提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力之我見(jiàn)

吉五青

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀難度；

畏難情緒

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

05—0070—01

一、利用詞匯教學(xué)降低閱讀難度

根據(jù)閱讀的需要，可以對(duì)詞匯分層次進(jìn)行教學(xué)。課后詞匯表中羅列出來(lái)帶三角符號(hào)的詞匯不要求掌握，能認(rèn)識(shí)、會(huì)發(fā)音即可。正常印刷體的詞匯學(xué)生能識(shí)別、會(huì)發(fā)音、聽(tīng)得懂就行。重點(diǎn)需要掌握應(yīng)用的是那些黑體的詞匯，當(dāng)然也包括在閱讀課文中出現(xiàn)的黑體字。這里需要注意的是，有些單詞在詞匯表里不是黑體字，但在閱讀課文中卻是黑體字，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)一定要提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)。

教師除了常用的方法，如利用前綴、后綴、派生法、合成法、詞性轉(zhuǎn)化等，以及同義詞、近義詞、反義詞等聯(lián)想法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶單詞，還需要加大對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

詞塊即固定或半固定短語(yǔ)、固定句式或結(jié)構(gòu)。它比單詞大，又比句子小。這類(lèi)詞塊在各種場(chǎng)合中出現(xiàn)次數(shù)最多、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響大。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本單元閱讀課文中、聽(tīng)力材料、寫(xiě)作項(xiàng)目與練習(xí)手冊(cè)內(nèi)出現(xiàn)的與新單詞相關(guān)聯(lián)的詞塊一次性全部提取出來(lái)，給學(xué)生先入為主的印象，加深對(duì)這些詞塊的學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣學(xué)生以后在閱讀材料中再次遇到時(shí)不僅不會(huì)陌生，而且能夠更好地理解閱讀材料，從而能夠降低閱讀難度。

二、開(kāi)展好課前討論活動(dòng)，降低閱讀難度

1.看單元標(biāo)題與閱讀課文標(biāo)題，預(yù)測(cè)本單元或本篇閱讀材料的內(nèi)容。通過(guò)單元標(biāo)題與課文標(biāo)題，與學(xué)生探討：你能想到什么？你能想到哪些詞匯或詞塊？你能用哪些詞匯或詞塊來(lái)表達(dá)與標(biāo)題相關(guān)的內(nèi)容？你所表達(dá)的內(nèi)容將以什么樣的體裁來(lái)表達(dá)？你所選擇的體裁有什么特點(diǎn)？你將如何組織你的素材？所有這些都可以與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行探討交流。每個(gè)人的想法也許迥異，也許異想天開(kāi)，也許荒誕不經(jīng)，也許與閱讀課文內(nèi)容吻合。但無(wú)論如何，在用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程中，其實(shí)也是在還原作者寫(xiě)作之前的思想狀態(tài)，甚至比作者思考得還要多。這樣一來(lái)，等到學(xué)生自己去閱讀文章時(shí)，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與表達(dá)，內(nèi)容的異同，體裁的選擇以及思想的傳遞，學(xué)生自己會(huì)與讀前活動(dòng)進(jìn)行比較與應(yīng)用，很多障礙早已掃除。

2.注重單元中插圖的應(yīng)用。單元插圖起到很好的提示作用。利用插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，討論正在發(fā)生的事情。也可以由此及彼，由表及里，追述過(guò)去，想象未來(lái)。運(yùn)用單元詞塊，大膽表述自己的思想，著重把“是什么”表述出來(lái)，這些也許與閱讀內(nèi)容直接有關(guān)，也許是間接關(guān)系，總之對(duì)于閱讀文章都是有幫助的。

3.閱讀附錄里的課文注釋?zhuān)S富背景知識(shí)。新高中英語(yǔ)教材有很多跨國(guó)文化內(nèi)容，學(xué)生課前不一定都能預(yù)習(xí)到。讓學(xué)生閱讀教材附錄里的課文注釋?zhuān)瑫?huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀課文。

三、掌握閱讀技巧，降低閱讀難度

閱讀標(biāo)題與副標(biāo)題，可以有效預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，遷移學(xué)習(xí)方法。閱讀第一段和最后一段，判斷文章講述的大意與結(jié)論。閱讀每一段的第一句與最后一句，尋找段落大意。詳細(xì)閱讀每一段，尋找細(xì)節(jié)、理由或證據(jù)，弄清文章的來(lái)龍去脈。尋找關(guān)聯(lián)詞，理順文章的邏輯結(jié)構(gòu)。教師要在日常教學(xué)中讓學(xué)生掌握這些閱讀技巧，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

同時(shí)，閱讀后的活動(dòng)也有助于降低閱讀難度。如閱讀課后問(wèn)題或填寫(xiě)流程圖，有助于進(jìn)一步搞清文章細(xì)節(jié)。縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)有助于把握文章人物性格、作者立場(chǎng)等。在理解大意的基礎(chǔ)上，熟練朗讀甚至背誦對(duì)于學(xué)生戰(zhàn)勝自我，增強(qiáng)信心，提高閱讀速度與理解能力都是有益的。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高不是一蹴而就的。它需要師生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的教與學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取靈活多變的教學(xué)方式耐心積極地引導(dǎo)與幫助，更需要學(xué)生持久的恒心與毅力，在師生雙方共同努力下，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)得到提高的。

編輯：楊慧芳endprint