我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

姚建平 吳海洪

(江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校，江西 南昌 330012)

引言

職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)一直是職教領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，隨著改革開放以后職業(yè)教育事業(yè)迅速的發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育中，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況還比較嚴(yán)重。職業(yè)學(xué)校中還大量缺乏既具備較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、又具備較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”教師。具有“雙師型”素質(zhì)的教師人數(shù)比例不高，培養(yǎng)力度不夠，來(lái)源單一，這種狀況已成為嚴(yán)重制約職業(yè)教育發(fā)展?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)此必須加大力度，加快步伐，通過(guò)不斷地研究和實(shí)踐，努力探索出一條適合中職院校建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的方法與途徑。

1.“雙師型”教師的基本標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師，是既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；或能擔(dān)任教師，又能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員，即同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”的“雙證”結(jié)合的教師，一般認(rèn)為符合下列條件之一者即可認(rèn)定為“雙師型”教師：

(1)累計(jì)有2年及以上生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷、能勝任本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作、具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師。

(2)能勝任本專業(yè)一門及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作、具有中級(jí)及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

(3)具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，取得本專業(yè)非教師系列的中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或本專業(yè)的中級(jí)及以上職業(yè)資格證書，并具有半年以上相應(yīng)行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，勝任本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作。

(4)在企事業(yè)或科研等單位取得中級(jí)及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，在職業(yè)院校任教一年以上，勝任本專業(yè)一門及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。

(5)具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，主持市級(jí)及以上本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究課題，并通過(guò)鑒定；或獲省部級(jí)二等或市級(jí)一等及以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)；或本人科技成果獲技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)10萬(wàn)元以上；或在科技開發(fā)、科技服務(wù)方面獲項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元以上。勝任本專業(yè)一門及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。

2.我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)的情況分析

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有專任教師18名，老中青結(jié)合有梯度，師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比較合理，中青年教師14名，占77.8%，教師職稱符合要求，具有高級(jí)職稱的教師共4名，占22.2%，具有中級(jí)職稱的教師12名，占66.7%，但具有雙師素質(zhì)的教師只有5名，占教師總?cè)藬?shù)的27.8%，根據(jù)教育部標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師人數(shù)合格比例應(yīng)為50%，優(yōu)秀比例應(yīng)為80% 。而我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”教師比例只有42%，而且是包括獲得職業(yè)技術(shù)資格證書和曾下廠實(shí)踐的教師。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

(1)教師缺乏實(shí)踐鍛煉，來(lái)源單一。

這是最主要的問(wèn)題。目前的專職教師中，大學(xué)畢業(yè)后直接任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師占專職教師總數(shù)的80%以上，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，由于教師的來(lái)源單一，這就使得“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)低，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)都處于弱勢(shì)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)工藝流程不熟悉，難以勝任專業(yè)課程的教學(xué)工作。與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。

(2)從企業(yè)引進(jìn)的教師，缺乏教育教學(xué)理論。

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有20%的專業(yè)教師是從行業(yè)企業(yè)調(diào)入的，他們雖然具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但在對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授與表達(dá)方式上卻不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，這也制約人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高。

(3)缺乏教育理論背景，教師的教育教學(xué)技能不足。

我國(guó)職業(yè)教育的師資培養(yǎng)起步較遲，非師范類畢業(yè)的占有較大比例，特別是象機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)這樣的工科類專業(yè)，教師幾乎都是非師范類畢業(yè)生。因此教育理論背景相對(duì)缺乏，教師的教育教學(xué)技能存在較大的不足。

(4)缺乏教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。

目前機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)還沒(méi)有一個(gè)教學(xué)名師，也沒(méi)有專業(yè)帶頭人。專業(yè)改造、教學(xué)研究和改革、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作就沒(méi)有領(lǐng)頭羊，在一定程度上影響了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

3.我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

我校根據(jù)師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，將采取得力措施，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。計(jì)劃每個(gè)學(xué)年的寒暑假安排各專業(yè)三分之一的教師到企業(yè)鍛煉，三年將全體教師輪遍，使教師都具有雙師素質(zhì)，既能講知識(shí)又能帶實(shí)訓(xùn)。

(1)組織教師參加國(guó)家組織的各類執(zhí)業(yè)資格、職稱資格、考評(píng)員資格的培訓(xùn)和考試。

(2)定期選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力。

(3)在寒、暑假有計(jì)劃地選送專業(yè)骨干教師到教育部指定的全國(guó)中職教育師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。

(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為“雙師型”教師。

(5)加強(qiáng)校企合作，互派互學(xué)相互指導(dǎo)提高實(shí)踐操作能力。

(6)充分發(fā)揮現(xiàn)有資源，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)等方式帶動(dòng)一批教師參與實(shí)踐和科研開發(fā)工作，提高教師的實(shí)踐能力。

4.制定“雙師型”教師的激勵(lì)措施

為了鼓勵(lì)教師取得“雙師型”教師資格，我校在加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的同時(shí)，制定以下激勵(lì)措施。

(1)鼓勵(lì)、支持教師積極考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。教師考取了本專業(yè)對(duì)口行業(yè)中、高級(jí)職業(yè)資格證書，報(bào)考費(fèi)用由學(xué)校予以報(bào)銷。

(2)對(duì)取得“雙師型”教師資格的教師，學(xué)校在制定職稱評(píng)審、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)等方面要向“雙師型”教師傾斜。

(3)教師下企業(yè)鍛煉每期約30天左右，學(xué)校按每天省內(nèi)35元、省外50元給予補(bǔ)貼(含食宿費(fèi)用)，往來(lái)車旅費(fèi)另行報(bào)銷。

(4)根據(jù)需要，學(xué)校每年將從職工教育經(jīng)費(fèi)中核撥一定比例的經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

(5)積極組織教師開展職業(yè)教育研究，開展校內(nèi)、社會(huì)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，提升教師職業(yè)教育研究水平和社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)組織對(duì)外培訓(xùn)和為企業(yè)開展了技術(shù)服務(wù)的教師，學(xué)校對(duì)每個(gè)培訓(xùn)班次和項(xiàng)目視規(guī)模與效果給予500-1000元獎(jiǎng)勵(lì)。

(6)對(duì)“雙師型”教師，各專業(yè)科優(yōu)先安排參與科研項(xiàng)目開發(fā)、教材編寫、主持或參與主持本專業(yè)范圍的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)裝備開發(fā)，負(fù)責(zé)相關(guān)儀器、設(shè)備的維修，保養(yǎng)或解決較為復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)等。

5.結(jié)束語(yǔ)

目前，我們所擁有的師資隊(duì)伍與職業(yè)教育的需求還有很大的差距。作為職業(yè)教育者，我們要認(rèn)清形勢(shì)，看到差距，思想上要重視，認(rèn)識(shí)到“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的迫切性，行動(dòng)上要實(shí)施，為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)參與到其中去。

[1]白兆盈.談職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005(19).

[2]江建華，龔林鴻.中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2009(35).

[3]劉建湘，周明星.職業(yè)院校雙師型教師教育研究[M].吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2005.(2).

[4]曹曄.重視兼職教師的發(fā)展，構(gòu)建二元化“雙師型”師資隊(duì)伍[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(6).