醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

羅布占堆

(西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，西藏拉薩850000)

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系在一起，教學(xué)方式更加貼近實(shí)際，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極地自己動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，具有十分明顯的教學(xué)效果。但是，在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，遇到了很多問題和困惑，這些問題對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)試驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生了不同程度的影響，因此必須要進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考，以此來增強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1.1 互動(dòng)性

互動(dòng)性是醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)之一，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)及時(shí)了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后采取有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

1.2 同步性

有關(guān)研究表明，如果將醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離會(huì)在很大程度上影響醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的教學(xué)效果，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)保持同步，才能有效增強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的教學(xué)效果。因此在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過程中必須要根據(jù)理論教學(xué)的授課情況開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)保持同步，只有這樣才能受到意想不到的教學(xué)效果。

2 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

2.1 發(fā)展學(xué)生的思維能力

思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心，醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，通過醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使每一位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析、歸納以及類比，能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，而發(fā)散的思維對(duì)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)有關(guān)的知識(shí)有著很重要的作用。

2.2 提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主的參與實(shí)驗(yàn)過程來獲得知識(shí)，要求學(xué)生科學(xué)研究所必須具備的科學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度以及創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，也充分展示了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教育的生機(jī)與活力。在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠充分掌握實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)以及注意事項(xiàng)，進(jìn)而能夠充分打破書本上的條條框框，敢于大膽設(shè)想，進(jìn)而養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力。

2.3 有助于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)知識(shí)

在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生為了解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的難題會(huì)主動(dòng)去翻閱大量有關(guān)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的書籍，同時(shí)從這些書籍中提出自己需要的知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，進(jìn)而形成自己的知識(shí)。學(xué)生們通過這種方式獲得的知識(shí)是牢固的知識(shí)，所以說，醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠保住學(xué)生掌握牢固的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的理論知識(shí)。

3 目前醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

3.1 缺乏完善的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室

很多學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在很大程度上忽略了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，進(jìn)而致使學(xué)校缺乏開展醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。還有的學(xué)校雖然建立了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是由于得不到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，進(jìn)而致使實(shí)驗(yàn)設(shè)施在配套硬件如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、水氣供應(yīng)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化媒體教學(xué)系統(tǒng)還處于比較落后的狀態(tài)，這在很大程度上阻礙了學(xué)校醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

3.2 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容不同步

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，二者只有保持同步才能進(jìn)一步增強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并不同步，很多教師都將醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論教學(xué)集中在前半學(xué)期，而把醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)集中在學(xué)期期末，這種教學(xué)模式在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式并不科學(xué)合理，很多學(xué)校只是重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而無法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，無法為醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供可靠的依據(jù)。

4 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

4.1 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

4.1.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)與組織的角色，把主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手里，使學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與興趣。

4.1.2 強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的統(tǒng)一:所謂的三維目標(biāo)就是指知識(shí)與技能、價(jià)值觀與情感態(tài)度以及過程與方法，而教學(xué)改革要求學(xué)習(xí)過程要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅要使每一位學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使其具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及求學(xué)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

4.2 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

4.2.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè):醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開展醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校必須要進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。首先學(xué)校應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源，組建高檔次實(shí)驗(yàn)室，配置滿足相關(guān)機(jī)能實(shí)驗(yàn)的各種設(shè)備，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室還要配備多媒體影像播放系統(tǒng)和局域網(wǎng)，這樣教師可通過局域網(wǎng)與各實(shí)驗(yàn)室學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。其次還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理工作，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度與管理檔案，建立與健全實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任制，將實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，進(jìn)而通過有效的管理為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4.2.2 建立機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程體系，全面推進(jìn)教材建設(shè):傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)而制定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并沒有制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，進(jìn)而致使教師與學(xué)生在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中缺乏標(biāo)準(zhǔn)而出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。因此各大學(xué)校必須要進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，全面推進(jìn)教材建設(shè)，必須要在遵循從易到難、循序漸進(jìn)、科學(xué)安排、合理組織等原則之上保留必要的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于具有一定難度、但是有利于強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要積極開展，將那些陳舊的、重疊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精簡(jiǎn)與整合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)置趨于科學(xué)合理，并且還要根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展與教學(xué)改革要求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使之完全符合醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

4.2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新:傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)的要求，因此必須要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐漸形成自主、合作、研究三位一體的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的積極性。同時(shí)有條件的學(xué)?？梢圆捎密浖抡鎸?shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方式，先讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行動(dòng)物的仿真機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，然后再在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，這樣可以有效強(qiáng)化醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

4.2.4 建立多樣化的評(píng)價(jià)方式:新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)方式多樣化，因此醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要根據(jù)不同的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定不同的評(píng)價(jià)方式，例如教師可以用紙筆測(cè)試的方式來考察學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，采用觀察、記錄、學(xué)生互評(píng)等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的行為，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的考評(píng)，進(jìn)而客觀公正的評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供依據(jù)。

5 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生走向工作崗位之前鍛煉動(dòng)手能力和解決問題能力的關(guān)鍵，因此醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。因此學(xué)校必須要進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際情況的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而提升醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的教學(xué)效果。

［1］姚陽，楊宇，商麗宏，等.PBL 教學(xué)法在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010:35-37.

［2］許青松，李香蘭，金秀吉.PBL 在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào)，2012:76-79.

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