精心組織 巧妙導(dǎo)入

李麗紅

摘 要：新課的組織、導(dǎo)入猶如一出戲的序幕，起著集中注意、醞釀情緒、激發(fā)興趣、做好準(zhǔn)備的作用。如何合理地組織、導(dǎo)入新課，并將之做得精彩？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些方法，與大家交流。

關(guān)鍵詞：集中注意；激發(fā)興趣；活躍氣氛；營造氛圍

組織熱身、領(lǐng)入新知是課堂教學(xué)的起始。它有利于安定學(xué)生情緒，做好學(xué)習(xí)活動開始的思想、心理及知識準(zhǔn)備，將學(xué)生吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)實(shí)施得好，能很好地將學(xué)生的注意力及時(shí)從課下的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上的教學(xué)活動中，且能向?qū)W生傳達(dá)一種信號，提供必要的信息刺激，使其大腦皮質(zhì)處于活動狀態(tài)，形成興奮中心，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好生理和心理上的準(zhǔn)備。

如何將課堂教學(xué)組織、導(dǎo)入得精彩、合理，是令很多英語教師頭痛的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)務(wù)n堂組織、導(dǎo)入的一些方法。

一、師生交談，激活學(xué)生思維

上課鈴響起，班長一聲響亮的“Class begins”的口令，將學(xué)生的注意力從課下、上節(jié)課的情緒中拉入到英語課上。之后，教師熱情問候?qū)W生，如“Good morning， boys and girls.”“Hello， everyone. Glad to see you.”等，配合親昵、夸張的動作，再結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生進(jìn)行對話。如教室中擺放的各種花草的顏色、學(xué)生身著的服裝等等。語言幽默風(fēng)趣，語調(diào)親切自然。教師也可事先安排一個(gè)主題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，采取師生對話、生生對話或非控制性自由談話等形式，渲染英語課堂氣氛，熟練日常用語，復(fù)習(xí)學(xué)過的基本句型，拓展學(xué)生的知識面。切忌常年使用一句話或只圍繞一個(gè)話題，令學(xué)生味同嚼蠟，提不起興趣。

二、唱英語歌，活躍課堂氣氛

英語歌曲的適當(dāng)運(yùn)用，可有效地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛。一些經(jīng)典的英語歌曲深受學(xué)生的喜愛，如“Hello”“Good morning”“Ten little Indians”等。教師也可結(jié)合自己所授內(nèi)容改編一些歌曲，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，復(fù)習(xí)所學(xué)知識。在選擇英語歌曲時(shí)，我們應(yīng)注意歌曲與所授知識相關(guān)聯(lián)。若選擇的歌曲和自己的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)格格不入，只為唱歌而唱歌，就失去了其應(yīng)有的意義。

三、看視頻材料，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種音像技術(shù)融入我們的英語課堂教學(xué)中，生動直觀、趣味性強(qiáng)的視聽內(nèi)容能迅速抓住學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。一段好的視頻材料，在吸引學(xué)生觀看的同時(shí)，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的句型、詞匯、語法巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

四、設(shè)置活動、游戲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生活潑愛動，喜歡各種游戲、活動。作為教師，應(yīng)了解學(xué)生的這種需求，有意識地將游戲與活動結(jié)合到課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如全身活動、快速聽摸五官、聽單詞做動作、模仿動物、表演等。諸如此類的教學(xué)活動每節(jié)課都可使用，關(guān)鍵是教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要多動腦筋，注意與學(xué)生生活相聯(lián)系，與學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相聯(lián)系，與新的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)出合適的語言情境，營造愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、值日生報(bào)告，提高語言技能

高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言能力，可以安排值日生報(bào)告。每節(jié)課一個(gè)值日生，匯報(bào)姓名、日期、天氣、課程，或介紹自己的家庭、愛好、理想等等。報(bào)告內(nèi)容不限，長短不限。允許事先寫在作業(yè)本上，老師幫助修改。爭取每個(gè)學(xué)生每學(xué)期講一次，展示自己的英語水平，鼓起大膽說英語的勇氣，鍛煉口語能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

六、溫故知新，降低學(xué)習(xí)難度

通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯、句型，引出新的詞匯、句型。例如，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以通過相同類型的詞引出新詞，如教學(xué)食物的詞匯時(shí)，用卡片復(fù)習(xí)以前學(xué)過的食物單詞，在此過程中，學(xué)生獲得暗示，下面的教學(xué)將和食物有關(guān)，再教學(xué)新詞就是水到渠成的事了。還可以通過相同音、不同音、音近、形近的詞引出新詞，如：bee

[bi：]蜜蜂，beef[bi：f]牛肉；利用添加、擴(kuò)展、比較等方法導(dǎo)出新詞，如：bad[b？覸d]壞的，dad[d？覸d]爸爸，mad[m？覸d]生氣的。

利用復(fù)習(xí)舊句型引出新句型的方法也很多。如，拿出食物圖片，問學(xué)生：“Do you like chicken？” 學(xué)生回答，再依次出示其他食物圖片，讓學(xué)生問答。一番練習(xí)后，出示所有食物圖片，問學(xué)生：“What would you like？” 讓學(xué)生重復(fù)，猜中文意思。學(xué)生有了前面的練習(xí)做鋪墊，結(jié)合一黑板的食物圖片，很容易猜出這句話的意思是問“你喜歡什么（食物）”。這時(shí)再叫學(xué)生去聽，去模仿。在這種特定的環(huán)境和情境中，學(xué)生感知這一新信息的刺激，做出反應(yīng)，輸出信息，完成學(xué)習(xí)過程。

七、開門見山，誘發(fā)探索欲望

在師生問好之后，直接出示掛圖或者播放錄音，請學(xué)生認(rèn)真看圖或聽錄音，說說從圖中看到什么或從錄音中聽到什么，圖中或錄音中的人在干些什么、說些什么，設(shè)置懸念，引出教學(xué)內(nèi)容。此方法簡單快捷，開門見山地展示誘發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，使學(xué)生急于了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，引起認(rèn)知需要。

一節(jié)課的組織、導(dǎo)入猶如一出戲的序幕，起著集中注意、醞釀情緒、激發(fā)興趣、進(jìn)入振奮狀態(tài)的作用。它可使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。教無定法，作為英語教師，我們應(yīng)多花心思，巧取辦法，讓每節(jié)課從一開始就引起學(xué)生的注意，一直愉快學(xué)習(xí)到結(jié)束。樂學(xué)，學(xué)得。

（作者單位 安徽省淮南市謝家集區(qū)第一小學(xué)）

編輯 薛直艷