學(xué)習(xí)型組織視域下教練員團(tuán)隊(duì)的研究

王靖　王倩　王炳南　張曉霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 建立學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)是解決教練員學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要途徑。本研究采用文獻(xiàn)法、專(zhuān)家訪談法、對(duì)比分析法等研究方法對(duì)教練員團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。在此基礎(chǔ)上，揭示了當(dāng)前教練員學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建思路，詣在為建立學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)提供參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)型組織 教練員崗位培訓(xùn) 教練員團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，我國(guó)教練員學(xué)習(xí)的主要方式是培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)教練員培訓(xùn)體系——體育教練員崗位培訓(xùn)（China Sport Coach Training，CSCPT）已經(jīng)初步建立，而且已對(duì)所有奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目實(shí)施了教練員培訓(xùn)，教練員隊(duì)伍的文化程度和科學(xué)知識(shí)及能力也有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展仍然表現(xiàn)出極不平衡[1]。這主要是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在的教練員的培訓(xùn)中還存在很多問(wèn)題。

學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)就是教練員團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，采用個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不斷取得創(chuàng)新的自主管理的團(tuán)隊(duì)。它與教練員團(tuán)隊(duì)原有的學(xué)習(xí)相比較而言，應(yīng)具有的突出特征有：目標(biāo)的一致性；體制結(jié)構(gòu)的扁平性；管理的自主性；以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的連續(xù)性。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以學(xué)習(xí)型組織視域下教練員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為本文的研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法。通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)型組織的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題進(jìn)行了檢索和分析。

2.專(zhuān)家訪談法。就教練員學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、當(dāng)前教練員培訓(xùn)等問(wèn)題，采用訪談的形式與參與培訓(xùn)的教練員、相關(guān)的專(zhuān)家進(jìn)行座談、交流，以加強(qiáng)實(shí)證研究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略與方法的針對(duì)性與實(shí)用性。

3.對(duì)比分析法。本文就學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)方式與當(dāng)前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較，使培訓(xùn)中存在的問(wèn)題能更清晰的表現(xiàn)出來(lái)。

二、研究結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)是在對(duì)教練員崗位培訓(xùn)基礎(chǔ)上的發(fā)展而不是對(duì)其全盤(pán)否定。根據(jù)盧因的三階段說(shuō)，把學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建分為三個(gè)部分：準(zhǔn)備動(dòng)員階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)與反饋階段。

（一）動(dòng)員與準(zhǔn)備階段

1.宣傳學(xué)習(xí)型組織的理論知識(shí)。通過(guò)廣播、報(bào)紙、下發(fā)材料、領(lǐng)導(dǎo)講話、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式在教練員團(tuán)隊(duì)中宣傳學(xué)習(xí)型組織的理論知識(shí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉，使得教練員能了解學(xué)習(xí)型組織，并樂(lè)于接受學(xué)習(xí)型組織，這將有利于學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。

2.評(píng)估組織內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)自主選擇評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，讓教練員團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都能有計(jì)劃、系統(tǒng)化的去收集材料，找出團(tuán)隊(duì)中存在的問(wèn)題。通過(guò)自我評(píng)估，可以使團(tuán)隊(duì)中每位教練員明確學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，使更多的人來(lái)給學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建立出謀劃策；有利于建立高效率的決策架構(gòu)和程序，增強(qiáng)各部門(mén)工作的協(xié)調(diào)性；能夠找到管理工作中的弱點(diǎn)，增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)層、醫(yī)務(wù)人員、領(lǐng)隊(duì)及科研人員的相互理解和認(rèn)同；同時(shí)讓員工參與討論共同關(guān)心的議題并交換意見(jiàn)，可增加教練員對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境的關(guān)注程度。它為教練員團(tuán)隊(duì)的自我改進(jìn)提供了客觀依據(jù)，是教練員團(tuán)隊(duì)的管理方法走向科學(xué)化的重要策略之一，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)和前提。

（二）實(shí)施階段

學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)時(shí)一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，首先，要確立共同愿景，共同愿景對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的，它為團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)提供了能量和焦點(diǎn)。其次，需要建立組織保障機(jī)制，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等進(jìn)行統(tǒng)一的組織。然后，還要建立學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、制度機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制。最后教練員學(xué)習(xí)，立學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須有堅(jiān)定的愿望、得力的措施、恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和強(qiáng)有力的組織實(shí)施，才能承受外界的壓力、勇于挑戰(zhàn)自我，才能保障學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的順利構(gòu)建。此外，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)時(shí)要不僅要采用扁平的管理結(jié)構(gòu)，還要求處于領(lǐng)導(dǎo)地位的主教練能轉(zhuǎn)換自己的角色和提高自己的管理水平。

（三）評(píng)價(jià)與反饋階段

1.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果這是一個(gè)階段性的總結(jié)，這一階段的總結(jié)完成正是下一階段的開(kāi)始，而且是更深一步的開(kāi)始。在學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建過(guò)程中，我們要時(shí)刻警惕學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)“犯虛”的現(xiàn)象[2]。因此，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)過(guò)程中既要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型組織的理想型價(jià)值，又要意識(shí)到學(xué)習(xí)型組織的實(shí)際功效；既要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，又不能忽略階段性的成果。

2.建立促進(jìn)與保障機(jī)制。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)僅有熱情是不夠的，必須要有強(qiáng)有力的促進(jìn)和保障機(jī)制[3]。在學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建過(guò)程中，要凸顯核心教練員的地位，引導(dǎo)好團(tuán)隊(duì)的前進(jìn)方向，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。除此之外，還要組建教練員自我管理的團(tuán)隊(duì)，真正授權(quán)于團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)自我管理，留有充分的自由空間。

3.制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在完成一定階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，團(tuán)隊(duì)要根據(jù)新的情況和挑戰(zhàn)制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容。再繼續(xù)組織團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，如此循環(huán)以，繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)的范圍和知識(shí)深度，并對(duì)組織學(xué)習(xí)的各種保障機(jī)制進(jìn)行檢驗(yàn)和改善。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)型組織作為一種新的管理理念，它代表著21世紀(jì)組織模式的發(fā)展方向，是組織適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求。由于這一理論在一些組織中的成功運(yùn)用，致使越來(lái)越多的組織，都在紛紛引進(jìn)和效仿。在教練員團(tuán)隊(duì)中建立學(xué)習(xí)型組織，可以改善當(dāng)前教練員學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，要分三個(gè)階段（動(dòng)員與準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)與反饋階段）逐步實(shí)施，每一階段都要根據(jù)實(shí)施的外界和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的情況進(jìn)行合理的調(diào)整，而且學(xué)習(xí)型教練員團(tuán)隊(duì)的建立并不是對(duì)原有教練員培訓(xùn)的全盤(pán)否定，而是在培訓(xùn)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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