小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)淺析

張瑞鳳

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷實(shí)施和深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的、更高的要求，相應(yīng)的教育現(xiàn)實(shí)也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為“自主探究”教學(xué)，課堂師生零互動(dòng)，鴉雀無聲的教學(xué)氛圍和學(xué)生束手束腳、紋絲不敢動(dòng)的狀況也都得到了改善。但是，回想平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，雖說思想上與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》思想、精神、要求有所迎合，但是行為上卻有所欠缺。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的問題，依舊是值得深入研究和探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的理解

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，就是指教師在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在先進(jìn)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在盡可能少的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生在知識(shí)、技能、智力、情感體驗(yàn)、思維能力和創(chuàng)造能力等方方面面獲得預(yù)期或是超出預(yù)期效果的進(jìn)步和發(fā)展，取得盡可能高的教學(xué)效益。與此同時(shí)，注重與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、問題意識(shí)和人格魅力；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每一位學(xué)生，不同層次上的學(xué)生都能得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從舊到新的更替過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.教學(xué)隨性，目標(biāo)不明確

明確課堂教學(xué)的目標(biāo)是每一名教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的最基本要求。由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師對于教學(xué)目標(biāo)的理解只是單純地讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)付考試。其實(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不只是“傳道授業(yè)解惑”，也不只是“授人以魚”，而更重要的應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以漁”，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人，從而能夠自主學(xué)習(xí)，健康成長。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師教學(xué)不應(yīng)隨性而為，應(yīng)該在明確教學(xué)大目標(biāo)的前提下，重視學(xué)生的認(rèn)知、情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.教學(xué)陳舊，方法不恰當(dāng)

雖然新課程改革進(jìn)行得如火如荼，但是有一部分教師卻對其視而不見，依然沿用舊法，照本宣科。教師的陳舊教學(xué)觀念，“權(quán)威者”的教學(xué)角色，“一言堂”的教學(xué)方法沒有得到改變，學(xué)生的主體性也得不到彰顯。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是很難通過語言就表達(dá)出來的，而小學(xué)生本身的語言表達(dá)能力和理解能力又很弱，教師若是教學(xué)方式不恰當(dāng)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)高耗低效。

3.教學(xué)盲目，追求形式化

在新課程改革的浪潮中，還有一部分教師能夠認(rèn)識(shí)到新理念、新精神的教學(xué)優(yōu)勢，愿意轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方式，但卻對教學(xué)改革的理解不夠深入，教學(xué)中不求實(shí)效，只是盲目地追求教學(xué)形式的多樣性，外繁中空。課堂上，學(xué)習(xí)氛圍看似熱鬧非凡，但卻雜亂無章；學(xué)生看似津津有味，卻是被絢麗的教學(xué)形式吸引眼球，教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容則被掩蓋，嚴(yán)重地影響教學(xué)效率。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)修養(yǎng)

在新課程中，將教師比作一眼清泉，泉水常新長流，才能給學(xué)生注入新鮮的血液。在創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路上，需要解決的問題很多，需要研究的方面也很多，但是最關(guān)鍵的前提是教師，他們戰(zhàn)斗在教育的最前線，就應(yīng)該緊跟教育潮流，與時(shí)俱進(jìn)，積極地參加教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)，更新觀念，科學(xué)定位自我角色，提高教學(xué)水平，在改革的路上，敢于嘗試、改變，勇于探索、創(chuàng)新，在教學(xué)中將新的教學(xué)觀念落到實(shí)處。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程改革的一大亮點(diǎn)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠形象直觀地解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性給學(xué)生帶來的困惑，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主參與積極性，提高教學(xué)效率。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的好情境呢？

（1）情境要具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，教師在教學(xué)中，要充分地了解小學(xué)生的生性特點(diǎn)、興趣愛好，從兒童的角度出發(fā)，思考和安排教學(xué)內(nèi)容，將一些學(xué)生覺得枯燥無味的知識(shí)設(shè)置成一個(gè)簡短的，具有童真、童心、童趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣和享受。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“黃鳥與青鳥”的故事：一日，風(fēng)和日麗，湖面平靜如一面鏡子一般，突然，兩只小鳥的爭吵打破了湖面的寧謐。它們在干什么？側(cè)耳一聽，黃鳥說：“我站在船頭，我走過的水路比你長?！鼻帏B不甘示弱：“我站在船尾，我走過的水路比你更長?！彼鼈儍蓚€(gè)吵得面紅耳赤。順勢，教師設(shè)疑：同學(xué)們可以給它們評評理嗎？以此小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要有可探究性，能夠深化學(xué)生的認(rèn)知。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)自是必不可少的活動(dòng)環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生之間存在認(rèn)知水平的高低差異，所以，探究活動(dòng)的進(jìn)行一定要優(yōu)先考慮學(xué)生的實(shí)際能力，從而有針對性地創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題情境。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，設(shè)置了“轉(zhuǎn)變角色”的問題情境：今天，讓你們過一把老師癮，換你們問我問題怎么樣？你們自己隨便說一個(gè)多位數(shù)，老師就能直接判斷它是不是能被3整除，相信嗎？在教師大顯身手的過程中，學(xué)生充滿了好奇和疑惑，急切地想要知道這個(gè)解題的“絕招”。而后在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行探究活動(dòng)，解開謎團(tuán)，加深認(rèn)知。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要有實(shí)踐性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的目的不是制造高分的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生成為全面、健康發(fā)展的人才，能夠適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。學(xué)生不僅學(xué)的是知識(shí)，更重要學(xué)的是能力。實(shí)踐是培養(yǎng)能力的最佳手段，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐的重要性。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿觀察、分析、操作、模擬、推理、遷移等具有探索性和挑戰(zhàn)性的行為，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，在親身動(dòng)手操作的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，探索知識(shí)的延伸奧秘，獲得整體能力的提升，增強(qiáng)動(dòng)手能力，形成應(yīng)用意識(shí)。

3.有效地聯(lián)系生活實(shí)際

注重聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)、學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了多少知識(shí)，取得了多少分?jǐn)?shù)都不是最主要的，最主要的應(yīng)該是學(xué)生能否應(yīng)用這些知識(shí)，應(yīng)用了多少。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地聯(lián)系生活，不僅能夠增加學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感、親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)，能夠用數(shù)學(xué)的眼光和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，從而加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性、重要性以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

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（作者單位 福建省晉江市池店東山小學(xué)）

編輯 張珍珍