生信息技術(shù)能力與素養(yǎng)的有效途徑。在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)符合高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，符合高中學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，通過合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的增強(qiáng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對合作型人才的需要，對學(xué)生的終身發(fā)展具有十分重要的意義。

一、 合作學(xué)習(xí)的作用

1. 促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以使得課堂氣氛更加的活躍，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上能夠滿足其好奇心理，在探討中加深知識(shí)的理解。學(xué)生都有自己的個(gè)性，對于知識(shí)的理解也是不盡相同，在分組后可以通過共同討論，暢所欲言，在組內(nèi)合作、組間競爭中不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，取長補(bǔ)短，使得每個(gè)學(xué)生得到很好的發(fā)展，也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2. 分享思想中創(chuàng)新新思想俗語說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”。而通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，能過更多通過探討、應(yīng)答、反思等了解到學(xué)習(xí)伙伴的想法，不同方法的爭辯中實(shí)現(xiàn)思想的交流與共享，思路會(huì)越來越寬，需求問題答案的方式也更多，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、 優(yōu)化教師的教學(xué)模式

在我國高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會(huì)采取強(qiáng)迫性的手段，利用題海戰(zhàn)術(shù)與生硬的知識(shí)灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，一度導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中失去了自我學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)式的生硬知識(shí)灌輸模式，使學(xué)生在課堂上逐漸表現(xiàn)出厭學(xué)、畏懼與煩躁的情緒，對我國高中信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。針對這一問題，在相應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)通過小組合作學(xué)習(xí)的新模式，讓學(xué)生以小組的形式參與到課堂教學(xué)中來，由教師制定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，班級學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與探究，以此，培養(yǎng)學(xué)生自身的積極思維，使學(xué)生在相互之間的探討中彼此學(xué)習(xí)、彼此成長，在交流的過程中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使班級學(xué)生在相互幫助、相互關(guān)心的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境中開展課堂文化學(xué)習(xí)。這種全新的教學(xué)模式，符合我國新課程改革下的信息技術(shù)教學(xué)要求，是我國培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新環(huán)境的基礎(chǔ)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠極大的促進(jìn)我國信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、 師生合作、生生合作的有效性

（一） 師生合作。良好的師生合作關(guān)系，可以使學(xué)生以良好的心態(tài)參與合作學(xué)習(xí)。在課堂，教師要以學(xué)生合作學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共同探究與交流，師生平等的氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生探究積極性的發(fā)揮。在課外，教師可以參與到學(xué)生興趣小組的探究活動(dòng)，與學(xué)生合作完成探究任務(wù)。學(xué)生每次的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都要做到及時(shí)反饋與回復(fù)，要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，并提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

（二） 生生合作。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為信息技術(shù)教學(xué)的常態(tài)。和諧的生生合作形式，可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互交流、共同提高。在相互幫助與相互質(zhì)疑的溝通與合作中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在相互合作的歷練中，形成合作意識(shí)與能力。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與平臺(tái)。

四、 開展小組合作提高教學(xué)效果

信息技術(shù)教學(xué)離不開信息技術(shù)環(huán)境的支持。在教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、支架式教學(xué)等教學(xué)模式可以保障每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與能力形成的有效途徑。例如，教師讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)旅游資源”為主題進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在小組合作中確定主題，規(guī)劃內(nèi)容，選擇不同的媒體。通過小組合作創(chuàng)意、設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式等來合作完成任務(wù)。教師可給學(xué)生以引導(dǎo)，比如，整理、收集、制作好相關(guān)城市的旅游資源專題網(wǎng)站，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，通過小組交流，明確任務(wù)計(jì)劃、具體分工，然后學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)素材，各組成員可以交流自己選取的素材，開展合作設(shè)計(jì)制作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮小組的創(chuàng)造力，制作出富有個(gè)性的作品。在互動(dòng)合作的信息環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)與合作能力。

五、 學(xué)生是課堂的主體

針對我國高中信息技術(shù)教學(xué)所存在的問題，在小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，教學(xué)工作者應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，做到正確安排信息技術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目，以豐富多彩的信息技術(shù)活動(dòng)與課程知識(shí)探討來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到充分鍛煉的同時(shí)，獲得減壓與放松的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。教師在小組合作的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極發(fā)展人才培養(yǎng)的教育理念，對學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，使學(xué)生在小組討論與學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我、完善自我，以課堂主人翁的身份在實(shí)踐探索過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)水平的提高。

六、 對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

評價(jià)的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生，因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中教師要做好多方面的評價(jià)。

第一，對學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評價(jià)。隨機(jī)挑選個(gè)別學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的操作演示，然后給予一定的評價(jià)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，小組評價(jià)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，對小組成員進(jìn)行個(gè)人表現(xiàn)評價(jià)和小組整體評價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助。第三，對小組任務(wù)的完成結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，并且利用信息環(huán)境組織學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí)，可以提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高合作能力，有效提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

作者簡介：

黃培鵬，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安中學(xué)。