寫給焦慮的家長(zhǎng)

一位遠(yuǎn)方的朋友打電話問我：“四歲的孩子需要學(xué)英語嗎？在選擇好的小學(xué)的時(shí)候，這些學(xué)校會(huì)有什么要求，需要認(rèn)識(shí)多少字，需要學(xué)會(huì)幾以內(nèi)的加減法……”她急促的語氣，一句話提出四個(gè)問題的緊迫感都泄露了她的心情——焦慮，為孩子以后上怎樣的小學(xué)焦慮，為孩子以后的前途而焦慮。

這并不是個(gè)例，為著孩子的前途，焦慮的父母?jìng)?，特別是接受過高等教育的父母都在未雨綢繆，買學(xué)區(qū)房的、想盡辦法找關(guān)系的、逼迫孩子考各種證書的比比皆是。基礎(chǔ)教育本來不應(yīng)該有擇校的問題。但是，家長(zhǎng)期望孩子能成為人上人，希望孩子超越其他孩子成為社會(huì)精英，在不要讓孩子輸在起跑線上這一“忠告”的影響下，家長(zhǎng)們一定要在本應(yīng)沒有門檻的基礎(chǔ)教育中擇優(yōu)，選擇升學(xué)率高、名氣響的學(xué)校。

同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也越來越高，媒體報(bào)道過這樣一則有趣的新聞：馮女士參加了女兒幼兒園的公開課，課上女兒背誦了李商隱的《錦瑟》。詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，5歲女兒一下背了這么艱深的詩句，馮女士臉上有光，暗想：“沒必要那么顯擺，簡(jiǎn)單點(diǎn)就行啦?！笨上乱粋€(gè)女孩站起來背誦的竟是《心經(jīng)》！馮女士頓時(shí)感到了差距，不知是否又要給女兒加壓了。媒體也感慨：“這就是一個(gè)擂臺(tái)，上臺(tái)打擂的是一個(gè)個(gè)的孩子，而真正在乎輸贏的卻是家長(zhǎng)。”

有專家分析這種焦慮是整個(gè)社會(huì)焦慮的折射。所以父母寄希望于孩子通過超越其他人，成為社會(huì)精英來獲得更多社會(huì)資源，過更體面的日子。即使孩子再不濟(jì)，至少也要和自己一樣優(yōu)秀。于是大家都選擇名校，因?yàn)槊５馁Y源更多，機(jī)會(huì)更多；家長(zhǎng)希望讓孩子更快、更多、更好、更早地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中獲得先機(jī)。

社會(huì)讓父母?jìng)兘箲]，父母又把這樣的焦慮傳導(dǎo)給了孩子和老師。于是我們的教育往往看重的只是眼前結(jié)果，注重的只能是考試分?jǐn)?shù)。在這樣的功利教育下，我們教出來的不是合格的社會(huì)人，而是規(guī)格一致、失去個(gè)性、仿佛從流水線上出來的產(chǎn)品。教育的根本目的是要樹人，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么才能讓自己獲得幸福！

家長(zhǎng)到底該給孩子什么？家長(zhǎng)真的應(yīng)該為孩子的前程鋪好路，為他們做好人生中每一個(gè)重要抉擇，讓他們盡量少的經(jīng)歷痛苦嗎？

讓我們重溫19世紀(jì)英國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過的一段話：“孩子，我無法牽著手把你從這里帶到那里，這條路你必須自己去走。我能夠真正向你承諾的，只是對(duì)你堅(jiān)定不移的支持。我會(huì)給你一些指引，把我的經(jīng)驗(yàn)告訴你，但這代替不了什么，一切得由你自己決定，做出選擇，并承擔(dān)責(zé)任。”

著名作家馮驥才曾經(jīng)說過這樣一句話：“風(fēng)可以吹走一張白紙，卻無法吹走一只蝴蝶，因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒??！焙⒆邮仟?dú)立的人，我們沒有辦法讓他們都依照我們的想法行事，也無法按照我們的期望來打造他們的未來。讓孩子為自己的未來負(fù)責(zé)，我們能給予他們的只有愛、支持和適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

也許家長(zhǎng)覺得這個(gè)功利、焦慮的環(huán)境沒有辦法改變，但其實(shí)改變自己的觀念，就能改變教育。如果每位家長(zhǎng)都順應(yīng)孩子的天性培養(yǎng)“孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力”，而不是強(qiáng)調(diào)“不輸在起跑線上”；如果每位家長(zhǎng)都希望培養(yǎng)孩子成為獨(dú)立的“人”，而不是應(yīng)考的“機(jī)器”，教育就會(huì)變了。而有什么樣的教育，就會(huì)有什么樣的明天。