小學英語情感教學策略初探

華燕

〔關(guān)鍵詞〕 小學英語；情感教學；原

則；策略

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0046—01

英語課程標準指出：“外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，英語課還擔負著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。小學生的情感處于初級形態(tài)，穩(wěn)定性差、可塑性強。因此，進行情感教學，激發(fā)和保持學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，顯得尤為重要。

一、英語情感教學的原則

1. 寓教于樂原則。在教學中運用各種有利條件，創(chuàng)設(shè)開放、自由的環(huán)境，使學生充滿興趣地進行英語學習。教師不僅要關(guān)注學生對知識的掌握情況，更要關(guān)注學生的情感狀況，積極引導(dǎo)學生參與教學。

2. 用心施教原則。教師在授課過程中，不僅要傳授給學生知識和技能，還要真心投入，善于控制自身情緒，以身作則，用真情打動學生，以高尚的人格魅力贏得學生的尊重，引導(dǎo)學生塑造完整的人格。

3. 師生互動原則。努力營造和諧的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。英語教學是互動式教學，教師應(yīng)將學生當成自己的朋友，平等地與學生對話，進行心靈的溝通與情感交流。

二、在教學中進行情感教育

1. 利用教學內(nèi)容進行情感教育。教師要從運用情感提高教學有效性的角度出發(fā)， 設(shè)計知情統(tǒng)一的教學策略， 激發(fā)學生對語言材料的學習興趣，提高教學有效性。首先，深入挖掘教材內(nèi)的情感，根據(jù)文章的文體，選擇切入點。如勵志類文章，可以重點講述人物堅忍不拔的品質(zhì)等。其次，利用多媒體手段進行情感教學。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使英語課堂變得更加生動活潑，激發(fā)學生學習英語的積極性。第三，在教學中讓學生體驗語言的魅力。在跟讀時模仿抑揚頓挫的語調(diào)，在會話時用清晰準確的語音發(fā)音，在朗讀時注意輕重緩急的節(jié)奏等，讓學生體會到英語的趣味性與重要性，在聽唱中感受語言的美感。第四，用身體語言傳遞情感。教師要充分發(fā)揮示范作用，盡量多用英語。同時用表情、手勢、動作等輔助教學，滲透情感因素。最后，組織學生進行生動活潑的活動，如智力搶答、辯論、競賽等，激活學生的英語思維，滿足他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學習的積極情感，保持學習的熱情和持久力。

2. 構(gòu)建激勵性課程評價機制。巴甫洛夫指出， 情感是大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞， 若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展， 人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感。當學生從自己的學習中體驗到成功并得到肯定時， 就會產(chǎn)生滿足感， 增強自信心從而升華情感， 轉(zhuǎn)化為學習的動力。首先，教師應(yīng)在教學評價中要滲透情感因素。善于及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成功點， 特別是后進生身上的閃光點。在教學中有意識地設(shè)置有層次性的學習目標與相應(yīng)的評價標準， 以保護和調(diào)動“后進生”的學習積極性。其次，根據(jù)學生興趣，提供表現(xiàn)的機會，激發(fā)學習動機。如口語好就領(lǐng)讀，擅長表演就做會話演練，做題認真就板演等，使學生不斷積累成功經(jīng)驗，形成積極進取的心理狀態(tài)。第三，注意作業(yè)批語的情感效果。通過評語的交流，教師感受到了學生的喜怒哀樂，有的放矢地進行教育，學生也感受到了教師的肯定與鼓勵，從而不斷進取，對英語教學起到了良好的促進作用。

三、開展各類課外活動，升華學生情感

豐富多彩的課外活動不僅是對課堂教學的有益補充和深化，更能加深師生之間、同學之間的友誼，營造輕松活潑、團結(jié)友愛的氛圍，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。豐富的課外活動最大限度地給了學生自由創(chuàng)造、盡情發(fā)揮的空間，讓學生親身參與，在真實的情境中掌握英語。

實踐告訴我們，從英語學習的特殊性和學生學習英語的規(guī)律出發(fā)，以情感為基礎(chǔ)，科學地創(chuàng)設(shè)英語課堂教學的良好環(huán)境，在和諧輕松的氛圍中促使學生充滿信心，富有興趣，積極主動地去學好英語，是達到提高課堂效率的目標、貫徹素質(zhì)教育精神的一條重要途徑。

編輯：楊慧芳endprint