材料及工藝的實踐行為模式研究

王世偉

摘 要：學(xué)生，作為行為個體，有獨立的學(xué)習(xí)能力，但在材料及工藝這樣的專業(yè)基礎(chǔ)實踐中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要傳授知識的教師對他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，分階段、分層次引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生作為行為個體，又是多樣的，本身也是復(fù)雜性的綜合體，對于如何學(xué)習(xí)材料及工藝這樣的龐大體系的實踐加工操作，是需要我們對其學(xué)生的行為本身進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：材料；工藝；實踐；模式

國外工業(yè)設(shè)計專業(yè)材料及工藝上的實踐加深了學(xué)生對該課理論方面的理解，在設(shè)計實踐中具體分析和梳理一種或多種材料及工藝，學(xué)生關(guān)于這方面知識的掌握，主要還是來自于設(shè)計主觀活動中的實際運用；國內(nèi)這方面，沿襲了傳統(tǒng)學(xué)徒制和文理工科院校的一般方式，大部分還是理論講授為主，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有材料工藝的參觀學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在這方面很難將已有的知識體系和設(shè)計串聯(lián)起來，這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生更加難以在設(shè)計中運用剛剛學(xué)到的理論。我們在課程教學(xué)中，通過分析現(xiàn)在多樣的國內(nèi)外有關(guān)設(shè)計實踐加工方面優(yōu)秀的成果，對目前我們國內(nèi)材料及工藝相關(guān)設(shè)計材料加工的實踐模式進(jìn)行探討，主要研究學(xué)生在不同加工操作階段下，教師引導(dǎo)拓展學(xué)生主觀學(xué)習(xí)行為模式。

1 建立材料及加工系統(tǒng)實物樣本

這個體系的建立需要注意多樣化、參與性，而不是簡單的示范、演示給學(xué)生看。我們在課程實驗室里收集了24種木材、12種金屬及表面處理工藝、10種塑料，15種玻璃（見圖1、2、3）。這些樣本選擇制作的過程中有兩點需要注意：首先，盡可能地將系統(tǒng)完整；其次，就是將材料和設(shè)計聯(lián)系起來。

在整理采集材料樣本前，我們需要教學(xué)中注意各個材料種類的以及同種材料之間的區(qū)別。各個材料的大的種類相對來說，目前主要是一些工藝給同學(xué)們帶來的迷惑性，但是仔細(xì)辨別，還是很容易區(qū)分。但是更多的難點在于同種材料內(nèi)部的區(qū)別，比如顏色，色澤都比較相近的木質(zhì)材料，就有不小的分辨難度，另外又如人工合成的塑料，這些細(xì)微的差別，需要導(dǎo)師將材料的物理方面結(jié)合加工方面的特性都講授清楚，最好有視頻或?qū)嵉乜疾斓募庸て髽I(yè)者，這樣才能將抽象的道理更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

2 材料工藝方面內(nèi)容的互動研究

此互動設(shè)置的是用簡易的方式詮釋較復(fù)雜的工藝，策劃相關(guān)的行為活動，專門適應(yīng)一些較基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計、形態(tài)等方面的理論內(nèi)容，這種行為模式可以拓展得越廣闊、豐富越好。比如我們用常用材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的探討，此類的課題通常有如下幾種，讀者可以繼續(xù)探討開發(fā)更多的活動。

（1）紙材：包裝類的開發(fā)，一方面可以完成對被包裝對象的保護(hù)；另外，也要加強對對象內(nèi)容的詮釋和形態(tài)上的統(tǒng)一。很多設(shè)計方案在構(gòu)思的時候可以兼顧到保護(hù)這一功能，但是形態(tài)和顏色上往往顯得非常單調(diào)，這就需要導(dǎo)師多方引導(dǎo)學(xué)生在開發(fā)的過程中，注意方案的完善，盡可能豐富其形態(tài)；這類可以開發(fā)包裝的對象有圓形形態(tài)的雞蛋，乒乓球等，尤其是雞蛋。作為一種日常生活中常見的食品，殼薄易碎，甚至存放的時候也有一定的講究，否則保鮮效果會差很多。這就給同學(xué)們提出很高的設(shè)計要求，此類課題很多院校都在關(guān)注練習(xí)，但是，方向性的把握有的過于單一，作為導(dǎo)師，可以多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些最新的包裝理念、技法，將其中最基礎(chǔ)的道理通過這種結(jié)構(gòu)來創(chuàng)新表達(dá)出來。

（2）木材：橋類結(jié)構(gòu)開發(fā)。橋，中國的趙州橋是現(xiàn)存世界上最古老的拱形橋，歷經(jīng)千古，聞名世界。而我們國內(nèi)現(xiàn)代橋梁方面也有一些負(fù)面的案例，設(shè)計基礎(chǔ)課上一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)方面的知識；另一方面也需要針對當(dāng)前的一些社會問題，在學(xué)校這個階段就需要進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，尤其是一個設(shè)計師。設(shè)計師的行業(yè)，是一個造物的行業(yè)，沒有一定的社會道德責(zé)任感，設(shè)計出來的作品很難從消費者、環(huán)境生態(tài)以及人類自身的多角度來審視創(chuàng)意，從某個角度來說，這樣也做不出真正意義上的優(yōu)秀作品。

橋梁結(jié)構(gòu)的種類也比較多：拱形、立柱、吊索等，這種橋梁結(jié)構(gòu)要在教學(xué)中去體現(xiàn)，就得考慮到實際材料的選擇，柱形的材料可以搭配做基礎(chǔ)，應(yīng)用的面相對比較廣泛；而圓形的材料可能更合適于一些拱形橋梁的搭建；吊索類的材料可以結(jié)合柱形，板型材料，根據(jù)吊索橋梁的結(jié)構(gòu)特點來構(gòu)思。在結(jié)構(gòu)最后評比中，除了可以將橋身的自重和所能承擔(dān)的重量比作為考評的一個關(guān)鍵因子，還可以將材料加工的工藝考慮進(jìn)來。有的作品考慮用的材料比較堅硬厚重，本身的沉重就非常大，相對部分輕質(zhì)材料而言有著一定的優(yōu)勢，這時候如果考評不考慮到這個方面，就會有失公平；另外練習(xí)的主題本身是工藝，所以加強引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是實踐環(huán)節(jié)不可忽視的一點，既加強了學(xué)生動手的能力，又從素質(zhì)方面鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這方面國外的技術(shù)類的學(xué)習(xí)就能給我們很好的啟示，德國的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前需要去企業(yè)工廠工作兩三年才有資格申請，我們在這方面雖然標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是學(xué)生走上社會所要面臨的社會問題卻大同小異，如何更好地融入到社會，發(fā)展自我，這點可以從他們的專業(yè)基礎(chǔ)課諸如材料、形態(tài)、模型等課上抓起。

（3）其他材料：這些方面主要包括部分金屬、塑料、纖維等材料，在一些課題比如速度、韻律、平衡方面，這些材料有時候會有出人意料的效果。

速度練習(xí)：在速度練習(xí)這個環(huán)節(jié)上首先我們要確定如何表現(xiàn)速度，如何體現(xiàn)速度?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生制作大小不一樣的車模，這樣的車模從功能角度入手，一定要兼顧外觀的設(shè)計，這樣才能在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)出較好的形態(tài)設(shè)計意識，可以考慮制作一些簡易的車模，底盤加車輪的結(jié)構(gòu)，設(shè)置好動力裝置，這個應(yīng)該還是盡可能用彈性勢能的方式來驅(qū)動，可用的工具有彈簧和皮筋，考評的測試關(guān)鍵因素，一方面可以是速度和距離的遠(yuǎn)近；另外一方面也需要車外觀制作方面要盡可能的精致完善。

韻律練習(xí)：韻律練習(xí)可以參考一些基礎(chǔ)的形態(tài)元素，需要同學(xué)們能夠?qū)⑿螒B(tài)元素所表達(dá)的內(nèi)容熟練掌握并能夠簡單運用組合形態(tài)。在這個練習(xí)環(huán)節(jié)里，練習(xí)的參考資料可以選擇部分影視、音樂等作品，甚至也可以選擇二維、三維的資料進(jìn)行再創(chuàng)作，在這個設(shè)計內(nèi)容上，最需要注意的是導(dǎo)師不能將自己的感受主導(dǎo)或者影響學(xué)生，否則得不到學(xué)生內(nèi)心最真實的感受，這樣也會影響學(xué)生對于設(shè)計的表現(xiàn)。形式上因為參考資料的不同，可以有較廣泛的表現(xiàn)形態(tài)，只要不偏離主題即可。endprint

平衡練習(xí)：平衡練習(xí)和韻律練習(xí)都是從設(shè)計美學(xué)的規(guī)律里面發(fā)展而來，另外我們的各種類型的設(shè)計專業(yè)對于這種平衡的設(shè)計都有經(jīng)典成功的案例。作為美學(xué)基礎(chǔ)的原理之一——平衡，一直都在強調(diào)萬事萬物的守恒，這點和我們國家的道教思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以這個練習(xí)的主題，有時候又非常吻合我們的傳統(tǒng)思想。練習(xí)中我們可以以形態(tài)搭配組合作為起點，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生將不同材料、不同尺寸、形式的進(jìn)行搭配，尋找一個、多個造型的穩(wěn)定。

3 統(tǒng)籌計劃虛擬課題和項目實踐

設(shè)計實踐的內(nèi)容不能太抽象，盡可能地走進(jìn)主體對象的身邊，同時注意創(chuàng)新性的訓(xùn)練，歸納總結(jié)加工體驗，這一環(huán)節(jié)容易被忽視，盡量多角度的提出一些之前幾個階段中遇到的問題，并做出總結(jié)。作為設(shè)計的實踐主題，我們可以有如下設(shè)置：

綠色設(shè)計：此類主題適應(yīng)當(dāng)前的主流經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，也是人類社會發(fā)展最迫切需要努力的方向。前一段時間，尤其是國內(nèi)，一直在提倡消耗式的經(jīng)濟(jì)增長，雖然經(jīng)濟(jì)增幅明顯，但是在自然環(huán)境、能源及資源方面的消耗也是明顯的，從另一個方面人類可以反思，到底給子孫后代還能留下些什么，這樣的社會責(zé)任也給我們設(shè)計師提出了設(shè)計上新的條件，亦即如何在有限的資源里，設(shè)計出節(jié)能、環(huán)保、有利于再生等特點的產(chǎn)品來（見圖4）。將這種人文上的關(guān)懷引入到材料實踐課程上，我們給學(xué)生設(shè)置一些這方面的內(nèi)容，可以有諸如材料二次開發(fā)利用、“新”材料的探索以及節(jié)能環(huán)保方面的結(jié)構(gòu)設(shè)計等等。其中每一個練習(xí)都包含著對材料從感性認(rèn)知到理性分析利用的階段，只有學(xué)生掌握了這個材料特性之后才能夠熟練有針對性的塑造出想要的形態(tài)。

功能設(shè)計：當(dāng)前的學(xué)院設(shè)計，雖然是在產(chǎn)品設(shè)計的環(huán)境下，但是很多院校的專業(yè)設(shè)置都是從外觀形態(tài)入手，對于功能方面的理解甚是薄弱，這方面有些院校的教育理念就非常好，這方面可以給那些在這方面缺乏或者有計劃想拓展教學(xué)結(jié)構(gòu)的專業(yè)以啟示。

早在包豪斯的階段，就已經(jīng)提出產(chǎn)品的功能主導(dǎo)性，我們在基礎(chǔ)教學(xué)里，如何引導(dǎo)學(xué)生完成一些功能的創(chuàng)新設(shè)計，也是當(dāng)前教育的一大重點，我們可以通過一些生活周邊的一些機(jī)構(gòu)功能性的產(chǎn)品或者模型來展開，增強學(xué)生動手動腦的意識。在這個引導(dǎo)的過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)很多有趣的新的想法，鼓勵學(xué)生將新的功能及制作方法科學(xué)化、合理化，甚至鼓勵他們?nèi)⑴c一些競賽和發(fā)明專利的申請。

綜合設(shè)計：這個設(shè)計案例主要還是綜合一下學(xué)校、環(huán)境、人文等方面的優(yōu)勢資源來設(shè)置，不同的專業(yè)領(lǐng)域、地理位置、經(jīng)濟(jì)地區(qū)，所面對的設(shè)計的方向也會有所不同。例如，有些院校在交通工具領(lǐng)域積累了較豐富的資源，這個時候就可以針對這個方向，用材料對設(shè)計類別進(jìn)行基礎(chǔ)方面的形態(tài)練習(xí)，也可以在有些院系概念設(shè)計方面一直在嘗試和國際接軌的環(huán)境下，多考慮些新穎材料的構(gòu)思；我們當(dāng)然也可以順勢利用周邊的環(huán)境，如果在瓷區(qū)，瓷質(zhì)產(chǎn)品的開發(fā)將是一個相當(dāng)長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮，如果我們在一些家電生產(chǎn)制造基地，那么一些小家電的所構(gòu)成的材料又可以成為我們研究的主要范圍。

4 小結(jié)

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的材料及加工工藝實踐，一直都和專業(yè)基礎(chǔ)課程相輔相成，是學(xué)生接觸設(shè)計、了解設(shè)計并最終能掌握設(shè)計的必要知識架構(gòu)，美國學(xué)者吉姆·萊斯科曾經(jīng)說過“如果設(shè)計師對某些現(xiàn)有的工藝不了解，那么他們的創(chuàng)造潛力將會受到限制”。但是在實際加工的過程中，由于材料工藝復(fù)雜的系統(tǒng)性以及時效性，容易受到諸多因素的影響，學(xué)生到底能消化掌握多少這方面的知識，這不僅僅需要對材料的各種知識體系里的教學(xué)演示，也需要我們在實踐加工中，大量的加以實踐活動方面設(shè)計行為引導(dǎo)。這種設(shè)計方面的主觀學(xué)習(xí)模式，一直是設(shè)計專業(yè)最重要的問題之一，科學(xué)、量性分析研究這種行為，完善引導(dǎo)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動性，這在將來的同類別的專業(yè)實踐里，會起到舉一反三的作用，也能夠從較長遠(yuǎn)的意義上影響并改良學(xué)生設(shè)計實踐的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雪青.三維設(shè)計基礎(chǔ)[M].上海人民美術(shù)出版社，2008.

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