淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施途徑

郭龍江

摘 要：數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，數(shù)學(xué)知識(shí)可以提高人們的智商，提高學(xué)生的分析判斷能力，可以幫助學(xué)生在未來的生活、工作和學(xué)習(xí)中解決很多問題。數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中具有重要的作用，如何合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)校和教師需要考慮的問題。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是在娛樂活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更重的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱忱，更加熱愛數(shù)學(xué)這門課程。興趣是最好的老師，只有發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；作用

初中數(shù)學(xué)課程在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了很多的內(nèi)容，邏輯性相對(duì)也提高了，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，需要一個(gè)過渡的過程。通過教師的不斷研究與探討發(fā)現(xiàn)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是解決問題的根本途徑。教師在教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試著用了很多的教學(xué)方法，例如，情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等，最有效的教學(xué)方法還是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，明顯地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用

初中數(shù)學(xué)課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不夠積極、不主動(dòng)。通過教師不斷地深入了解，知道這些學(xué)生根本不理解教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，只是一味地死記硬背，一旦題型或內(nèi)容少有變動(dòng)，學(xué)生就不知如何是好了，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還有一些學(xué)生干脆主動(dòng)放棄了學(xué)習(xí)。教師采用的數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)途徑后，學(xué)生的積極性馬上提高了，不管是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)稍差的學(xué)生都能夠積極地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常開心愉快的事情。通過課程改革的不斷推進(jìn)，教師接受著新的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再用枯燥的方式進(jìn)行授課，通過數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂的教學(xué)

效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施途徑

1.利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中的數(shù)學(xué)課堂上，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一提到游戲，學(xué)生馬上集中注意力，認(rèn)真地等待教師進(jìn)行下面的安排，這時(shí)教師趁熱打鐵，在游戲過程中傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就非常容易接受了。例如，在教學(xué)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師講授了課程中的主要內(nèi)容，并給部分學(xué)生分發(fā)了紙牌，學(xué)生用期待和充滿疑問的眼神看著教師，接著，教師要求大家一起進(jìn)行游戲比賽，任意選擇四張紙牌，將紙牌上的點(diǎn)數(shù)用加減乘除甚至乘方湊出二十四，看誰算出的數(shù)據(jù)組多，算得又準(zhǔn)確。學(xué)生馬上激情盎然地參與著數(shù)學(xué)游戲，教師在一旁觀看，并及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能夠在游戲中掌握教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2.利用數(shù)學(xué)游戲滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)游戲滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。在新課程改革的背景下，要求教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，通過滲透數(shù)學(xué)思想的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這門課程。例如，在教學(xué)《兩點(diǎn)之間線段最短》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了加深理解，不妨讓學(xué)生一起來做個(gè)游戲，教師將學(xué)生分成四組，并且把學(xué)生領(lǐng)到校園的操場(chǎng)上，要求每組的成員進(jìn)行思考或觀察從籃球場(chǎng)到教學(xué)樓的最短距離應(yīng)該是怎樣的。接著，教師要求各個(gè)小組實(shí)際操作進(jìn)行測(cè)量，各個(gè)小組選擇著自己的路線，并拿著尺子進(jìn)行著認(rèn)真地測(cè)量，將所測(cè)量的結(jié)果記錄下來。學(xué)生在游戲的過程中，自然而然地被數(shù)學(xué)思想所指導(dǎo)，教師可以要求各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果，并作出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，最后，教師給學(xué)生講解“兩個(gè)物體之間距離：指每個(gè)物體上任取一點(diǎn)，連接后所有線段長(zhǎng)度中最短的叫做兩個(gè)物體之間的距離，最短距離是指求出未知類別向量到要識(shí)別各類別代表向量中心點(diǎn)的距離，將未知類別向量歸屬于距離最小一類的一種圖像”。通過在數(shù)學(xué)游戲中，滲透數(shù)學(xué)思想的途徑，使學(xué)生在頭腦中自然形成一種數(shù)學(xué)模式，更好地領(lǐng)悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲得滿意的收獲，給學(xué)生頭腦里滲透正確的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及其他知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都會(huì)具有正確的邏輯分析能力，使學(xué)生在未來的生活、工作和學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展，獲得更大的成就。

3.利用數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生合作

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師合理地利用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生相互合作來共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，使學(xué)生尋找更加便捷有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)獲得意想不到的收獲。例如，在學(xué)習(xí)《概率》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解新的內(nèi)容之前，要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生進(jìn)行擲骰子的游戲，學(xué)生自己尋找著搭檔，有的學(xué)生擲骰子、有的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。在大家合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間建立默契的關(guān)系。很快一組組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在大家的眼前。接著，教師在將黑板上的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和講解“概率的概念與計(jì)算方法”，學(xué)生對(duì)內(nèi)容很容易接受。通過在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程，開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

4.利用數(shù)學(xué)游戲挖掘?qū)W生潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的過程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，教師可針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，滿足所有學(xué)生的需求，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的智能型人才。例如，在教學(xué)《幾何圖形》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講授的新的內(nèi)容之前，給學(xué)生分發(fā)了彩紙和剪刀，要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生用彩紙制作物體，看誰做得又快又漂亮。學(xué)生紛紛拿起剪刀，精心地設(shè)計(jì)著自己所要制作的物體，有的學(xué)生甚至拿出筆來，先進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算，再進(jìn)行裁剪。幾分鐘后，學(xué)生的作品就展示出來了，教師通過學(xué)生的作品及制作過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是不一致的，有的學(xué)生在制作的時(shí)候，用的方法及途徑是非常合理的，有的學(xué)生制作的物體就復(fù)雜又有創(chuàng)意，并且非常精致。通過在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的途徑，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的才能，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展一些數(shù)學(xué)游戲的活動(dòng)，并實(shí)施有效的教學(xué)途徑，在課堂上有效地活躍了課堂氣氛，將平淡與枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和欲望。不斷拓展學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。貪玩之心人皆有之，每個(gè)學(xué)生都喜歡玩，只有玩的時(shí)候才能全然放松，只有放松的時(shí)候才能發(fā)揮最佳潛力?？偠灾瑪?shù)學(xué)游戲這種教學(xué)途徑通過合適的辦法進(jìn)行實(shí)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的工作、學(xué)校的教學(xué)都帶來了超出意料的效果。

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編輯 鄭 淼