關(guān)于小學(xué)英語活動型教學(xué)的反思

許麗華

摘 要：為了應(yīng)對小學(xué)英語教學(xué)中存在課時少、教學(xué)環(huán)境封閉、學(xué)生興趣低下等問題，開始推行小學(xué)英語活動型教學(xué)。在一段時間的實(shí)踐積累基礎(chǔ)后，活動型教學(xué)取得了初步的進(jìn)展，總結(jié)出了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，但是在具體實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，存在著對活動性教學(xué)形式認(rèn)識不夠深刻、理論指導(dǎo)不明確、執(zhí)行乏力等情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；活動型教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、活動型英語教學(xué)的理論依據(jù)

從構(gòu)建主義理解，活動型英語教學(xué)就是把英語學(xué)習(xí)視作一個學(xué)生主動參與的、豐富的、發(fā)散的思考過程。把活動型教學(xué)引入小學(xué)英語課堂，就是給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生主動參加英語教學(xué)活動，營造一個寬松和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

活動教學(xué)的中心是“活動”兩個字，教學(xué)過程要在活動中進(jìn)行，充分利用學(xué)生好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過各種學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，為將來的英語課程打好基礎(chǔ)。同時，活動型教學(xué)要充分利用學(xué)生的好勝心，并在活動中加入競爭淘汰機(jī)制，設(shè)計(jì)闖關(guān)等豐富活動形式，利用學(xué)生的好勝心使他們自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、活動型英語教學(xué)的實(shí)施

1.活動課題要對應(yīng)教材。教師在制訂課題時要注意貼近課本，在進(jìn)行活動時注意對課堂知識的運(yùn)用。組織活動的目的就是為了加強(qiáng)對知識的記憶，如果偏離教材，活動就失去了意義。但是課題不能太專業(yè)化，也要貼近社會，讓學(xué)生可以在貼近生活的情境中運(yùn)用英語，把學(xué)科知識運(yùn)用發(fā)展為學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。

2.小學(xué)英語活動課程的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的特性。根據(jù)國外學(xué)習(xí)理論的研究結(jié)果，一般小學(xué)生的注意力集中的最長時間也不超過30分鐘。在進(jìn)行活動時間不能太長，否則導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，喪失積極性。在課題的選取方面，不要超出小學(xué)生理解的范圍，要充分利用小學(xué)生豐富的形象思維和想象力。

三、活動型英語教學(xué)的弊端和改進(jìn)方法

在現(xiàn)有的英語活動型教學(xué)實(shí)踐中，常出現(xiàn)的問題還比較明顯。

教師作為活動性教育的實(shí)施者，在進(jìn)行活動課題選擇時會出現(xiàn)不恰當(dāng)。教師會自己獨(dú)立完成課題的制訂和選擇，一味根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而忽略學(xué)生的意愿，導(dǎo)致題目不新穎，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。或者教師無暇制訂活動課題，全部交給學(xué)生。這種做法將會導(dǎo)致活動課題的制訂沒有層次，不能由淺入深、循序漸進(jìn)，無法扣緊課本知識。

在進(jìn)行活動型英語教學(xué)時，教師要正確地認(rèn)識到教師角色的定位?；顒有徒虒W(xué)的主體是學(xué)生，講究學(xué)生主動參與到活動中，無形的完成記憶加深，但這并不代表著教師就完全沒有了任務(wù)。教師作為組織者，要掌控全局。首先不要讓活動失去重點(diǎn)，小學(xué)生不會有自主控制活動傾向的能力，當(dāng)偏離主題時，就需要教師及時糾正，在活動中間可以有意地穿插一些問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

在進(jìn)行活動型英語教學(xué)時，教師和學(xué)生之間的溝通不足。教育學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是師生之間的交流。而作為語言學(xué)科，尤其是作為一門外語的學(xué)習(xí)，交際和運(yùn)用是加深記憶、鞏固知識點(diǎn)最有效的方式。在活動型教學(xué)中，教師除了進(jìn)行正常的教學(xué)和活動的開展之外，在上課之前花時間用英語進(jìn)行溝通是十分必要的。比如，討論天氣、新聞、節(jié)日和日期等，通過這些逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，養(yǎng)成習(xí)慣。

在進(jìn)行活動型英語教學(xué)時，要注重新舊知識之間的聯(lián)系。正確的英語學(xué)習(xí)方式是用英語的思維進(jìn)行交流，而不是在聽到一句話之后在腦海中進(jìn)行翻譯，這種把英語在腦子中自行翻譯為母語的情況導(dǎo)致很多學(xué)生英語聽力理解緩慢不準(zhǔn)確。為了避免這種問題，教師在講授新知識、新單詞時，可以不急于給出漢語意思，而是用以前學(xué)過的相似的單詞解釋，跳過翻譯的步驟，這種方法既鞏固了之前所學(xué)，又把新舊知識聯(lián)系了起來。

在進(jìn)行活動型英語教學(xué)時，很多教師過分重視興趣培養(yǎng)，而忽視課本知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)過分注重培養(yǎng)興趣，一般都沒有很大的任務(wù)量和考試任務(wù)。這確實(shí)加大了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是，興趣本身不具備穩(wěn)定性，往往學(xué)生在一年半載之后，對活動型教學(xué)模式失去興趣，對英語的學(xué)習(xí)也就談不上動力。同時，興趣教學(xué)本身不符合外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，英語學(xué)習(xí)需要的是重復(fù)，而目前活動型教學(xué)的任務(wù)量還達(dá)不到這樣的效果。

同時，教師能力的提高也迫在眉睫。師范院校應(yīng)該同當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)教師的責(zé)任，要針對小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)活動型教學(xué)的理念，同時研究兒童心理和學(xué)習(xí)理論，掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

針對國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題，開展了活動型英語教學(xué)的推廣。在一段時間的實(shí)踐應(yīng)用之后，發(fā)現(xiàn)這是解決小學(xué)英語學(xué)習(xí)常出現(xiàn)問題的有效辦法，但是隨著活動型英語教學(xué)的逐漸深入，很多問題也逐漸尖銳起來。為解決這些問題，必須加深對活動型英語教學(xué)的理念充分吸收，同時敢于創(chuàng)新，教師要注意不斷提升自己，加強(qiáng)自身理論知識的學(xué)習(xí)，敢于接受新的教學(xué)理念，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳力.小學(xué)英語活動課的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（12）.

[2]田慧生.活動教育引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 韓 曉