淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

張自力

摘 要：目前，隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，它對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。但是，由于種種原因，致使每位教師在課堂上呈現(xiàn)出來的閱讀教學(xué)模式不盡相同，課堂效率也有點(diǎn)不盡如人意。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性就成為廣大語文教師孜孜不倦的教學(xué)追求，也為此付出了艱辛的努力和嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；主動(dòng)參與；閱讀情境；個(gè)性化閱讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的部分，它建立在語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生閱讀能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。那么，在短短的40分鐘時(shí)間里，我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)措施，來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？下面，我就結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，談一談我對(duì)這一問題的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、采用有效方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈?！庇蛇@句話我們可以看出，抓住學(xué)生的強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，對(duì)活躍學(xué)生的思維、誘發(fā)學(xué)生的情感，有著非常重要的作用。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活采用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來。而且小學(xué)生年齡小，新鮮有趣的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)、喜歡學(xué)。比如，小學(xué)語文中很多課文可以運(yùn)用表演的方式演示出來，因?yàn)榫哂腥の缎?，?huì)強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且通過表演會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《小獅子》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷儆趯?duì)話形式，我們就可以讓學(xué)生分別扮演書中小獅子、大樹、獅子?jì)寢尩慕巧?，進(jìn)行對(duì)話表演，這樣學(xué)生就會(huì)做到有感情的朗讀，而且在學(xué)生的表演過程中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，在閱讀這篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要使學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感?！彼?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并給學(xué)生營造一種適合閱讀的課堂氣氛，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內(nèi)容的豐富多彩。這樣，經(jīng)過反復(fù)的閱讀練習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了有效發(fā)展，而且想象能力也得到了提高。同時(shí)也因?yàn)檫@種閱讀方法的新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《喜愛音樂的白鯨》這篇課文時(shí)，我們就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，因?yàn)槲闹刑岬桨做L喜歡聽《藍(lán)色的多瑙河》這首歌曲，這時(shí)我們就可以利用多媒體給學(xué)生播放這首歌，并當(dāng)做背景音樂，讓學(xué)生在這首歌的渲染中閱讀本篇課文，這樣學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的閱讀熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀效率。

三、提倡個(gè)性化閱讀，提高閱讀教學(xué)效果

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”但是反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀課堂，大部分都是由老師帶著讀，因?yàn)樗麄冇X得小學(xué)生年齡太小，沒有過多的思想能力和思考能力，所以就剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，但是，很多體驗(yàn)都是需要學(xué)生自己通過多樣化的閱讀才能體會(huì)到的，所以，我們應(yīng)該把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，提倡個(gè)性化閱讀，以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。比如六年級(jí)下冊(cè)《人生禮贊》這篇課文，因?yàn)槭鞘锥Y贊人生的抒情詩，我們就可以采用學(xué)生自讀和互讀的方式，并讓學(xué)生彼此之間對(duì)這首詩進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)于成功的重要性，加深學(xué)生對(duì)人生的理解和感受。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，也可以按照自己的理解，運(yùn)用不同的語氣去讀，仔細(xì)感悟這首詩中的文字，這樣的閱讀效果要比傳統(tǒng)的老師帶著讀的方式好得多。

綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。身為一名小學(xué)語文教師，我們要不斷地對(duì)我們的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，把閱讀教學(xué)改革落到實(shí)處。然而，方法可以不斷變換，但是有一點(diǎn)是始終不能變的，即“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，把學(xué)生當(dāng)做閱讀教學(xué)的中心。而且《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！?/p>

以上僅是我個(gè)人對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議和看法，在這里將我的這些想法與大家一起分享，旨在起到拋磚引玉的作用。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

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[3]左阿文.語言精練趣話.語文教學(xué)與研究，2006（12）.

（作者單位 福建省晉江市磁灶鎮(zhèn)太昌小學(xué)）

編輯 馬燕萍