我還能成為優(yōu)秀教師嗎

編輯小語：

辛辛苦苦有何用！這也許就是您的“心病”。陳老師因?yàn)椤靶量唷钡墓ぷ?，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的表揚(yáng)，辛辛苦苦對他而言是有用正的。而您的“辛苦”卻得不到應(yīng)有的獎勵。但是，必須承認(rèn)正如“天底下沒有相同的兩片樹葉”，讓陳老師和您保持一樣的工作態(tài)度和方式是一件比較困難的事。

或許隨著領(lǐng)導(dǎo)和同事們對于您的教學(xué)方式的認(rèn)可，挫折會越來越少。痛苦是成長的必經(jīng)之路，正是一次次的磨練才使我們更加成熟。您的苦悶來自您的周圍人，您何不嘗試一下就從他們中尋找到治療“心病”的良藥。

我是一名小學(xué)班主任，同年級還有一個班，班主任是陳老師。我夢想成為魏書生式的優(yōu)秀教師，堅(jiān)持學(xué)生管理的科學(xué)和民主，這與陳老師的風(fēng)格截然不同。他工作非常認(rèn)真，任勞任怨，凡事幾乎都是自己親自出馬。

以完成勞動任務(wù)為例，我會安排勞動委員將任務(wù)分到各衛(wèi)生小組，并采用量化積分的辦法進(jìn)行評比，全校所有班級中我班總是第一個干完。而陳老師會親臨一線，督查到最后。最后，陳老師因?yàn)楣ぷ鞣浅Ｘ?fù)責(zé)，并能親自上陣得到校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，而我這位不到場的班主任成了不稱職的老師。還有，當(dāng)學(xué)生與任課老師發(fā)生矛盾時，我會找他們單獨(dú)談話；而陳老師會在辦公室里，當(dāng)著其他教師的面，教育學(xué)生，讓學(xué)生給教師認(rèn)錯，一談就是幾個小時。這樣的結(jié)果是陳老師是同事們的好搭檔，我卻成了“兩面派”。盡管我班的各項(xiàng)工作都非常優(yōu)異，成績遙遙領(lǐng)先，可經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)、教師的一番“民主”評議后，陳老師每次都是五年級級部的優(yōu)秀班主任，而我卻與優(yōu)秀無緣。當(dāng)我發(fā)出一點(diǎn)牢騷時，卻常被領(lǐng)導(dǎo)與同事看做不謙虛。

“我還能成為優(yōu)秀班主任嗎？”成了我的一塊“心病”，我也一直在思索：怎樣做才能得到領(lǐng)導(dǎo)、教師的理解？我是堅(jiān)持自我，還是選擇改變？我的路又在何方？我離優(yōu)秀還有多遠(yuǎn)，在這樣的環(huán)境里，我還能優(yōu)秀嗎？這樣下去，我還有點(diǎn)職業(yè)幸福可言嗎？

譚成林（心理咨詢師）

齊老師，你好！你描述的情況，幾乎再現(xiàn)了我當(dāng)年課改遇到的同樣經(jīng)歷。

你談到的“心病”，實(shí)際上是“繼續(xù)堅(jiān)持還是退縮放棄”兩種力量在你內(nèi)心的較量。但我欣喜地發(fā)現(xiàn)你雖遭冷遇、否定和打擊，但仍然選擇的是繼續(xù)堅(jiān)持！

你講到“我怎樣做才能得到領(lǐng)導(dǎo)、教師的理解？”實(shí)際上是說你的做法正是現(xiàn)在課改倡導(dǎo)和需要的啊?！拔沂菆?jiān)持自我，還是選擇改變？我的路又在何方？”我理解你的意思是你只能堅(jiān)持，沒有其他更好的選擇?！拔译x優(yōu)秀還有多遠(yuǎn)，在這樣的環(huán)境里，我還能優(yōu)秀嗎？”你想說工作中，你付出了，努力了，也收獲了，你渴望得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的呵護(hù)、認(rèn)可和鼓勵?！斑@樣下去，我還有點(diǎn)職業(yè)幸?？裳詥?？”在你的工作中，你想體驗(yàn)到的是職業(yè)幸福感。

所以我相信你是一個很愛學(xué)習(xí)，深諳教育規(guī)律，且有事業(yè)心和愛心的好老師。你一定會沿著你自己的選擇繼續(xù)走下去。

當(dāng)然，也希望你要有心理準(zhǔn)備，“木秀于林風(fēng)必摧之”，原因很多，但主要的是“吃不到葡萄說葡萄酸”心理。

另外，你的經(jīng)歷，也是很多老師在探索教育的途中遇到的共性問題。很多年輕老師學(xué)成歸來，帶著滿腔熱忱和遠(yuǎn)大抱負(fù)投身教育；很多老師希望擺脫陳舊束縛和僵化桎梏，積極投入課改，但在實(shí)際工作中，有的經(jīng)不起波折和冷遇，半途而廢，走回了老路；有的卻矢志不移，百折不撓，成了優(yōu)秀成了名師。很顯然，你選擇的是后者，相信你也一定會成為后者。