金永 育才風骨

高靜波

在與金永的面談中，這位從教已逾三十年，操持重慶育才中學三年有余，業(yè)界關注頗高的校長，豪情暢言學校教育的愛和難，間或談及年少趣事、求學艱難，更介紹自己潛心收藏、醉心中西文化的“幸?！备惺?，時而爽朗大笑，隨即頷首沉思，性情之風令人動容。

他的辦公桌，前對萬世師表陶行知先生的碳黑色畫像，背后赫然張貼白紙黑字“來訪者交談不超過十分鐘”，左旁是全校教職員工大幅合照，翻過來后面是圈點勾畫密密麻麻，嚴謹實干卓然而顯。一副嵌著小女娃娃的相框靜靜佇立在桌上，令人內心泛起一絲溫柔。

兩小時瞬息而過，金永校長帶著他的育才夢讓人聆聽、駐足、翹首以望。

錯位發(fā)展，特色教育三年逆襲再塑“育才味”

2013年6月初，重慶市內各大媒體都在聚焦育才中學高三學生王旭冉，他高二時全班成績倒數(shù)第一，一年后突破性獲得第二十一屆全國中學生生物學競賽一等獎，以第一名成績進入全國夏令營并獲銀牌，2013年，他被保送北京大學醫(yī)學部。

金永說，這個曾經(jīng)慢條斯理、赤腳打球、一雙涼鞋穿到冬的“逆襲”少年，是今天的育才人奮發(fā)有為、砥礪自新的突出代表。

上個世紀八十年代，金永作為中宣部、教育部“理想奮斗成才”宣講團成員，兩次到祖國大江南北巡回演講，他的口才、激情、感染力成為魅力法寶。2010年10月上任后，面對育才發(fā)展過程中的暫時困境，金永在全校干部會、專業(yè)會等幾十場大小會議上，講和諧、講眼界、講育才未來的發(fā)展和愿景?！拔蚁氚呀搪毠さ男膱F結起來，為育才的發(fā)展、重新崛起奮斗?！?/p>

平日，金永酷愛傳統(tǒng)文化，研習、編譯、傳播《易經(jīng)》已達十年，他認為《易經(jīng)》的價值在于觀照當下而非僅僅預測未來，踐行在教育管理中，凸顯為辯證唯實的思維風格。赴任育才后，他眼光獨到地提煉出育才三大優(yōu)勢：“第一，生源純正，沒有和任何房地產(chǎn)商合作，進來的學生都看成績，擇優(yōu)錄??；第二，教師價值正統(tǒng)，老師們追求業(yè)務精進、持守師者涵養(yǎng)，不易為外界浮華所動；第三，半個多世紀受陶行知‘生活教育理念的陶煉，素質教育落實到班級教學、課程資源，特色活動亮點多，成果顯著?！?/p>

對現(xiàn)實準確判斷，導入學校未來發(fā)展的突圍式路徑，在此基礎上，金永提出了重慶育才中學“錯位發(fā)展、特色教育”的改革理念。

這個錯位不簡單，轉換一個角度反而就活了?；钤谀睦锬?？

金永說：“發(fā)展優(yōu)勢，強化特色，成果突出，師生們有了盼頭，精氣神就起來了！”

據(jù)統(tǒng)計，從2010年起，育才開設琴棋書畫、編導、國際象棋、演講口才等特色課程，各類課程三年總計1200個課時，專門請中央美院、棋院等老師上課，與專業(yè)課并行， 2013年特色編導班藝考100%上線。

“有了這份動力，師生都會爭當?shù)谝?。教師賽課、團體賽、學生都爭第一?！?/p>

2012年，育才學生李爽獲得重慶奧數(shù)競賽第一名，有學校不相信，毀譽皆有……此后，李爽與其他學校共四名選手到北京參賽，唯一獲得金牌，令人驚喜。次年，育才學生雷孟錸獲得重慶物理競賽第一名，此后爭議之聲絕跡，育才逆襲終令人折服。

“按照自己的方式去做，讓實力呈現(xiàn)出來，大家自然會承認?！苯鹩勒f。

2013年7月29日，育才中學成功承辦世界青少年國際象棋奧林匹克團體賽，被譽為中學舉辦國際賽事的革命性創(chuàng)舉，同年被授予西部唯一高水平國際象棋后備人才訓練基地。

2013年秋季校運動會開幕式，育才學生自己多方聯(lián)系，把著名的大黃鴨引進了校園。比賽完后有學生捕捉了所有得了獎牌的運動員的一瞬間，制作成了《運動上河圖》，一時媒體紛紛關注。

11月，育才校園“超級演說家”活動鋒芒初露，再度登上各大媒體文教頭條。

媒體評論，重慶育才中學日益“高大上”，令小伙伴們驚呆了。

金永對此仍然淡然，他說學校通過特色教育提煉學校文化，學校文化就把教育價值激發(fā)出來。

“為什么要建設文化？因為中學的校園要培養(yǎng)學生的人格氣質！”金永堅信，好的中學教育讓學生人格得到陶冶，知識得到訓練，視野得以開拓。

“濃郁的文化氣息、好學精神、得體而富于感染力的談吐和愛好體育鍛煉的活潑作風，生氣勃勃，不死讀書，具有廣闊的視野。”金永相信，“育才的孩子走到哪兒，就會被迅速準確地辨認出來，因為他們身上獨特的‘育才味?！?/p>

中學自身須有清楚的定位大時代里育才人持守的價值

少有人知道，金永坎坷的求學歷程。出生萬州，成分不好高中輟學，下鄉(xiāng)7年。參加中考，報煤炭技校亦被拒絕。無奈自學高中課程，到29中窗外聽過一節(jié)數(shù)學課，就被護校人員趕出去。1979年高考超錄取線30多分，考上重師中文系。四年后年參加工作，教過語文、數(shù)學、英語，被當時媒體稱為“全能教師”。

時代造就個人命運，往事并不如煙。

“一個人一旦錯過了中學時光，要想再補救就有點晚了。”

三十多年的教育生涯里，他一直反思，“中國教育出路在哪里？為了高考、中考，不斷升學競爭，把就業(yè)的壓力提前到中學、小學，就業(yè)競爭成了升學競爭。較早地扼殺了學生的創(chuàng)造力和天性。”

金永向記者繪聲繪色地說起自己讀書時翻墻摔跤崴了腳，爬起來一瘸一拐就回家，不敢告訴大人，心里卻覺得有趣。

“現(xiàn)在的學生，小學畢業(yè)失去靈氣，中學畢業(yè)失去活力，大學畢業(yè)失去創(chuàng)造力?！?/p>

說起去年博鰲論壇上眾議“教育是什么”，金永演講范兒十足地說道：“如果我去參加，我就會說教育是智慧。好的教育是教學生越來越聰明?！?/p>

2013年的一次開學典禮上，金永作為校長向優(yōu)秀學生贈送了自己編寫的中國傳統(tǒng)文化典籍《五圣書》，校長向中學生贈送傳統(tǒng)哲學著作，不知該感嘆送的人水平高呢，還是被送的人程度深。

“一個老師、一所中學如果不能給予學生人格、精神上的影響，就不可能是好老師、好中學，無論其創(chuàng)造多高的升學率?！?/p>

當教育傳達出對學生的善意、信任和關愛時，喚醒的是學生的向學之心和向善之志。

多年來，育才人不為外界評價所左右，更著眼于寬口徑的指標體系。金永自豪地說，去年，我們平行班，最差的都有20來個重本。有的平行班還出了兩個北大清華生。大足學生金紅君進高中時聯(lián)招排名全市2780名，結果三年后高考裸分685分，考上北大光學物理系。

“看學生的質量，既要看高層次，又要看大面積。讓每個學生都有提升，才有意義，不放棄每一個學生?！?/p>

育才中學將傳統(tǒng)文化與時代精神相融合，與北大合作開辦“國學動漫班”，培養(yǎng)創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)人才。

據(jù)了解，很多學生以前基礎并不好，但在育才三年以后，能夠得到提高。學生獲得源動力，進入良性循環(huán)，信心也上來了，更培育了“將來做各個領域的領軍人物”的雄心和姿態(tài)，這種力量深深地感染著金永和他的同事們。

曾經(jīng)，他們也多次被曲解、被懷疑、被拒絕，這樣的時候他們問自己，什么才是一所優(yōu)秀中學最珍貴的品質？答案總是深深地烙印在他們心里——一是培養(yǎng)學生良好的交流與對話的能力，為完善的人格素養(yǎng)做準備；二是形成豐富多彩又別具一格的校園文化，為歷練學生終身氣質奠基。

為了這個信念，金永和育才人一直在堅持。

先生是一面鏡子育才留下了先生的背影，更渴望在今天留下他們的風骨

沒有人懷疑金永是一個深諳市場發(fā)展規(guī)律和時代精神的校長，他本人在2006年曾參與編譯了人民日報出版社“文化偉人圖釋書系”——《資本論》。一位基礎教育工作者，懷著重讀經(jīng)典、闡釋經(jīng)典、普及經(jīng)典的文化動機，用通俗化語言把資本論縮編成一本書，配了100多幅彩色插圖。至今已經(jīng)再版30多次，影響深遠。

談及這段往事，金永流露出的是跨界文化教育者的一種自信和自足?！白鳛槔蠋煟粌H要教給學生先進的知識，也要讓他們掌握先進的文化，在此基礎上，才能教出先進的人來?！?/p>

77年前，陶行知曾批評民國政府的會考制是“殺人的會考”。他曾嚴厲地指出：“學校不是教育的園地了，而是會考儲備處，跟社會是完全隔絕的?！?/p>

金永對媒體這樣評論陶行知等一批現(xiàn)代著名的教育家：“先生的背影，讓我們看到這個民族的正面?！?/p>

重慶育才中學一直是陶行知思想的踐行者，學校鼓勵學生手腦并用的活動比比皆是，育才人渴望留下先生的背影。

把學生培養(yǎng)成“生活力”強，具有“真善美之人格”，適應社會需要的高素質人才，這才是打造“育才”教育品牌的根本。育才秉承和發(fā)展陶行知先生的生活教育理論，傾力打造“生活教育課堂”，開展“真人”教育，實施生活育德。

這三年，育才活動非常多，豐富多樣。藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育文化節(jié)。每個節(jié)有自己的特點。金永以讀書節(jié)為例說：每個學校都有讀書節(jié)，但育才的讀書節(jié)有自己的特色、自己的主題。我們去年主題是“五個字的中國”，“五”文化雖不能代表中華文化的全部，卻可以貫穿中華文化的始終，將中華文化各個部分聯(lián)系起來。如哲學有五行—金木水火土，儒家有五常--仁義禮智信、地理有東南西北中，生活有酸甜苦辣澀……，黨的十八大也強調“五位一體”。“五個字的中國”從不同角度為學生展現(xiàn)了中華文化的各個方面。今年，育才的讀書節(jié)主題定為“無字的書——讀懂生活”，讓學生通過社會實踐活動，如烹飪、剪裁等，讀生活這本大書。

一次全國國際象棋比賽前，市一位領導問金永“育才水平怎么樣”，金永很謙虛地說“全中國第一”。16屆全國中學生國際象棋比賽，育才拿了8枚金牌中的5枚。2013年育才中學成功舉辦了國際象棋奧利匹克世界杯，學校打入了前八名。一個學校組隊和其他的國家隊PK，進入前八名是該賽事有史以來第一次。

近期育才的喜訊之一是，獲勝重慶市參加中國第二屆漢字聽寫大賽?！拔覀兏緵]準備，臨時叫了5個初二學生去，包攬了三個一等獎，另外兩個學生二等獎。我們總分314分，第二名才280.，優(yōu)勢非常明顯。這完全靠平時積淀。”

“先生是一面鏡子。我們后來者可以自觀自照自勵自省?！倍嗄陙?，金永直接參與學校生活教育各項活動的創(chuàng)意策劃、專業(yè)指導，他是“超級演說家”的指導專家，很多班級的班會都邀請校長親自到會發(fā)言，深受師生歡迎和喜愛。

金永認為，陶行知先生的真人真教育就是要回歸本真，彰顯個性，培養(yǎng)真人，探求教育真諦，顯露真情德育。動真情、傳真知、求真實、做真師。在我看來，“真師”不僅要具備淵博的知識，更要做一名文化人。

“我們更渴望為今天的教育留下先生的風骨?！?/p>

養(yǎng)德啟智 以愛育人

今日教育：您之前在重慶巴蜀中學當書記，這對您治理育才中學有何影響？

金永：我把巴蜀和育才的優(yōu)勢進行了結合。育才的底蘊很強，陶行知的教育理論對教育引領、指導有很大意義：解放學生的手、腦，實行小先生制。要把這些發(fā)掘出來，再把巴蜀中學開拓進取的精神相結合，兩個學校的優(yōu)勢就結合在一起了。

今日教育：您30多年的教育生涯也經(jīng)歷過很多挫折，您是怎么對待的？

金永：挫折和打擊隨時都存在。在辦學中會有不理解和不接受，但我是按照教育規(guī)律在辦事。比如申辦國際象棋賽之初，出于安全、規(guī)格以及國際關系多方面因素考慮，相關部門開始并不批準。你想，28個國家，76支隊伍，500多人，確實也存在很多困難。但我堅持認為，國際象棋是一種文化，可以拓展老師學生的視野，可以消除國際間的歧視，促進友好和平。事實證明，我們的堅持是有價值的，是中學辦國際大賽的“革命性創(chuàng)舉”，是育才又一次在時代變革中的大突破、大提升。

今日教育：您總是笑聲不斷，應該是一個很豁達并享受工作的人。

金永：我來到育才以后有一種事業(yè)感，每天都有激動人心的事發(fā)生。看著一個學校從弱到強，從小到大，一天天壯大，這是做教育最大的幸福。這主要是因為育才的文化陶冶，教師們的奉獻精神，學術氛圍特別濃。我一直在強調，學生、教師要做文化人，要建立文化校園。

今日教育：您作為一名資深的教育工作者，同時也在進行一種文化傳播，您個人怎么看待二者的關系？

金永：一個人的價值體現(xiàn)在兩方面，一是應該做的事情，各司其職；二是把感興趣的事情做好。這一生就幸福了。

今日教育：您理想中的育才中學是什么樣的？

金永：一是校園像森林一樣，靜謐、寧靜，沒有喧囂和浮躁。二是老師有知識水平、教養(yǎng)文化。三是學生健康、活潑、聰慧，自主學習。寧能生慧，靜能致遠；心態(tài)平和，視野開闊。這是我的愿景，讓教育回到原點。